幼儿园采购方案十篇-尊龙凯时最新

幼儿园采购方案篇1

一、建立组织机构

幼儿园食堂食品安全监管领导小组：

组长：xxx

成员：xxx xxx xxx

幼儿园食品安全领导小组：

组长：xxx

成员：xxx xxx xxx

二、建立幼儿园食堂卫生管理制度

(一)幼儿园从事食品生产经营人员健康检查制度：

1、从事食品生产经营人员上岗前必须到尧都区疾病防控中心进行健康检查，合格并取得健康证方可上岗，工作时佩戴健康证。

2、本制度执行责任人每年组织本单位从业人员进行健康检查，并掌握结果。

3、本制度执行责任人定期检查从业人员持证情况，发现未持证，追究本制度执行人及责任人。，

(二)幼儿园食堂卫生检查制度：

1、建立健全的食堂卫生清扫工作，坚持环境卫生清洁"四定"(定人、定物、定时间、定质量)制度。

2、主管领导定期检查(每周二到三次)

3、食堂负责人自查(每天)

4、卫生领导组成员抽查(不定期)

5、按标准要求，不留死角。

6、查出问题，立即解决，并追究责任人。

(三)幼儿园食堂粗加工管理制度：

1、食堂管理员根据每日食谱要求，通知库管员准备每餐食品所用原料。

2、肉、禽类食品专用清洗池清洗，专用菜板，专用刀进行切割，装入容器备用。

3、蔬菜类根据不同品种进行粗加工程序：

(1)叶菜类摘除不可食部分，用洗菜池清洗后，用专用切菜板、专用菜刀，根据食谱要求切割装入装用容器备用。

(2)根茎类：在洗菜池中清洗干净外皮，需打皮处理的，打皮后再次清洗，然后用专用菜板，根据食谱要求切割装入容器备用。

4、粗加工人员必须穿戴整齐，持有健康证上岗。

5、负责人随时监督检查各岗位工作人员操作情况。

(四)幼儿园食品原料采购索证制度：

1、原料采购必须有专人负责并掌握食品卫生知识和采购常识。

2、定点采购食品及原料，采购定期包装食品时索要卫生许可证、食品检验合格证或化验单。采购肉类禽食品要索取检疫证明，采购非定期包装食品时，要检查食品的色、香、味、形等感官性状。

3、每次采货向货主索取收据，并保存收据至食品进行后无异常。

4、食品采购员必须有安全证。

(四)从业人员卫生知识培训制度：

1、幼儿园食堂卫生管理人员应该经常参加食品卫生知识及有关卫生法律、法规学习，掌握与食品卫生有关的法律法规和卫生识，并对本幼儿园食品从业人员进行卫生培训和教育。

2、卫生管理人员要定期组织本单位的从行业人员进行食品卫生知识培训做到按要求操作，养成良好的卫生习惯。

(五)食品添加剂管理制度：

1、烹饪食品时不得使用亚硝酸盐，幼儿园不得储存亚硝酸盐。

2、加工烹调食品必须使用食品添加剂时要在使用前看清其食品使用标签和说明书，标签模糊或来源不明的添加剂不得使用。

3、调料罐必须有用量标示，标明罐内调料品名、购入调料。

(六)餐具用餐清洗消毒制度：

1、使用后的餐具必须在指定清洗槽内将食物残渣和油污洗涤干净。

2、确认餐具已洗净后，将餐具放于消毒消毒柜内消毒。

(七)幼儿园食品安全应急处理预案：

为了及时处理和控制食物中毒事故，保障在校生的身体健康，特制定以下幼儿园食品中毒方案：

1、幼儿园食品中毒：

组长：xxx 总指挥负责向上级报告

组员：xxx 副总指挥协助总指挥

xxx 后勤保障 封存可疑食品待查

xxx 联系并安抚家长

幼儿园采购方案篇2

一、完善传染病防控制度和应急预案

1、完善幼儿园突发公共卫生事件应急预案；

2、开学后加强师生的晨检、因病缺勤师生的登记与报告等；

3、发现疑似病人，及时报告、妥善处置，做到传染病病例的早发现、早报告、早隔离、早处置。

二、落实后勤和卫生设施保障

1、在开学前应做好全园饮用水的安全监管，严格落实营养员的每日晨检工作；

2、食堂进货严格落实索证索票，不使用来源不明的家禽家畜或野生动物；

3、储备足量的个人防护用品（如外科口罩、手套、洗手液）和含氯消毒片、体温计，洗手间必须配备肥皂或洗手液；

4、幼儿返园前，整治幼儿园环境卫生并做到日常通风换气；

5、全面做好除四害工作；

三、开学后疫情防控具体措施

项目

具体措施

晨间入园

防控工作

1、

晨间接待人员做好个人防护工作，对幼儿入园体检严格实施晨间检查。

2、幼儿园大门口——班级主管协同门卫：测查幼儿及接送家长体温，无异常才能进入幼儿园。（有条件的园所，家长止步大门口，不让家长进入校区内。）进行手部免洗液的清洁。

3、幼儿进入校园——保健医：严格按照一摸、二看、三问、四查、五登记进行严格的晨间检查，发现异常无条件的一律接回家观察，班长配合保健医做好家长的解释工作。

4、班级做好晨间开窗通风、物表消毒工作。

晚间离园

防控工作

1、

要求家长离园接孩子一定要佩戴防护口罩，有序的在幼儿园大门口进行排队接孩子。

2、

幼儿园对班级离园时间进行规划安排，固定每个班级的接送时间，要求班级在规定的时间内整理好幼儿衣物及物品，准时带幼儿到幼儿园门口进行离园工作。（按家长排队的顺序放行幼儿）

3、

班级主管在大门口组织各班级家长按接送时间有序排队。门卫在门口外疏散已接到幼儿的家长快速离开幼儿园大门口，不在幼儿园门口聚集。

午间午睡

防控工作

1、

合理安排班级午餐后的散步环节，不让幼儿长时间的在走廊中聚集。

2、

做好幼儿午睡期间体温抽查，做好幼儿午睡情况的记录。

3、

管理干部加强午睡环节的值班检查，杜绝教师串班、幼儿串班的现象。

4、

午睡后幼儿起床环节避免集体起床。14：00后，做好随醒随起随时整理床铺。

5、

幼儿全部起床后，做好班级开窗通风工作，幼儿的被褥适当透气后再进行整理

物品、空气

防控工作

1、

洗手水龙头，配备洗手液或肥皂供师生使用。

2、卫生洁具（拖布、扫把、抹布等）各班专用专放并有标记。

3、公用电脑的键盘和鼠标、门把手等每天用75%的酒精（乙醇）清洁消毒。

4、对教室、办公室、图书室、体育活动场所、保健室（卫生室）、电梯等的地面、墙壁以及经常使用或触摸的物体表面每天湿性清洁，并保持这些场所或物体表面的清洁干燥。

5、厕所（卫生间）做到清洁通风、无异味。每日定时打扫，保持地面干燥，地面每天不少于2次用清水拖擦清洁，每天用含氯消毒液拖洗消毒一次。便器每次用后及时清洗干净，同时做好厕所清洁记录。

6、蹲坑必须每天放园后进行消毒，可用含有效氯500～1000mg/l消毒剂浸泡30分钟，坐便器应一用一消（用医用75%酒精喷雾擦拭）。

7、教室自然通风，尽可能打开门窗，促进空气流通。每日通风2-3次，每次不少于30分钟。

8、每天安排专人对饮水设备进行卫生清洁、消毒。具体消毒方法如下：用棉签蘸取75%酒精伸进水龙头嘴口中进行消毒，消毒完成之后打开水嘴流水10秒。

9、下班后关闭门窗，进行空气紫外线消毒，要求专人负责，并做好记录

10、班级教师及时在班级微信群里推送幼儿园疫情防控的相关宣传。

日常管理

防控工作

1、

幼儿园食材的采购商户一定采取定点采购，幼儿园采购员建立食材供应商户群，要求商户每天在群里进行健康的报备。

2、

商户送食材到幼儿园不允许进入幼儿园，由食堂班长和采购员接收食材后，由食堂员工搬进幼儿园。由供货通道的幼儿园，要求商户佩戴口罩走幼儿园专用的供货通道，不能与幼儿和家长接送通道共用。

3、

家长不能进入小区，有事联系该班班主任。教师与家长不得已需要面对面沟通，保持彼此1米的距离。并戴好个人防护口罩。

4、

幼儿园在任何情况下都不能采取合班、混班的措施，尽量不聚集在一起生活。

幼儿园采购方案篇3

紧张而有序的2018学年第一学期即将结束，回顾过去的这一学期，后勤部门根据幼儿园对后勤部门的工作具体要求，结合本学期的后勤工作计划和幼儿园的实际情况，在领导和全园教师的积极支持和配合下，通过后勤部门的共同努力，克服人手缺、任务重等困难，有计划有步骤有重点的完成各项工作，确保了学校教育教学工作顺利开展。一学期以来，努力做好财务财产管理，后勤常规管理，安全卫生管理等方面工作。现将本学期的后勤工作总结如下：

一、财务财产管理

加强财务管理，严格财经纪律。加强财务管理，做到严格执行财务制度，认真做好每月的账目，确保账目清楚。财务管理工作严格执行采购验收制度，对购买物品进行登记、验收、并认真核对发票的物品数量及质量，对各部门新需物品定时定量供应，学期结束对各班级财产进行清点。

