对财务共享课程的建议十篇-尊龙凯时最新

对财务共享课程的建议篇1

【关键词】科研单位；财务共享平台；财务管理效率

一、财务共享平台的基本内涵

所谓财务共享平台服务，是指将原先分散到集团内部各基层业务单位的财务基本业务集中到财务共享服务中心统一处理，通过网络为分布在企业集团内不同地区的业务单位提供标准化、流程化的共享服务。这种财务管理模式的具体操作就是在各科研单位财务部门的基础上成立一个独立的财务共享信息职能部门，专门用于处理科研单位的日常财务核算业务，同时原科研单位的财务部门通过财务共享费用报销系统和财务共享自助服务系统提交事项申请，并将会计原始凭证以扫描影像件形式采用二维码技术关联到具体的事项申请后提报给财务共享平台处理。

财务共享平台主要基于网页开发的两个系统：一个是财务共享费用报销系统，用于科研单位差旅费、化验计量费、仪器仪表修理费及技术协作费等日常业务；另一个是财务共享自助服务系统，用于应收、应付、资金和固定资产等业务的事项申请。

二、科研单位实施财务共享平台的重要意义

1.财务共享平台有助于提高企业财务管理效率

科研管理的关键是经费管理，科研经费的使用审批严格按照内部控制制度以金额为标准实行逐级审批。审批环节伴随着大量原始单据的流转，同时需要有专人进行单据的归集、传递和整理。实行财务共享平台以后，取消了大部分纸件的签批环节，各级审批负责人可随时根据系统上的待办工作关注需要批准的事项和金额。这样的处理模式大大提高了科研经费使用效率，节省了经费审批过程中不必要的时间占用。

2.财务共享平台有助于监控经费审批进度

研究室的科研人员作为科研经费使用的直接负责人，是最为关注经费审批流程的。在传统管理模式中，研究人员将所有纸质文件交由专人负责审批流转后无法及时得到各级申请的直接反馈意见，特别是当某一级审批人出具拒绝或者尚需完善的意见时，科研人员无法第一时间做出反应并改进。而在财务共享费用报销系统上，科研人员作为申请人，填报申请单并提交后，每一级的申请在线上的申请单上一目了然，为科研人员的工作进度控制和安排起到了很好的辅助作用。

3.财务共享平台有助于防范财务管理风险

虽然同属科研板块，但是由于研究的侧重点不同，且各分支机构单独进行财务核算，对于集团公司的会计核算规范和制度在执行层面也会有所偏差，这就造成了逐级汇总生成的集团总部财务信息的及时性和准确性难以得到保证。而财务共享平台的建立旨在财务管理标准化和一体化，由统一部门集中会计核算，多层监管，规范操作，以实现集团公司范围财务水平的平衡，确保不同机构财务工作结果的可比性和可信性，同时也增强了财务管理的风险防范能力，实现了资源统筹配置。

4.财务共享平台有助于实现会计凭证的无纸化

科研单位的研究项目往往不是一蹴而就的，如技术开发费的拨付、科研设备的构建很大程度都是阶段性分步骤地完成，配套的会计原始凭证如验收报告、竣工结算的纸质文件数量多且内容复杂。在财务共享平台上，可以直接根据会计记帐凭证准确定位到会计原始凭证的影像件，直观清晰，需要进行抽样的会计原始凭证也可以直接打印归档，能够提高财务管理的无纸化程度。

5.财务共享平台有助于保障会计信息安全

会计的一个基本原则就是保证会计信息的真实可靠，财务共享平台的流程设计就很好的为上述原则提供了保障。从科研人员的事项申请填报开始，到财务人员的收单和初审、财务共享人员的二级审核、各相关部门负责人的三级审核，再到审核完毕的待制单和制单完成，拒绝越级审批和替代审批，且整个过程全部保留纪录。特别是科研人员的申请事项出现变化需要修改申请时，修改的详细内容也会全程纪录，做到记录完整并且可以追溯修改痕迹。

三、现阶段科研单位在财务共享平台实施中存在的问题

1.财务共享平台缺乏相应的科研资金信息

科研单位会计核算的特殊性决定其在核算过程中需要对科研课题进行有效选择，但财务共享平台会计核算人员并不掌握具体科研课题的预算及资金拨付情况。如果科研人员前期填报时申请单的预留课题预算不足，就会直接导致制单失败，随之而来的是后面的制单过程中财务共享平台会计核算人员与科研单位财务人员再次甚至多次沟通。这在很大程度上增加了会计业务处理的时间成本，直接影响了科研经费使用的有效性。