1、加强财务管理工作 一年来，做到严格执行财务制度，认真做好经费预算，分清主次轻重，合理安排经费开支，帐目清楚。严格执行伙食管理制度，伙食费专款专用，并每月向家长公布伙食帐目。

2、财产管理工作严格执行采购、验收制度，对购买物品进行登记、验收，并认真核对发票的物品数量及质量，对各部门所需物品，定时、定量供应物品，年底对所有财产进行清点。

二、膳食与卫生保健管理方面

保教并重，加强幼儿一日生活管理为了做好卫生保健工作，本学期来，认真执行《托儿所、幼儿园卫生保健制度》及《食品卫生法》等有关规定，做好幼儿膳食、疾病预防、卫生消毒管理工作。

1、重视抓改善幼儿伙食，提高膳食质量。为了管理好幼儿的膳食工作，对食品的采购、食物的保管、炊事员的工作等进行检查和指导，发现不合理的现象，及时指正。如发现食品有剩余，马上要求采购人员减量，尽量避免浪费；发现菜切的不够细，立即督促炊事员马上加工。每日保证三餐两点，两餐间隔3小时以上，保证幼儿进餐时间和自由饮水时间，坚持把好进货关、幼儿饭菜质量关和卫生关，每周编制营养平衡的幼儿食谱，每月进行一次营养计算。按时公布"本周食谱"，并定期召开伙委会，听取班级与家长对膳食工作的意见，及时给予反馈调整，使幼儿食谱不断得到落实和提高，炊事人员坚持执行食品卫生法和“五四”制，我园从未出现食物中毒事故。

2、制定合理的幼儿一日生活作息制度，为了增强幼儿体质，各班根据幼儿年龄特点，每天坚持户外活动两小时以上，开展各种户外游戏活动，让幼儿能充分接收阳光的照射。定期组织教职工及幼儿进行全面体检，对幼儿的身体发展状况进行分析、评价、建立档案。

3、坚持严把每天晨午检及消毒，做到有病及时发现，及时治疗。各班睡室配有紫外线消毒灯，我们坚持卫生消毒及隔离制度，毛巾、水杯、玩具、被褥等严格消毒，做到一人一杯一巾制，各班配有消毒柜，坚持幼儿餐具每餐消毒，幼儿使用的玩具定期进行消毒。为了减少常见病、多发病的发生，坚持晨检与全日观察相结合，并做到有记录、有分析、有措施。一年来，我园并未发生手足口等传染病。

4、坚持抓好计划免疫工作。今年，为适龄儿童按期注射预防针及服用预防药，减少了幼儿的发病率。坚持抓好环境卫生和卫生宣传;为了让幼儿有一个良好的环境，长期坚持每天小扫，每周大扫，每月全面检查，根据季节和疾病的流行情况，每月通过宣传栏、报纸、讲座，向教师、家长、幼儿宣传保健常识、传染病的防治方法，取得了良好效果。

5、重视抓改善幼儿伙食，提高膳食质量。

6、制定合理的幼儿一日生活作息制度。

7、坚持严把三关，即每天晨检关、每天午检关、每天消毒关。

8、坚持抓好计划免疫工作。

9、坚持抓好环境卫生和卫生宣传为了让幼儿有一个良好的环境。

三、安全管理

狠抓安全工作，消除不安全的隐患。我园对一些易产生安全事故的设施，设备采取了事先排查防范的预防措施，把一切不安全因素都处理在萌芽状态。针对上半年全国不断出现的校园安全事故，我园加强完善了幼儿园安全保卫工作规章制度。特别是园内出入管理、保安站岗、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、等规章制度，并对园内安全防护人员配备了电警棒、钢叉、催泪弹等防暴工具，同时还制订了不定期检查和日常防范相结合的安全管理制度。把安全工作放在全园工作的首位。

1、每学期开学前，幼儿园把安全教育工作作为重点检查内容之一。组织专班专人对园内外进行全面的安全检查。彻底清除安全隐患，让幼儿有一个安全舒适的环境。

2、开学后，每周组织专班对园设施进行检查,查找园内不安全隐患,包括显在的、隐蔽的,如：开关、电器、食品卫生、消防栓、灭火器、户外大型运动器械等等,发现问题及时采取措施加以消除,并认真作好记录,为日后的安全工作提供宝贵经验。

3、加强学习，不断提高安全意识。 今年对全体教职工进行安全教育，增强教职工的责任感。组织教职工学习报刊、杂志、媒体报道的各类事故、案例，分析产生事故的原因，让全体职工引以为戒，加强责任心才能杜绝事故的发生。

4、加强管理，严格执行安全防范制度

（1）为了更好地做好安全工作，定期对幼儿园设施进行检查，查找园内不安全隐患，发现问题及时采取措施加以消除，确保幼儿的安全。并建立了安全检查档案，及时总结和改进安全工作。为了幼儿的安全，严格执行交接班制度，认真清点幼儿，并作好记录。

幼儿园采购方案篇4

[摘 要] 近年来，“购买服务”这一政策工具逐渐被应用于学前教育领域。购买方式是购买服务政策制度的重要一环，对政策的实施效果有着关键影响。从理论和实证研究的结果来看，“直接购买”与“间接购买”各有其特点、优势和问题。地方政府在制定和实施“购买学前教育服务政策”时，应审慎考虑国外的经验、教训，园地制宜地选择购买方式，并注重配套措施的完善。

[

关键词 ] 购买服务；教育券；购买学位

“购买服务”这一政策工具源自西方政府公共服务供给模式的转变，指政府将原来直接提供的公共服务事项，通过直接拨款或公开招标等形式，交给有资质的社会组织来完成，最后根据中标者所提供服务的数量和质量，支付服务费用。近年来，国家出台的多项指导学前教育发展的政策性文件都提出了“购买服务”的思想。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“改进非义务教育公共服务提供方式”。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》更是明确提出，“采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务”。进一步分析各地探索的“购买学前教育服务”政策，可以发现各地所采用的购买方式存在差异，既有以购买学位方式进行的直接购买，也有采用经费补贴（分类资助）的直接购买，还有利用幼儿教育券通过家长间接购买的方式。实施“购买学前教育服务”政策的其他国家和地区也存在着类似的做法。这些不同的购买方式究竟有何区别？哪种购买方式更有效、更适宜？回答这些问题，需要我们对购买学前教育服务政策运行机制的购买方式进行深入分析。

一、不同购买方式的作用机制

购买学前教育服务作为一种财政政策工具，通过直接调节服务提供者（托幼机构）的收入或服务消费者（幼儿家长）的购买能力，从而间接影响不同主体的社会经济行为，进而影响学前教育领域的经济活动变化，以实现相应的目标。

（一）“直接购买”的作用机制

在各国“直接购买”学前教育服务的政策实践中，购买学位和分类资助是两种最主要的购买形式，其具体作用机制有所差异。

1．购买学位的作用机制。

一般来说，购买学位的政策是这样运行的：政府按照一定的资质、质量标准对参与购买服务的机构提出具体的要求，并依照一定的合法程序（一般是托幼机构提出申请，政府依据相应标准对托幼机构进行审核），通过竞争性购买的模式，有差额地选定最终参与购买服务的托幼机构。换言之，申请机构即使符合政府的基本要求也未必能最终获得合同。在签订了合同以后，符合资格的幼儿在政府的指导或安排下，进入托幼机构当中，免费或缴纳部分费用，托幼机构则按照合同要求，为幼儿和家长提供有质量的服务。政府按照合同规定评估机构所提供的服务质量，然后向达到了服务质量要求的托幼机构发放拨款或减免税收、租金、水电（与幼儿入学人数挂钩），最终实现增加学位供给、提高学前教育质量等政策目的。

2．分类资助的作用机制。

政府分类资助的运行机制一般是：首先，政府针对特定目标，对机构提出具体的资质要求。托幼机构提出申请，政府经过审核，审批机构的资格。与购买学位不同，托幼机构获得资格的过程一般是非竞争性的，且政府对托幼机构的要求较为宽松。此后，托幼机构按照政府的要求，实现既定的政策目标，如增加在偏远地区的学前教育供给，提高教师工资、资质等，政府依照合同规定，发放拨款。拨款金额可以与人园幼儿数挂钩，也可以不与之挂钩。

（二）“间接购买”的作用机制

从理论上来看，作为“间接购买”主要方式的教育券的运行机制如下：首先，家长向政府申请获取教育券的资格，政府在审核家长的申请后向其发放教育券。家长持教育券，将幼儿送人符合规定的托幼机构。托幼机构收集了教育券以后，政府兑换教育券，向托幼机构拨款。通过引入教育券，公立机构的垄断地位被打破，家长购买能力和选择权的增加会导致市场竞争加剧，学前质量得到提升，同时服务供给也呈现多样化和有活力等特征。但是，教育券在实施过程当中究竟能不能实现提高质量等目标，还受到家长选择能力、教育券面额设定等多种因素限制。

二、不同购买方式的特点

究竟是通过补助需求方、间接购买，还是补助供给方、直接购买一直是学界激烈争论的问题。如果我们把补助需求方间接购买和补助供给方直接购买看做一个连续体的两端，可以发现二者各有侧重。