2.财务共享平台缺乏有效的信息沟通方式

科研单位会计核算人员与财务共享平台会计核算人员缺乏有效沟通的方式，目前只能借助电话、邮件或者网络通讯工具。财务数据敏感保密，这些基础的通讯方式在数据传输过程的安全性上不能提供有力保证。此外，会计核算过程结束后，没有及时反馈的有效途径和灵活的查询方式，造成科研单位的财务人员仍需按照事项申请单号逐笔查询会计记账凭证编号，增加了不必要的工作。

3.财务共享平台模块管理增加了财务人员工作量

与以往的财务核算方式相比，财务共享平台通过科研事项申请单将会计原始凭证和会计记账凭证连接起来。由于部分会计核算业务过程较为复杂，每一个步骤都需要对应科研事项申请单，相应增加了科研单位财务人员的工作量。如科研设备单机零购构建固定资产由采购、付款、在建工程和转资四部分构成，这就需要提交四次科研事项申请单。如现金支付业务，由于需使用“银行托收支票”过度科目，也使一次完成的日常业务提交两次科研事项申请。

4.财务共享平台的初期资料输入存在困难

由于会计资料无纸化尚未在全社会企业范围内实行，科研单位外部相关单位多以纸质发票为主。财务共享平台的会计核算以会计原始凭证的影像件为基础进行业务处理，一些会计核算业务发票数量巨大，导致影像件的扫描时间花费过多。例如与科研单位业务往来频繁的知识产权局专利局的专利年费及申请费，每次业务办理的发票有数百张之多，逐页扫描的工作量几乎占了日常会计核算业务的一半，耗费了大量的人力物力。

5.财务共享平台的设计存在缺陷

现阶段，相当多科研单位的财务共享平台系统本身仍存在一定的问题。首先，财务共享费用报销系统和财务自助服务系统与财务核算系统sap之间信息更新尚不能完全同步，直接影响后续会计业务核算的时效性。其次，系统中存在大量无效、作废或者过期的科研事项申请单，无法自动定期清理和删除，造成系统资源无效占用和浪费。最后，基于网页开发系统的稳定性受制于网络，一旦网络出现问题，很容易造成数据传输中断导致的数据部分遗失，给会计核算业务带来隐患。

四、推进科研单位财务共享平台建设的对策建议

1.科研单位应加强经费预算与会计核算

首先，在科研课题立项之初就应贴近实际，正确编制课题预算，尽量涵盖科研项目涉及范围内的所有合理费用及资本支出。其次，对科研课题实行独立项目资金管理。建议以科研项目为依据进行独立课题经费核算，不能从科研人员的调配角度出发，认为只要是所属部门的课题都可以合并核算。第三，对单独的科研课题进行明细管理。如果满足了资本化条件的资金使用就不能作为费用进行核算，属于经常性项目的科研经费支出就不能作为特殊费用项目列支。

2.科研单位应加强会计信息的收集与沟通

科研单位应设计专门用于科研单位会计人员和财务共享平台会计人员专用的有效尊龙凯时最新的联系方式，做到有记录可查询。科研单位会计人员和财务共享平台会计人员的沟通可以分为日常事项沟通和特殊事项沟通。例如会计科目是否适用和会计记账凭证编号列示等属于日常沟通范围，可以在财务共享费用报销系统上作为待办事项和已办事项列示；又例如资本化或者费用化，以及由哪个科研项目经费承担的问题属于特殊事项沟通范围，可以在财务共享费用报销系统上作为保留事项列示。同时，应提供多种条件筛选查询方式，以满足事项申请人、金额、初审及后审时间、供应商名称等各种查询要求。

3.科研单位应规范科研事项申请单的填报内容和提交方式

首先，简化科研事项申请单填报内容。随着财务共享财务人员对科研单位会计核算业务的逐步了解，科研事项申请单上的非核算内容可以适当减少和取消，如申请事由和尊龙凯时最新的支付方式等。其次，应尽量减少会计前后联系，顺序进行的复杂会计核算业务科研事项申请单的填报数量。如一次性完成科研设备单机零购构建固定资产的会计业务，可以只填报一次申请单，同时提供穿透式查询方式，不仅可以减少双方财务人员的业务量，也使会计核算业务处理流程更简单明晰。