（一）对机构限制的差异

一般而言，采用“直接购买”方式时，政府要与托幼机构达成协议，也因此会对托幼机构提出更多的限制。如美国的pre -k项目对申请参与购买学位的非公立托幼机构就提出了相对严格的资质要求、质量规定。佐治亚州认证幼儿保育机构的要求是班级规模不能超过26人，师幼比为l：18，但要参与pre -k项目“购买学位”的托幼机构的班级规模则应在18-20人以下，师幼比为1：10。纽约州要求参与pre -k项目“购买学位”的托幼机构必须聘用有教师资格证的幼儿教师，对不参加“购买学位”计划的同类机构的相关要求则要低一些。政府对参与“分类资助”的托幼机构的限制相对“购买学位”而言，一般要弱一些，但仍会对机构的资质、教育质量或是运营方案等有所限制。如香港特别行政区在1995年起开始实施、2001年修订的“幼儿园资助计划”，就规定参与该计划的幼儿园必须满足非营利、学费要求和教师薪资要求。澳大利亚向私立托幼机构提供的设立补贴，要求机构在政府确定有需要的场所选址，并接受使用儿童照顾补助方案资助的儿童。

而以教育券为代表的面向需求方的“间接购买”方式，从增加家长选择的角度来考虑，会尽量减少对机构不必要的管理和限制，以实现服务的灵活性和多样化。如香港幼儿教育券在政策设计时，就明确指出，“基于公币并非透过津贴形式拨予幼稚园，而是直接提供予家长，因此参加建议的学券计划的幼儿园，不会被视为受资助机构。我们不会把受资助机构在运用公币（例如采购货品或服务）时须遵守的标准规定，施加于参加建议的学券计划的幼儿园，我们只会公布最佳做法，供该等幼儿园参考。”，

可见，就直接购买而言，需要政府设定一定的标准和筛选进入购买程序的机构，并主要由政府来保证购买学前教育服务的质量；就间接购买而言，由于将服务的选择权下放给家长，因此将更多依靠市场机制来保证学前教育服务的质量。因此，在采用“间接购买”方式时，政府对机构的管理和限制更少。

（二）对顾客回应性的差异

政府购买学前教育服务实现了对自身服务安排者与生产者身份的剥离，政府成为服务安排者，托幼机构是服务生产者，幼儿及家长是服务消费者。在直接购买时，主要是政府选择服务生产者，消费者和生产者之间的直接联系较差；间接购买时，主要是消费者选择服务生产者，消费者和生产者之间的直接联系较强。萨瓦斯曾指出，“消费者和生产者之间的直接联系还可以提高服务的回应性，消费者具有选择余地时尤为如此。当消费者成为服务安排者的时候，这种关系会居主动地位。”南此可见，相对于直接购买而言，间接购买给消费者提供的选择余地更大，因而间接购买比直接购买使得托幼机构更愿意回应消费者的需求。回应的积极性主要体现在三个方面：其一，服务的供给由市场机制调节，反映家长的需求总量；其二，机构更愿意根据家长的需要提供多样化的服务；其三，在家长有更多需求的地区提供更多的服务，反之亦然。

三、各种购买方式的影响

从各国和地区购买学前教育服务的现实案例来看，直接购买和间接购买各有利弊，没有一种投入机制能解决所有问题。

（一）对学前教育质量的影响

如果仅从学理上分析，很难对究竟哪种购买方式更能保证学前教育服务的质量下定论。理论上，教育券通过下放选择权给家长，家长选择最有吸引力的儿童保教服务，可以迫使市场更多地供给优质低价的儿童保育服务。而支持直接购买的学者则认为，通过政府对机构资质的限制、效果的评估以及认真的筛选，能有效保证供给服务的质量。

但如果考虑到学前教育市场的特殊性，我们就不得不重新审视上述推论。加大竞争能提升学前教育质量的推断，是建立在理想市场假设之上的。在一个理想的市场当中，消费者能对产品质量作出准确的判断，选择适合的产品，市场会积极回应消费者的需求，供给高质量的服务。但是，学前教育市场并不是一个理想的市场，因为其中存在着严重的“信息不对称”问题。 家长要正确评价学前教育质量存在诸多困难，学前教育信任品的特征也决定了家长做人园选择时很难获得托幼机构质量信息。同时，与学前教育服务的其他特征如便利性、价格等相比，家长可能并不那么看重质量维度的差异，由此导致家长可能不一定选择有质量或者质量高的托幼机构。若没有相关的引导和规范，在一个不完美的市场当中，就容易形成“劣币驱除良币”的问题，学前教育质量不仅不会提高，甚至可能下降。

同一政策背景下，同时采用“直接购买”和“间接购买”的实践案例能在一定程度上说明这两种购买方式在现实中对学前教育质量的影响。美国各州政府利用联邦和州的公共资金来分担幼儿保育支出的一部分，主要是支持低收入家庭的儿童保育。在1990年联邦政府提出使用教育券的要求以后，大多数州都倾向以教育券的形式为低收入家庭提供支持，但仍有一些州使用的是购买学位的形式。实证研究发现，在同时采用“教育券”和“购买学位”两种政策支持幼儿保育的加利福利亚州，直接购买服务的幼儿保育质量更高。

在同一个地区一段时期内，由一种购买方式向另一种购买方式转变所造成的影响也能从另一侧面说明两种购买方式对学前教育质量的现实影响。澳大利亚在20世纪90年代开始从向非营利性机构提供运行补助转向为幼儿及家长提供补助。保育券的实施造成了营利性机构数量的大幅增长，2005年由澳大利亚研究中心开展的全国性调查显示，在师幼关系、课程等方面，相较于基于社区的儿童保教中心，营利性托幼机构提供的服务质量最低，甚至没有为儿童提供足够多的食物。这也就意味着，在从“直接购买”向“间接购买”转变以后，澳大利亚幼儿保育机构的质量让人担忧。

（二）对学前教育服务总量与多样化的影响

分类资助政策通过直接作用于供给方，藉由一定的制度设计，鼓励新设符合需求的托幼机构，支持托幼机构的运转，实现特定区域学前教育供给的增长。购买学位也直接作用于供给方，以稳定的公共财政投入分担了学前教育成本，吸引社会力量的投入。教育券则是作用于需求方，通过增加家长的有效需求和购买力，在市场机制调节供求关系的平衡作用下，使得供给总量增加。此外，以购买学前教育服务形式出现的增量投入无疑在给市场传递政府发展学前教育的决心，引导社会大众重视学前教育，激发民间个人或社会组织投入学前教育的热情，从而实现学前教育供给总量的增长。

若从服务的多样化、灵活性来考虑，以教育券为代表的间接购买形式要明显优于直接购买的政策，因为教育券加强了消费者（幼儿及家长）与托幼机构之间的直接联系，同时对托幼机构在课程等方面的限制较少，因而托幼机构为了在竞争激烈的市场中赢得消费者的青睐，获得教育券所带来的经费，就需要且能够灵活地回应家长的需求。例如，在美国密尔沃基市教育券计划实施以后，学校为了满足学生的特殊需要提供了多种教育方案，包括双语教育方案、多元文化方案、职业教育方案、针对处境不利儿童的教育方案等。反之，直接购买学位政策往往对机构提出相对严格的质量标准，如此不可避免地会对服务的多样化和灵活性造成负面影响。

（三）对服务供给体系的影响

在学前教育服务体系中，主要由公立机构还是私立机构提供服务，主要由营利性机构还是非营利性机构提供服务，都受到学前教育公共政策环境的影响。在购买服务政策中，“直接购买”和“间接购买”都会对供给主体产生影响。首先，从二者的特点来看，前者对机构的限制性更强，因此采用“直接购买”更有可能保证供给主体力量对比的稳定性；后者则多经由家长选择，政府有意调控的因素较少，所以更可能产生供给主体力量对比的变化。其次，在“直接购买”的政策中，各国政府多倾向于给非营利性机构提供资助。而“间接购买”本意在增加公立和私立托幼机构间的竞争，也就不太可能会限制私立机构甚至是营利性质的私立机构。因此，以教育养为代表的“间接购买”更可能带来供给主体力量对比的变化，更可能导致私立托幼机构和营利性托幼机构的增加。例如，美国有些州的幼儿保育券认可家庭日间托育服务，由于这类服务的“沉入成本”较低，因此实施幼儿保育券以后，这些州的家庭日间托育服务力量大大增强。在实施了幼儿保育券计划以后，澳大利亚儿童保育服务提供的主体力量从非营利性质向营利性质转变，非营利性组织的市场占有率从1991年的58%下降到2002年的25%。荷兰实施了幼儿教育券以后也有类似的结果。在1999-2001年间，80%的托幼机构是非营利性质的，但到2006年则下降到不足50%。

当然，需要指出的是，教育券的实施并不必然带来营利性机构力量的增长。如香港的学前教育券只认可非牟利性的学前教育机构，因此在实施幼儿教育券以后，香港地区非牟利性的学前教育机构的数量有所增加。又如台湾的幼儿教育券只认可立案机构，从而迫使部分未立案的托幼机构不得不立案（即注册）。同时，供给主体力量的变化也与家长的选择偏好和其他背景性因素有关，例如英国的学前教育券虽然也认可多种类型的机构，但由于公立部门的“教育券扩大化”行为以及家长对“幼升小”的担忧，使得更多家长选择了公立小学附设的学前班，入读私立部门的幼儿数量反而减少，部分私立托幼机构甚至因为难以维持而倒闭。

（四）对学前教育公平的影响

“直接购买”和“间接购买”都对学前教育公平的实现有积极影响，首先体现在，就读于不同类型托幼机构的幼儿平等地享受公共教育资源。藉由这两种购买方式，就读于非公立托幼机构的幼儿也能受益于公共教育资源的投入。一些国家和地区的教育券经费原本只投入公立学校，向非公立机构购买服务能为公私立机构的竞争和公共教育资源的分配提供相对公平的环境。则其次，两种购买方式都能用于促进处境不利学前儿童教育公平的实现。购买学位、教育券政策若将受益群体限定为低收入家庭子女，直接补助政策将公共财政投入到主要为低收入群体服务的托幼机构，都有助于保障幼儿在人园起点上的公平。但是，部分教育券政策并未将受益群体限定为低收人家庭，而是普及性地发放低水平的教育券，这使得不同收入水平的家长所获得的实际选择能力不等，使得低收人家庭只能“选择”质量低下的学前教育。

（五）对学前教育可负担性的影响

政府购买学前教育服务政策，一般是随着政府对学前教育重视程度、投入水平提升的趋势而出台的，其作为政府投入学前教育的方式，也在分担着学前教育的成本。在成本相对稳定的情况下，政府和社会分担越多，家长分担部分就相应减少。购买学位政策通过补助机构，要求机构提供免费或低收费的学位，间接减轻了人园幼儿家庭的经济负担；教育券则是直接将经费补助发放给家长，用以抵免部分或全额学费，直接减轻了入园幼儿家庭的经济负担。分类资助通过投入机构．分担了机构在师资培训、教师薪水、购买设备材料等方面的成本，从而使得托幼机构在提高质量的同时将学前教育的收费维持在可负担的范围内。

但是学前教育市场的复杂性使得实现学前教育服务费用可负担的目标并不容易，特别是实施教育券政策很可能会给托幼机构带来提高保教收费的预期，使得家长的负担不减反增。如澳大利亚幼儿保育的收费水平在实施教育券政策以后迅速提高。以全天日托中心的每周收费为例，从1991年到1999年家长自行负担的部分平均每年提高6.5%，期间涨幅高达59%。2000年以后，幼儿保育价格上涨更为厉害，其增长速度远远高于其他商品和服务的增长。、当然，这与政府相关配套措施不完备也有关系。同样是实施幼儿教育券政策的香港，对托幼机构的收费调整做出了明确规定，台湾、美国更是对托幼机构财务明细的公开和审计等作出了系统规定，这就在一定程度上避免了托幼机构不断提高幼儿保教收费水平的行为。

（六）对学前教育资源布局的影响

直接购买学前教育服务可以引导托幼机构在特定地区提供服务，或者拨款给特定地区的托幼机构，以维持其运作。澳大利亚对托幼机构的设立资助和维护资助就属于此类。一般来说，这些特定地区是偏远地区、农村地区，人口较少，学前教育服务的购买力远不如高收入地区和城市地区。因此，直接购买的方式能够弥补市场调节的问题，有利于实现不同地区学前教育的均衡发展、学前教育资源的合理布局。

而在教育券系统中，由于缺少政策引导和调节，托幼机构是自发响应消费者需要的，因此与自由市场类似，托幼机构特别愿意满足高收入地区和城市家长的需求。例如荷兰在实施幼儿教育券以后，托幼机构多从欠发达的地区转移到有更高购买力的地区。澳大利亚也有这样的趋势，20世纪末其经济欠发达地区托儿中心关闭了数百个。由此可见，如果教育券系统的设计越接近自由市场，对机构的限制和引导越少，越有可能出现学前教育地区发展的不平衡，低收入地区和偏远地区幼儿的入园要求越难以得到保证。

（七）对学习背景多元化的影响

从理论上来看，教育券较之直接购买，特别是购买学位政策，有助于不同阶层的融合和学习背景的多元化，不容易形成种族隔离。出于监管方便的原则，在政府拨款和契约购买项目当中，政府倾向于与那些愿意大规模接收处境不利儿童的机构达成协议，或者是那些地处经济贫困地区的托幼机构。这可能会造成儿童家庭收入、种族的隔离。耶鲁大学从事法律与公共政策研究的教授苏珊分析了20世纪70年代和80年代早期政府的直接拨款和契约项目，发现“这些项目的种族和阶层隔离要高于其他机构”。由于决定权下放，家长的选择范围更广，因而教育券能减少这种经济和种族隔离的情况：，加州儿童发展政策咨询委员会的执行副主任也指出，“教育券能够使不同经济背景的儿童共同学习”。

但这并不意味着教育券一定能解决学习背景多元化的问题。首先，招收中等收入以上的机构未必愿意招收低收入家庭和有特殊需要的儿童，特别是报名人数超过实际招生人数的学校或托幼机构。智利发放教育券以后，高收入家庭的家长不愿意让子女与低收人家庭的子女在同一个学校和班级就读，学校也因此会有“选择”学生的行为。其次，由于教育券面值设定较低和未包含交通费用等原因，低收入家庭的幼儿也不具备经济实力进入中等收入家庭幼儿聚集的学校，因此实施了教育券政策的托幼机构仍然可能存在经济和种族的隔离。

四、对我国的启示

（一）注重政策与研究的关系

“任何教育活动或决策，均不能只是基于实践者的某种哲学或信念，而必须基于科学证据”，这已经成为很多国家和地区制定和实施学前教育政策的基本原则。购买学前教育服务政策本质上是政府财政投入政策，而财政投入政策的制定务必要遵循学前教育的规律，要解决该不该投入、在什么情况下投入及如何投入等问题。购买服务政策中的购买方式解决的是财政投入方式问题，从其他国家和地区的经验来看，他们十分重视不同购买方式对学前教育事业的影响，从理论研究和实证研究层面进行了较为深入的探讨。对于“购买服务”这样一个起源于西方国家、制度设计较为复杂的政策工具，要将其应用于中国的社会经济文化背景，更需要突出研究的作用，以研究服务于政策的设计、实施与评价。

（二）关注不同购买方式的影响

综合上述理论和实证研究的结果，可知采用“直接购买”和“间接购买”政策各有利弊。直接购买服务更能保证学前教育服务的质量，更容易为特定群体和特定地区（偏远地区）的人群使用，能在一定程度上增加学前教育服务供给的总量和保证学前教育服务的可负担性，但是不利于学前教育服务的多样化，服务质量监管的难度与花费都较大。而间接购买服务有利于学前教育服务供给总量的增加，有利于保证学前教育服务的多样化和灵活性，增加家长的选择，相对减少种族隔离，监管难度与花费相对较小，但实施该政策难以保证和提高学前教育服务的质量，容易造成供给主体的变化和地区之间供给的不平衡。

（三）因地制宜确定购买方式

地方政府应结合本地区的实际情况，因地制宜地确定购买学前教育服务政策的目的，由此出发选择恰当的购买方式。如果政策的目的旨在解决“入园贵”，为民众提供有质量的、普惠性的学前教育服务，则可以考虑“普及性”或“针对性”地向经过筛选的民办园提供生均拨款或租金减免，以购买学位。如果旨在解决局部地区的学前教育供给不足、师资水平较低等问题，则可以采取向机构发放分类资助的方式。如果重点在于补助家长，且希望增加家长的选择权，则可以使用教育券。总体来看，由于当前我国学前教育发展的主要任务是提供全覆盖、保基本的学前教育公共服务，因此重点宜采用直接购买的方式。在条件允许、资源充足的地区，则可以重点考虑解决家长的选择权问题。

幼儿园采购方案篇5

一、组织落实：学校成立了“校园治安与周边环境整治”工作领导小组，以园长为组长，后勤副园长为副组长，行政及中层负责人为组员，进一步健全组织网络，做到分工明确，责任到人，提高驾驭和控制校园治安局势的能力。

二、制度落实：进一步健全和完善安全管理制度和各类活动预案，认真落实一岗双责制，要求每位员工都是安全责任人，同时在原有制度的基础上制定了《保安人员工作职责》《校园巡逻制度》《责任追究制度》等制度，修订了《校园突发公共事件应急处置工作预案》等各类预案。

三、责任落实：每学年初幼儿园与各部门负责人签订民主评议行风工作责任书，与教职工签订《综治创安责任书》《消防安全责任书》，各班教师、保育员与家长签订《确保幼儿安全责任书》，做到职责明确，层层落实。

四、措施落实：

1、安保工作常规化。

（1）加强门禁管理。保安人员能持证上岗，规范着装、配带安保器械，每天7点30分到岗，在校园内外加强巡视，严格执行外来人员出入询问、登记制度，严禁无业人员、精神病患者、闲杂人员、不明身份人员及车辆进入校园。

（2）加强安全保卫工作。成立安全保卫队，由专（兼）职保安人员、值班行政、值班教师及门卫组成，每天在幼儿入园离园时加强巡逻、疏导，确保家长接送孩子的安全，严防幼儿走失。

（3）校园安防、技防设施较为完善。购置了钢叉、长短警棍、辣椒水、警用催泪喷射器、长木棍、强光手电等安保器械；在幼儿园园门口和园内的重点部位安装了视频监控系统，由保安人员负责监控；园内重点部位均配备了abc干粉灭火器，由保安人员定期检查并做好记录，建立了人防、制度防、设施防等有机结合的防范体系。

（4）执行家长接送孩子刷卡制度。幼儿入园离园时由值日教师、值日行政、保安人员把关，家长接送孩子一律先刷卡才能进入校园，没有带卡的家长先登记后方可进入校园。

2、安全教育经常化。

（1）利用教工例会、国旗下讲话、园刊、校园宣传栏等形式对师生进行安全知识宣传，结合安全教育日、安全教育周、安全教育月开展安全教育活动；每学期请法制副园长给全体教职工开有关法律法规、安全防范的知识讲座，本期讲座的内容有如何做好个人安全防范解读新“交通法规”，强化全园教职工的法律意识，提高师生的安全防范能力。