4.科研单位应推进会计资料的无纸化管理

根据财政部的《企业会计信息化工作规范》（财会【2013】20号）的要求，并考虑科研单位会计核算业务的特殊性，对于每季度或者每年发生一次的业务，会计原始凭证的纸件和扫描件需要按时归档妥善保管，但是对于每月规律性发生的，纸质会计原始凭证数量巨大的会计核算业务，则可以与相关业务单位协商直接以影像件作为业务办理和会计核算的依据，既减少了不必要的扫描工作，也从根本上节约物力，避免浪费。

5.科研单位应完善财务共享系统的流程

财务共享平台建设作为会计核算方式变革进程中的重要环节，随着实施的逐步拓展和试点的不断反馈，也在积极地调整，以解决不同单位所面临的问题。例如，财务共享平台与财务核算系统之间信息更新不能完全同步的问题，财务共享平台的财务人员就应该将其提高到优先处理的层级，力求在最短的时间里处理完成。再例如财务共享费用报销系统中存在大量垃圾数据的问题，目前科研单位的财务人员就应该分批分期与科研事项申请单的提交人进行沟通，了解具体情况后进行删除或保留的后续处理。因此，财务共享平台将科研单位基层财务人员从日常繁琐的会计核算工作中脱离的同时，也对其提出了更高的要求，即从以往对科研单位基本业务的单纯处理到科研事项全面预算和预算执行情况的分析和总结，将更多的时间和精力投入到科研单位财务管理更高层次的工作当中。在基层财务人员资源有限的情况下，上述工作重点的转变必须依赖于财务共享系统流程的优化，真正实现财务管理效率的提升。

参考文献：

[1]满书军：《共享财务服务在企业集团的实施运用》，《时代金融》，2011年第9期。

对财务共享课程的建议篇2

所谓财务共享平台服务，是指将原先分散到集团内部各基层业务单位的财务基本业务集中到财务共享服务中心统一处理，通过网络为分布在企业集团内不同地区的业务单位提供标准化、流程化的共享服务。这种财务管理模式的具体操作就是在各科研单位财务部门的基础上成立一个独立的财务共享信息职能部门，专门用于处理科研单位的日常财务核算业务，同时原科研单位的财务部门通过财务共享费用报销系统和财务共享自助服务系统提交事项申请，并将会计原始凭证以扫描影像件形式采用二维码技术关联到具体的事项申请后提报给财务共享平台处理。

财务共享平台主要基于网页开发的两个系统：一个是财务共享费用报销系统，用于科研单位差旅费、化验计量费、仪器仪表修理费及技术协作费等日常业务；另一个是财务共享自助服务系统，用于应收、应付、资金和固定资产等业务的事项申请。

二、科研单位实施财务共享平台的重要意义

1.财务共享平台有助于提高企业财务管理效率

科研管理的关键是经费管理，科研经费的使用审批严格按照内部控制制度以金额为标准实行逐级审批。审批环节伴随着大量原始单据的流转，同时需要有专人进行单据的归集、传递和整理。实行财务共享平台以后，取消了大部分纸件的签批环节，各级审批负责人可随时根据系统上的待办工作关注需要批准的事项和金额。这样的处理模式大大提高了科研经费使用效率，节省了经费审批过程中不必要的时间占用。

2.财务共享平台有助于监控经费审批进度

研究室的科研人员作为科研经费使用的直接负责人，是最为关注经费审批流程的。在传统管理模式中，研究人员将所有纸质文件交由专人负责审批流转后无法及时得到各级申请的直接反馈意见，特别是当某一级审批人出具拒绝或者尚需完善的意见时，科研人员无法第一时间做出反应并改进。而在财务共享费用报销系统上，科研人员作为申请人，填报申请单并提交后，每一级的申请在线上的申请单上一目了然，为科研人员的工作进度控制和安排起到了很好的辅助作用。

3.财务共享平台有助于防范财务管理风险

虽然同属科研板块，但是由于研究的侧重点不同，且各分支机构单独进行财务核算，对于集团公司的会计核算规范和制度在执行层面也会有所偏差，这就造成了逐级汇总生成的集团总部财务信息的及时性和准确性难以得到保证。而财务共享平台的建立旨在财务管理标准化和一体化，由统一部门集中会计核算，多层监管，规范操作，以实现集团公司范围财务水平的平衡，确保不同机构财务工作结果的可比性和可信性，同时也增强了财务管理的风险防范能力，实现了资源统筹配置。