（2）渗透教育，提高幼儿的自我保护意识

运用多种手段，对幼儿进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。幼儿年龄小，知识经验缺乏，自我保护意识及自我保护的能力较差，根据幼儿的年龄特点，老师们制定了安全教育的内容，运用多种方式对幼儿进行安全教育。

a、在幼儿活动室周围张贴安全教育的图片，老师利用课间活动、午间散步等时间组织幼儿观察、讲述图片的内容，让幼儿了解在生活中应注意哪些安全事项，懂得怎样保护自己。

b、把幼儿的安全教育活动贯穿在幼儿的一日活动之中，通过故事、儿歌、游戏向幼儿介绍安全基本常识及自我保护的方法。结合幼儿身边发生的事件对幼儿进行教育，时刻提醒幼儿注意安全。如幼儿上下楼梯时提醒幼儿不跳阶梯、不拥挤，一个跟着一个走。户外活动时提醒幼儿不乱冲跑，不爬高爬低，学会保护自己的身体。

c、利用幼儿午睡起床的时间播放有关安全教育的vcd片，如防震减灾科普动画片“蟾蜍”，组织幼儿讨论，提高幼儿的安全意识，教给幼儿保护自己的方法。

d、在主题活动中渗透安全教育的内容，使幼儿在潜移默化中受到启发，得到教育。

每学期组织师生开展两次应急疏散演练活动，强化师生的安全意识，全面提高师生面对紧急事件的逃生自救能力。

加强家园联系，节假日、大型活动前通过飞信、致家长的一封信等向家长告知有关幼儿的安全防范事项，提醒家长做好幼儿的安全监护。

组织全园教职工参加2013年福建省中小学生安全知识网络竞赛，参与率95%。

3、消防安全工作管理日常化。

（1）每日一督三查。值日行政督查，水电管理人员、消防管理人员、保安人员根据自己部门监管的重点部位进行每日防火巡查，并做好相关的检查记录。

（2）保安人员每月定期对全园的消防器具进行检查，发现气压不足及时更换。

（3）每学期期初、期末开展全面排查，发现问题及时整改。

4、食品卫生管理规范化。

（1）我园建立了由园长、分管副园长等领导的一系列食品卫生管理负责制，建立了健全的食品卫生安全管理制度，并公布上墙。食堂设有专职的食品卫生管理人员。

（2）我园的食品从业人员每年进行全面体检一次和食品卫生知识培训一次，取得健康证的方可上岗。食品在采购、储存、加工、餐具、配餐间消毒等各环节都实行定人定点负责。每餐的幼儿食物在专门的留样冰箱内留样48小时，并有详细记录。

（3）建立了健全的食品原料采购台帐制度、食品验收制度和不合格食品退货制度，每学年与卖方签订安全责任书，并索取相关的证件及证明，对无检疫证的肉及其制品一律不购买，对食品变质、过期、“三无”产品及伪劣食品一律退货或不购买，几年来从未发生食物中毒事件，从而有效地保障了师生的生命安全。

（4）我园有专职食品保管人员，在食品的储存方面严格按照离地、隔墙、加盖、防蝇、防鼠等原则进行操作、布置。食品加工场所面积符合要求，相关功能加工区布局较为合理，设有粗加工操作区、烹调区、配餐区、餐具洗涤、消毒区、保洁区及食品储存区、冰箱等。县疾控中心每年至少一次对我园的餐具进行检测，均达到要求。加工场所安装纱门、纱窗、防鼠板，室内消毒、照明采光、通风良好，排气、排水设施齐全。

幼儿园采购方案篇6

月中各部门如有物品急需采购，必须填写采购申请单经审批后方可购买;多渠道进行采购，货比三家，寻找质量价格最低的厂家进行采购，有效的降低采购成本。以下是为大家整理的办公室职员工作计划报告资料，提供参考。

办公室职员工作计划报告一

一、办公、劳保用品的管理

(一)采购方面：根据上月份各部门提交的所需物品计划进行合理汇总，经各领导审核、批准，并统计本月各部门物品的使用情况及剩余量，按需采购，适度控制库存量;月中各部门如有物品急需采购，必须填写采购申请单经审批后方可购买;多渠道进行采购，货比三家，寻找质量价格最低的厂家进行采购，有效的降低采购成本。

(二)物品出库入库：

第一、流程清晰化，梳理办公用品和劳保用品的出入库流程，对于入库物品都要登记在册，对应填写入库单，对于领出的物品必须填写出库单并由相关负责人签字，办理出库手续，确保账物相符;

第二、根据上月份工作过程中反映出的问题，本月份进行整理改进，保证月终报表的准确性;

第三、对于各部门办公、劳保用品的领用，要严格执行“以旧换新”的措施进行管控，避免不必要的浪费。

(三)物品使用方面：采取合理方法对各部门每月办公用品的使用量进行管控，便于各部门更好的制定办公费用的标准，也有利于控制浪费现象的发生。

二、合同档案管理

公司合同签收后入档，分为手写档案与电子档案记录，便于保存和查阅。做好各部门月终或季度资料的存档，按各部门，按不同时间，按不同类别存档。

三、车辆调度管理

合理调配车辆的使用，保证各部门用车的及时性、合理性，满足用车需求;定期对车辆进行维护与保养，保证出车安全。

四、安全保卫管理

加大对进出厂区人员的检查力度和进出厂区车辆的监控力度，每天例行检查，加大夜间的巡逻次数;经常检查厂区的电源区，保证员工安全用电;为保安培训安全防卫知识，加强保安的安保能力，整顿保安队伍，提高保安的人员素质，确保安全无事故。

五、环境卫生与公共设施管理

加大对厂区办公楼卫生的检查监督力度;每天对厂区的绿化进行检查，及时处理绿化不到位的区域，持续维护厂区绿化环境。

定期对厂区、办公楼、宿舍楼内的公共设施进行维护与检修，保证公共设施的正常使用。

办公室职员工作计划报告二

一、教育教学

1.各组制定和上交学期课程计划，做好主题教学计划的审议工作，引领教师开展集体备课，提高教师课程执行力。

2.加强一日活动各环节的常规管理，建立必要的班级常规，加强幼儿生活习惯、学习习惯和行为习惯的培养。如：保护幼儿的好奇心和学习兴趣，鼓励幼儿主动提问、大胆尝试、乐于想象和创造，活动中善于倾听同伴，认真专注，有一定的坚持性等。(重点加强礼仪教育)

3.各组根据幼儿的年龄特点更新一个合适的韵律操，小组教师编排好听音动作，组织班级幼儿学习，第二周开始正常出操。(组长负责)

4.各教研组审议本学期课程计划，合理安排各主题活动，审议后的课程计划上交给业务园长。

5.各组商议制定本学期教研组一课二上计划，落实执教人员及研究领域等。

6.教师认真制定和实施一日工作计划，做到活动前有准备，活动后有改进。

7.各班开展种植活动，建设好班级自然角和班级种植园地。(第二周开始)

8.督察审议：主题教育计划。

9.督查：集体备课。

10.各组开展午间器械操活动，保证活动按时、有序开展。(第二周开始)

11.各班开展“亲亲大自然”幼儿春游远足活动。

二、行政工作

1.做好报名收费注册工作;

2.召开全体教职工会议，布置新学期工作计划(主持人：陈美玉)。

3.召开组长例会：商议讨论新学期教科研工作计划(主持人：顾艳)。

4.各条线制定工作计划。(园务、教科研、教研组、课题组、后勤组、班务、安全工作、卫生保健工作、各专用教室等)

5.调整并下发各类表格。(作息时间表、专用教室和角色游戏安排表、户外活动安排表、电教设备使用记录表、家访和随访记录表、教师交接班记录表等)

6.录入上报新生幼儿各类信息(花名册、家校通、学籍管理等)。

7.做好本学期教职工花名册录入工作。

8.配合中心做好20__年绩效考核工作。

9.本月考核检查重点：班级常规、计划制定、主题活动落实情况。

10.组织公办教职工体检。

11.做好食堂、仓库卫生、物品整理等整改工作，接受市卫生监督所督察。

12.做好教学工作指导，每周开展随堂课指导工作。

三、课题、研修、培训

1.业务园长参加太仓市教科研工作会议。(第一周)

2.各组组织教师学习新的韵律操动作，开展好教师基本功演练。

3.青年教师徐婧参加太仓市级教师培训班学习。

4.组织全体教师开展专题“《3～6岁儿童学习与发展指南》解读”学习。

5.沙龙学习：撰写学习《指南》后的心得体会，展开讨论与交流。

6.园内开展“__杯”年轻教师优质课评比，推选优秀教师参加中心“__杯”优质课评比活动。(第五周)

7.课题组：组织全体课题组成员研读礼仪课题中期报告，进一步完善中期报告。(第三周)

8.课题组：商议修订课题中期测评问卷，第五周完成初稿，第六周开展课题中期测评工作。

9.邀请市级教科研专家来园指导课题研究工作，指导教师如何撰写教育科研论文。鼓励教师积极撰写论文，积极投稿，争取发表。

四、安全后勤工作

1.进行环境卫生大扫除，彻底整理、清除园内的卫生死角。进行期初校园安全，食品卫生大检查。

2.对校舍、设施设备进行全面检查，确保开学工作顺利进行。

3.加强安全教育，强化幼儿来园和离园接送关，各班做好接送卡制作补缺工作。

4.加强对食堂食品安全的管理。对照上级要求，填报有关数据表。迎接卫生监督所的常规性检查。

5.做好插班生预防接种卡登记和入园体检工作，调整各班转出、插班生的个人信息。

6.添置各班教育教学及生活用品。下发保育资料和食堂的有关表格。

7.把好离园关，做好安全导护，争取社区辅警的配合，维护好校门口 交通安全，督促家长做好校门口各种车辆停放工作，以确保幼儿的安全。

8.倡导勤俭节约，全园上下学会节约一度电、一滴水和一张纸。

9.调整后勤人员卫生包干区。

10.加强食堂管理，制定食堂人员一日工作安排。

11.出好第一期卫生保健之窗。

12.结合苏州市《幼儿园一日活动应知应会》做好保育员培训工作。

五、环境创设

1.各班预设主题版面。

2.各班调整区角游戏的环境创设。

3.各班建立完善自然角，丰富内容(观赏区、水养区、饲养区、土培区等)。

4.确保种植园地活动的正常开展(为种植园购买种子、工具、搭建植物攀爬架等)。

5.各班尝试让幼儿的一餐两点在音乐声中愉快进餐。

六、家长工作

1.各班更新家长园地内容。

2.各班组织召开期初家长会。(第一周周五下午)

办公室职员工作计划报告三

新的一个月又开始了，我们本着同一个目标：让每一个孩子健康、愉快地生活，全面发展成为会学习、会思考、会交往、有创造性的新一代儿童，以全园教学工作计划为依据，制定幼儿园大班5月份教学工作计划：

一、数学领域

1、教幼儿学习6—10数的分解和组成。引导幼儿体验总数与部分之间的关系。部分数的互补和互换。

2、教幼儿学习10以内的加减，正确迅速掌握10以内数的加减运算，体验加减、互逆关系。

3、教幼儿学习等分实物或图形，并区别物体的高矮。

4、引导幼儿学习按物体两个以上特征或特性进行分类，学习在表格中勾画图形特征及按勾画好的特征寻找图形，学习交集分类。

5、启发幼儿按物体量的差异和数量的不同进行10以内的正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性及正逆性关系。

6、教幼儿认识球体、圆柱体，能根据形体特征进行分类，体验平面和立体图形之间的关系。

7、引导幼儿学习以自身为中心和客体为中心区别左右，会向左右转动。

8、教幼儿认识时钟，学着看整点和半点，学习看日历，知道一星期中每天的名称和顺序。

9、教幼儿认识一元以内的纸币，能说出它们的单位名称，知道它们的值是不同的。

10、培养幼儿能清楚讲述操作活动的过程和结果。

11、在老师的帮助下能归纳、概括有关数学经验，学习从不同角度、不同方面观察与思考问题，能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。

12、培养幼儿积极主动的进行数学活动，学会迅速，有条理的摆放、整理活动材料。

二、科学领域

1、对自然界、活动及现代科技等产生兴趣和探究欲 望，乐于发现问题，积极地思考问题并尝试自己去解决问题。

2、了解自然、环境与人类生活的关系，认识环境污染现象，产生热爱大自然，爱护、保护动物和周围环境的积极情感和态度，并乐意为保护环境做出积极的努力。

3、学会运用多种感官综合地认识事物，能按照不同的标准对物体进行分类，并通过观察、实验和操作等活动获得广泛的科学知识和经验。

4、能积极、主动地参加讨论、探索等活动，具备合作学习的意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

5、感受科学技术对生活的影响，初步形成科学概念。

三、艺术领域

1、在成人引导下，能逐渐注意和亲近周围环环境中熟悉的诸如花草树木，小动物等美的事物，并产生愉悦的情绪。

2、喜欢听音乐，能借助动作，语言等表达对艺术作品的感受。

3、尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美术活动，用画、剪、贴、撕等技能表现自己对美的认识。

4、用自然的声音唱歌，用身体动作自由地进行歌表演、做律动，喜欢打击乐活动，喜欢和老师、同伴一起做音乐游戏。

5、能有表情地演唱不同风格的歌曲。大胆地在集体面前独唱、领唱，训练幼儿齐唱、轮唱;

6、发展幼儿创编歌曲的能力;

7、能根据音乐的风格与内容，表演不同风格、不同角色的舞蹈，并进行创编;

幼儿园采购方案篇7

国际妇女节是全世界许多国家都庆祝的节日。这一天，妇女们作出的成就得到肯定，无论她们的国籍、民族、语言、文化、经济状况和政治立场如何。以下是小编精心收集整理的幼儿园三八主题活动方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

幼儿园三八主题活动方案1一、活动目标

1、知道三月八日是妇女节，是女人节日。

2、了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈。

3、通过自己动手制作郁金香，表达对妈妈的祝贺。

二、活动准备

1、一些歌曲音带，如《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》等。

2、红纸、白纸、浆糊、油画棒。

3、送给妈妈的一句话。

三、活动过程

(一)主持人引出活动

1、说说三·八妇女节的由来，让孩子们知道三·八节是妇女的节日。

(二)庆祝活动

1、全体幼儿在歌颂妈妈的乐曲《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》中表达对妈妈的爱。

2、幼儿说说妈妈在家的辛苦及对自己的关爱。

3、老师小结：我们的妈妈真能干、真辛苦呀，我们一起来给妈妈说一句悄悄话。

如：我送妈妈连衣裙，祝妈妈永远漂亮。老师记录。

(三)制作礼物----郁金香

说明"幼儿在强烈的爱妈妈的情感驱使下，主动性，积极性都会增强，所以，这时制作礼物，送礼物都是情绪的延续。

1、在老师的指导下完成制作郁金香

说明：幼儿在制作礼物的过程中，都是那么的细心、持之以恒。每一个细小的动作都表达着对妈妈浓浓的爱。

(四)送礼物

本次活动的亮点：幼儿在活动中讲述了妈妈平时是如何照顾自己的，妈妈在家里要做许多许多的事情，在讲述中，幼儿体验到了妈妈的辛苦，表达了对妈妈的感激之情。在制作礼物的环节中平时不愿意动手的孩子在老师的鼓励下，都能一步一步坚持完成，每个孩子都希望妈妈能够收到礼物。

在送礼物的环节中，孩子们都为妈妈送上了自己制作的一份小礼物，并说了一句祝福的话，每个妈妈的脸上都露出了甜甜的微笑。

以后，可制作一些幼儿的"我帮妈妈"纪事本，主要记录幼儿在家帮助妈妈做力所能及的事情，进一步关心妈妈。

幼儿园三八主题活动方案2主题目标设定：

1.通过谈话、讨论、调查等活动，初步了解妈妈们的生活、工作，增强幼儿对妈妈的自豪感。

2.能够与同伴大胆交流并进行演讲，进一步激发幼儿热爱妈妈的情感。

3.在设计的娱乐活动中为妈妈们打分，评选爱心妈妈、智慧妈妈、巧手妈妈、才艺妈妈，培养幼儿的判断力和表现力。

主题活动流程

信息活动：妇女节的小精灵 调查访问：我们的妈妈 图片和实物展：妈妈的作品 交流演讲：我的妈妈本领大 娱乐活动评选“真棒妈妈“

活动方案举例

信息活动：妇女节的小精灵

活动目标

妇女节快到了，幼儿能自发组成小组并选择某个主题进行商讨，培养幼儿的表述能力和合作能力。

活动准备

1、为幼儿准备各种颜色的记者证。

2、记号笔若干。

活动过程

一.师提出活动主题：妇女节快到了，作为小记者，你有什么打算呢?

二.幼儿讲述自己的想法。

效果分析：根据平时的了解，孩子们的想法太多了。

话题有：

1.采访妈妈，了解妈妈的有关信息，喜欢什么，不喜欢什么。

2.采访家中的人，了解他们眼中的妈妈。

3.采访整个大班的妈妈，统计在妈妈在全国某地工作的情况。

4.采访妈妈的工作，并对相同工作进行统计。

5.采访小朋友，了解小朋友眼中的妈妈。

6.统计妇女节孩子想送给妈妈的礼物和最想做的事。

7.采访并统计孩子最喜欢的妈妈。

三.幼儿分组商讨采访话题，并选择佩带记者证。

1.给话题分类。

工作类、生活类、感情类。

2.幼儿自由组合，分组并选择一个自己喜欢的话题。

小精灵们开始行动了。

娱乐活动：评选“真棒妈妈”

活动目标

在各项娱乐活动中让幼儿给妈妈们打分，培养幼儿初步的判断力和表现力，进一步激发幼儿热爱妈妈的情感，提高幼儿对妈妈的自豪感。

活动准备

节日环境的布置、知识抢答题、开锁游戏、家的场景、各种材料的纸、气球、音乐等。

活动过程

1、在幼儿《只要妈妈露笑脸》的歌声中，主持人宣布妈妈们进场，宣布幼儿评委方阵。

2、具体活动：

智慧妈妈选拔闯关：知识抢答，猜猜做做 ，一把钥匙开一把锁。

爱心妈妈场景表演：收拾家庭做家务，做菜介绍菜名。

巧手妈妈打扮孩子;利用废旧材料装扮自己的孩子，随音乐母女模特表演。

才艺妈妈露一手：唱歌、跳舞、运动、编织等。

3、颁奖活动：园长颁发奖状。

孩子们献上自己做的礼物，说一句祝福妈妈的话，在音乐声中一起说“我们的妈妈真棒”结束活动。

幼儿园三八主题活动方案3活动目标

1、了解3月8日是

全世界劳动妇女的节日。

2、通过购买健康礼物给妈妈，激发幼儿爱妈妈，关心妈妈的情感。

3、学会看价，计算价钱。

懂得关心，懂得理财能力。

4、让幼儿知道节日的时间。

5、感受节日的欢乐气氛。

活动准备

每位小朋友准备五元钱为妈妈购买健康礼品。

活动过程

一、活动前谈话。

1、谈谈自己的妈妈，知道妈妈工作的辛苦，小朋友应该关心和爱妈妈。

2、明确购买活动的目的和要求。

二、小朋友在老师的带领下在超市认真的为妈妈选购健康礼物。

三、回幼儿园，活动后谈话。

1、小朋友谈谈自己给妈妈买了什么，为什么买这个礼物呢?

2、谈谈购物买礼物花了多少钱?剩下了多少?

3、交流选购礼物的过程和心情

4、说说自己回家把礼物送给妈妈时，妈妈的表情怎么样?想对妈妈说哪一句话表示感谢和祝贺?

幼儿园三八主题活动方案4有益的学习经验：

1.简单了解妇女节的来历，知道其全称、日期和意义。

2.加深对劳动女性的尊敬和热爱的情感。

活动准备：

1.挂历一本、红花数朵(幼儿小组活动制作)。

2.请幼儿向妈妈、奶奶等了解她们工作的情况及做出的贡献与人们生活的关系等。

活动与指导：

1.出示挂历，翻到3月8日，请幼儿说说为什么字是红色的?这是什么节日?谁的节日?

2.讲解“三·八”国际劳动妇女节的来历，让幼儿简单知道，从前人们看不起妇女，即使她们参加劳动、干了很多活，也得不到人们的理解和支持。

她们觉得很不公平，于是在1909年的3月8日，也就是90年前的这个日子，劳动妇女联合起来，举行了一次大规模的_，争取到了公平。从此以后，为了纪念这次有意义的活动，就把3月8日定为国际妇女劳动节。

3.讲解什么是劳动妇女，请幼儿议论一下谁来过这个节日?引导幼儿知道：自己的妈妈、奶奶、阿姨、幼儿园的老师、园长、工作在各行各业的劳动妇女都要过这个节，因为她们对社会付出了辛苦的劳动，做出了突出的贡献。

4.请幼儿夸夸自己了解的身边的女性(妈妈、奶奶、老师等)，说说她们在工作岗位做出的贡献。

5.在教师的倡议下，引导幼儿给节日的女同志送花表示祝贺。

6.组织幼儿到幼儿园各部门，给园长、炊事员、老师送花表示祝贺，感谢她们为小朋友做出的劳动。

7.晚离园带上礼物给过节的妈妈、奶奶等。

幼儿园三八主题活动方案5活动目标：

1、知道三月八日是妇女节，是妈妈、奶奶等妇女的节日。

2、通过亲子活动，萌发关心长辈的情感，增进与长辈之间的感情。

活动准备：

1、音乐磁带《世上只有妈妈好》的音乐。

2、6个呼啦圈和若干糖果。

活动过程：

一、播放音乐《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……

1、(师)小朋友知道这首歌叫什么名字吗?(幼)世上只有妈妈好。

2、小朋友，今天我们把妈妈、奶奶请来和我们一起参加活动，你们知道是庆祝什么节日吗?谁的节日呢?

幼：是妈妈的节日?

师：今天不仅仅是妈妈的节日还是奶奶、外婆、阿姨、姑姑所有女性的节日。

3、妈妈在家里做些什么事呢?奶奶在家会做什么呢?(幼儿发言)

妈妈、奶奶这么辛苦，我们应该给她做些什么呢?(幼儿发言)

4、妈妈每天为我们做很多事情，除了干活还要照顾我们，妈妈真辛苦!今天啊，我们就和妈妈一起过一个快乐的“三.八”节，ok?

二、互动环节

《心心相印》游戏准备：呼啦圈6个

游戏玩法：幼儿先跳入圈中，然后妈妈再跳入圈中，二人跳入圈中后、幼儿再将呼啦圈从下往上取出然后放在前面，继续跳进去。直到跳到终点，幼儿与妈妈站在圈中然后往起点跑，谁先到达起点谁就获胜。(获胜者可以获得奖品)

三、我喂妈妈吃糖果

幼儿园采购方案篇8

一 、园内设施大排查，确保无安全隐患。

为了确保万无一失，我园定期不定时地对户外活动玩具、楼梯、扶手、栏杆、保温桶、各种用具、桌面玩具、活动室、多功能会议室、休息室、卫生间进行了全面大清查，使每个角落无安全隐患，无死角 。

二、加强门卫、幼儿出勤制,办公室全天值班制度.

按时按点开锁大门.对陌生人,外来人员坚决拒绝进入活动室,不是家长来接孩子时必须亲自打电话通知老师，确认后方可接走。

严防幼儿独自离开和不法分子入园。每个幼儿要逐日点名登记，做到时时小心 ,事事小心。

三、加强食品卫生消毒管理。

对所购物品严格执行采购、验货、加工、运送、留验、保存不购买三无食品及腐烂变质食品及原料。对幼儿水杯、餐具、以及楼道、活动室，作到天天消毒；对幼儿的床铺用品要定期清洗、 爆晒。

四、加强幼儿的一日生活各个环节的管理。实行了“层层把关、防范第一、定人定岗”的安全管理模式。按照“谁主管谁负责、谁在岗谁负责”的原则，将各项工作、具体做到责任到人。从幼儿入园、晨检、教学、户外、午休、离园等各个环节进行了细化管理 。

对幼儿服药进行了详细的登记，确保不错服、漏服、误服。

幼儿园采购方案篇9

关键词：幼儿园；幼儿；社会实践；活动；有效性

幼儿园作为幼儿学习和生活的主要场所，在教育形式上需要与时俱进，不断创新，挖掘多样化的教学资源，满足幼儿的学习需求。近年来，幼儿园社会实践活动逐渐受到人们的重视，并且积极发挥着重要的作用，不仅拓宽了幼儿的知识面，让幼儿有机会接触社会，还可以增强幼儿的实践能力和协作能力，促进幼儿全面发展。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿教育要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，提高幼儿对环境的适应能力。要充分利用社会资源，组织社会实践活动，促进幼儿良好社会性品质的形成。幼儿教师必须要充分了解学情，深入挖掘幼儿社会实践活动的独特性，选择贴近幼儿实际能力的活动形式，使幼儿体验到参与的乐趣。我根据实际幼儿园教学经验，从以下四个方面探索了幼儿园开展社会实践活动的策略。

一、结合教学主题，挖掘社会资源

幼儿园的社会实践活动必须要结合本地的实际情况，立足当下，着眼未来，从幼儿日常学习和生活的环境中挖掘有效的社会资源，从而让幼儿园社会实践活动发挥持久的作用，激励幼儿保持正确的情感和态度。同时，幼儿园的社会实践活动还要结合教学主题，有针对性地组织幼儿进行集体活动，帮助幼儿了解更多领域的专业知识与技能。比如，在教大班幼儿《奶牛》的时候，教学目标要求幼儿能够用简单的图形画出不同形态的奶牛，并大胆添画出与奶牛有关的景物，使画面饱满、丰富。由于幼儿的生活经验少，很多幼儿没有见过奶牛，对于奶牛了解的较少，所以无论在启发幼儿语言表达上还是引导幼儿绘画上都存在一些困难。因此，我通与幼儿园和奶牛养殖基地沟通，带领幼儿到奶牛养殖基地进行参观学习，让幼儿可以更直接地认识奶牛，观察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生产出来的等等。通过这次社会实践活动，让幼儿学到了很多以前不知道的知识。我问幼儿：“你们参观了奶牛养殖基地，一定有很多收获，请说出来跟老师和同学分享。”这时很多幼儿都举手发言，课堂高潮不断。有的说奶牛的头上是两个弯弯的牛角，还有的说奶牛的尾巴一摇一摆的。

二、根据幼儿实际，制定活动方案

在实际工作中，经常有一些幼儿教师为了追求表面效果，组织一些脱离幼儿实际的社会实践活动，让幼儿在活动中充当配角，无法真正感受到社会实践的作用。因此，幼儿教师必须要深度思考，根据幼儿的实际水平，科学有效地选择社会实践活动，并制定清晰明确的活动方案，从而有条不紊的为幼儿创造学习的氛围，使社会实践活动更具有效性和持续性，为幼儿综合能力的发展奠定基础。比如，我组织了一次带幼儿到超市购物的社会实践活动，希望带领幼儿亲自体验购物的过程，让幼儿学习简单的钱币知识，使幼儿在尝试交流、选择购物中懂得做出决定需要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验交流、选择、合作、分享的快乐。在活动之前，我制定了活动的详细方案：去超市购物时间有限，只能选择超市的一个区域。经过幼儿讨论，决定去超市的儿童食品区。而且，幼儿发现去超市有两条路线，一条是从步行街穿过，一条是从菜市场穿过。从安全方面考虑，他们决定走步行街；去超市购物要求幼儿统一穿着园服，并跟爸爸妈妈说明情况，准备5元零钱。在超市里，有的幼儿把自己喜欢的东西拿到手里，但是发现手里的钱不够，在我的启发下，幼儿很聪明的就想到了合买，并且商量好怎么共同分享。

三、鼓励师幼互动，增长知识经验

在幼儿园里，幼儿教师要积极与幼儿进行互动交流，和幼儿成为好朋友，听取幼儿的想法，时刻关注幼儿的一举一动。教师还要把书本上的知识与日常生活有效结合起来，通过开展社会实践活动，丰富幼儿的知识面，增长幼儿的社会经验，促进幼儿热爱生活，达到寓教于乐的目的。每一个幼儿教育工作者都要具有爱心和责任心，对待幼儿像对待自己的亲人一样，只有这样才能够更好地为幼儿服务。比如带领幼儿到社区去参观，开展“人人争当环保小卫士”活动，教师不仅要让幼儿更深入的了解居住的社区，知道美好的社区环境需要大家共同来维护，还拉近了幼儿与社会的距离，丰富了幼儿的生活常识。在实践中，我带领幼儿与社区联合，积极捡拾地上的垃圾，幼儿参与的热情非常高涨。我还给幼儿讲述了垃圾的简单分类，其中可回收利用的垃圾，包括废报纸、包装纸、纸盒、易拉罐、矿泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜叶、药品、化妆品、煤渣、烟头等。通过这次社区活动，让幼儿感受到了教师的关爱，丰富幼儿的课余知识，提升了幼儿的社会责任感，也锻炼了幼儿的语言表达能力和分析观察能力，为幼儿真正融入社会做出铺垫。

四、开展活动反思，客观完整评价

当幼儿园社会实践活动结束后，幼儿教师要认真进行活动反思，这不仅是对本次活动的总结，也为以后开展社会实践活动提供指导。首先，幼儿教师要对自身进行评价，比如是否考虑到幼儿的年龄特点和接受能力，是否有效激发了幼儿的兴趣，是否对幼儿的成长有帮助等。只有幼儿教师不断的优化思维，才能够开展更多更好的社会实践活动。记得在一次实践活动中，由于考虑的不全面，导致一名幼儿的园服被刮坏。在活动结束后，我充分认识到了自己在组织活动时还存在一些问题，也积极进行了整改，以后没有出现过类似问题。其次，幼儿教师要对幼儿参与社会活动的表现进行客观的评价，既要照顾到幼儿的自尊心，又要给幼儿一定的激励。我根据幼儿的差异性，从单一的传统的评价方式转变成为多元的开放的评价方式，使幼儿从“学会”向“会学”转变，最终促进幼儿主动获取知识和技能。总之，有效开展幼儿园社会实践活动还有很长的路要走。社会实践活动是幼儿园教育的重要组成部分，幼儿教师要掌握丰富的教学经验，积极挖掘实践活动资源，采取师幼互动的活动方式，使幼儿保持活跃的思维，提升幼儿的综合素养。

参考文献

［1］李青青.基于幼儿园社会实践活动的多元思考[j].好家长，2015（41）.

幼儿园采购方案篇10

关键词：幼儿园；图书管理；现状；解决对策；

文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01

现阶段要想提高幼儿园的图书管理现状，就要提升整个的管理理念和管理模式。而目前幼儿园图书管理面临着阅读环境比较单一、藏书管理体系不健全、管理模式死板等相关的问题。本文针对这个问题制定相关的政策支持，提升对图书馆的运用效率，也提升幼儿阅读的兴趣和阅读效率。

一、幼儿园图书管理现状

（一）阅读环境很单一。幼儿的阅读环境和成人的阅读环境有着很大的不同，因为，幼儿的注意力和定力和成年人相比较有着很大的差异，早期开始阅读的孩子智力发展比较迅速，在阅读方面兴趣和能力提高都有很大的帮助。幼儿园的图书馆在阅读上要求孩子保持安静，可以给孩子营造良好的阅读氛围，但是阻碍了孩子好动天性的发展。有时候图书馆布置的环境为了追求简洁大方，颜色选择生比较单一，孩子在阅读的时候不能够有足够的阅读兴趣[1]。

（二）藏书管理体系不健全。有的幼儿园图书馆里面的书籍很多，同时书籍也很精美，但是其实际应用的方面却很少，很多书籍只是摆放在书架上，让来幼儿园参观的领导和家长看到多样化的书籍，但是却没有太多的实际应用的功效，所以，导致幼儿对于书籍没有太多的兴趣。还有有些幼儿园的书籍比较单一，只是有孩子喜欢的漫画和故事书籍，书籍涉猎的范围不是很广泛，里面的书籍只是适合幼儿学习，不适合幼师查阅资料。图书馆不但要给幼儿提供资料的查询，还要给幼师提供教学参考资料的查询。

（三）管理模式死板，不能激发幼儿的阅读兴趣。幼儿园图书馆就是让幼儿读书和查阅资料的地方，功能很单一，幼儿在阅读的时候遇到了困难和问题也无从请教，所以，幼儿久而久之就会对图书馆的兴趣失去。加上图书馆的整体环境和气氛比较沉闷和严肃，幼儿活泼的性格也会受到压抑[2]。

二、幼儿园图书管理解决对策

（一）创设良好的阅读环境。通过资料显示聪明的孩子都是喜欢阅读。在早期开始进行阅读的孩子，他们的智力发展速度是非常快的。但是，幼儿对阅读的持久阅读能力的提升和后天环境有着密切的关系，所以，幼儿园在开展图书馆环境布置的时候，可以因地制宜的对幼儿环境进行精心的布置，不断的吸引孩子的阅读兴趣。在幼儿园图书馆里面要考虑到墙壁的颜色和书架等物件的在色彩和样式上面的协调。在研究中能够发现比较柔和的冷色调可以让孩子的性格更加的柔和和沉稳，浅蓝色可以提升孩子的智力发展，而白色和褐色等颜色是不利于孩子的智力正常发展，所以，在选择上面要注意，不要选择褐色和白色，这样会引起孩子的消极情绪，对阅览效果产生不利的影响。还有可以在阅览室里面放置一些幼儿游戏器材，幼儿在阅读烦躁的时候适当的开展游戏调节阅读气氛[3]。

（二）建立特色的全面藏书体系。幼儿园在进行图书采集的时候，可以有订购和邮购以及限购等各种各样的方式。很多的图书是家长和社会各界捐助的，还有的是一些小朋友在离园前送给幼儿园的，这些有效的书籍资源在利用的时候要合理，发挥其最大的功能性。幼儿因为思维能力有一定的限度。所以，在选择图书的时候最好要选择色彩比较鲜明的图书。因为，幼儿习惯图片的丰富色彩，对于色彩有很深刻的印象。还有就是最好要针对幼儿的个性化发展收藏一些个性化的文献资料，比如，幼儿的想象力比较丰富，所以，可以在图书馆里面收藏一些智力拼图，通过立体的智力拼图提升孩子的智力发展，还有一些男孩子习惯玩刀弄枪，如果在进行图书选购的时候，有一些兵器相关的图标书籍，可以有效的提升幼儿对阅读的趣味性，满足幼儿的个性化发展需求。加强幼儿声像和电子读物的采购，在信息技术不断发展的今天，文献的载体有着很重要的变化和发展，电子类的图书可以通过全方位的感官刺激幼儿的学习兴趣，让孩子热爱阅读同时也迷恋幼儿园的快乐生活。对幼教的教学文献及时补充，幼儿园的资料室要重视幼师的对教学研究的不同需要，在平时的工作中要多收集相关的工具类图书，对于各类专业的报刊和教育教学的理论的书籍要开展适当的补充，给幼师营造一个良好的查阅氛围。幼儿书籍管理中采购和分类等内容可以实行计算机管理，在管理的过程中要积极的推进幼儿园图书管理的现代化发展进程，也可以通过网络媒体让幼儿园的活动渗透到学生生活的方方面面，可以建立和家长相互联系的互动纽带，开展多项管理方案，比如说电子图书的方式，让孩子回到家也可以运用幼儿园的图书资源，随时随地的丰富自己的生活。

（三）开展读书活动。因为幼儿的年龄还是比较小，所以，对于那些图文并茂的文学材料不能够开展阅读，幼儿可以凭借自身的对视觉的感官来感知某些图画的书籍，在视觉感知中让自己对文字有所感悟，但是图片的感悟是有着表面含义的，幼儿对于深层次的含义了解的不多，所以，想要读懂还是很困难的。在对书籍进行阅读的时候幼师要给幼儿适当的帮助，管理人员要指导幼儿开展阅读，首先，要先教会幼儿正确的阅读方法，让幼儿知道每一本书是有着封面、封底和目录，幼儿在阅读的时候要按照页码开展阅读；第二点要帮助孩子观察生活，当开展阅读的时候最好要准确的把握整个画面的内容，这会影响到孩子对画面的理解。所以，观察是很重要的，教师要运用成人的语言主动的引导幼儿进行观察，让幼儿在画面比较中来了解其中的区别，这样可以帮助幼儿更好地感受到人物多变的情感和故事情节的脉络发展。为了培养幼儿的阅读动机，让孩子对阅读有一个比较好的阅读兴趣培养，所以，幼儿园管理者要把握幼儿的好奇心，开展形式多样的读书活动，比如说开展图书故事阅读竞赛、评比读书小明星活动等。

阅读是知识发展进程中必不可少的一个很重要的部分。在开展幼儿阅读的时候要注意对图书馆中阅读模式的建立，了解图书馆目前在管理中出现的问题，运用创设良好阅读环境、建立特色的全面藏书体系以及开展读书活动等一系列方式改善图书馆管理，让图书馆的管理更上一层楼，管理效率大大提升，更好的服务幼儿和幼师，发挥其最大的功能。

参考文献：

[1]何子涛.浅谈图书管理问题及其对策 [j]. 赤子（上中旬） .2015（10）.