4.财务共享平台有助于实现会计凭证的无纸化

科研单位的研究项目往往不是一蹴而就的，如技术开发费的拨付、科研设备的构建很大程度都是阶段性分步骤地完成，配套的会计原始凭证如验收报告、竣工结算的纸质文件数量多且内容复杂。在财务共享平台上，可以直接根据会计记帐凭证准确定位到会计原始凭证的影像件，直观清晰，需要进行抽样的会计原始凭证也可以直接打印归档，能够提高财务管理的无纸化程度。

5.财务共享平台有助于保障会计信息安全

会计的一个基本原则就是保证会计信息的真实可靠，财务共享平台的流程设计就很好的为上述原则提供了保障。从科研人员的事项申请填报开始，到财务人员的收单和初审、财务共享人员的二级审核、各相关部门负责人的三级审核，再到审核完毕的待制单和制单完成，拒绝越级审批和替代审批，且整个过程全部保留纪录。特别是科研人员的申请事项出现变化需要修改申请时，修改的详细内容也会全程纪录，做到记录完整并且可以追溯修改痕迹。

三、现阶段科研单位在财务共享平台实施中存在的问题

1.财务共享平台缺乏相应的科研资金信息

科研单位会计核算的特殊性决定其在核算过程中需要对科研课题进行有效选择，但财务共享平台会计核算人员并不掌握具体科研课题的预算及资金拨付情况。如果科研人员前期填报时申请单的预留课题预算不足，就会直接导致制单失败，随之而来的是后面的制单过程中财务共享平台会计核算人员与科研单位财务人员再次甚至多次沟通。这在很大程度上增加了会计业务处理的时间成本，直接影响了科研经费使用的有效性。

2.财务共享平台缺乏有效的信息沟通方式

科研单位会计核算人员与财务共享平台会计核算人员缺乏有效沟通的方式，目前只能借助电话、邮件或者网络通讯工具。财务数据敏感保密，这些基础的通讯方式在数据传输过程的安全性上不能提供有力保证。此外，会计核算过程结束后，没有及时反馈的有效途径和灵活的查询方式，造成科研单位的财务人员仍需按照事项申请单号逐笔查询会计记账凭证编号，增加了不必要的工作。

3.财务共享平台模块管理增加了财务人员工作量

与以往的财务核算方式相比，财务共享平台通过科研事项申请单将会计原始凭证和会计记账凭证连接起来。由于部分会计核算业务过程较为复杂，每一个步骤都需要对应科研事项申请单，相应增加了科研单位财务人员的工作量。如科研设备单机零购构建固定资产由采购、付款、在建工程和转资四部分构成，这就需要提交四次科研事项申请单。如现金支付业务，由于需使用“银行托收支票”过度科目，也使一次完成的日常业务提交两次科研事项申请。

4.财务共享平台的初期资料输入存在困难

由于会计资料无纸化尚未在全社会企业范围内实行，科研单位外部相关单位多以纸质发票为主。财务共享平台的会计核算以会计原始凭证的影像件为基础进行业务处理，一些会计核算业务发票数量巨大，导致影像件的扫描时间花费过多。例如与科研单位业务往来频繁的知识产权局专利局的专利年费及申请费，每次业务办理的发票有数百张之多，逐页扫描的工作量几乎占了日常会计核算业务的一半，耗费了大量的人力物力。

5.财务共享平台的设计存在缺陷

现阶段，相当多科研单位的财务共享平台系统本身仍存在一定的问题。首先，财务共享费用报销系统和财务自助服务系统与财务核算系统sap之间信息更新尚不能完全同步，直接影响后续会计业务核算的时效性。其次，系统中存在大量无效、作废或者过期的科研事项申请单，无法自动定期清理和删除，造成系统资源无效占用和浪费。最后，基于网页开发系统的稳定性受制于网络，一旦网络出现问题，很容易造成数据传输中断导致的数据部分遗失，给会计核算业务带来隐患。

四、推进科研单位财务共享平台建设的对策建议

1.科研单位应加强经费预算与会计核算

首先，在科研课题立项之初就应贴近实际，正确编制课题预算，尽量涵盖科研项目涉及范围内的所有合理费用及资本支出。其次，对科研课题实行独立项目资金管理。建议以科研项目为依据进行独立课题经费核算，不能从科研人员的调配角度出发，认为只要是所属部门的课题都可以合并核算。第三，对单独的科研课题进行明细管理。如果满足了资本化条件的资金使用就不能作为费用进行核算，属于经常性项目的科研经费支出就不能作为特殊费用项目列支。

2.科研单位应加强会计信息的收集与沟通

科研单位应设计专门用于科研单位会计人员和财务共享平台会计人员专用的有效尊龙凯时最新的联系方式，做到有记录可查询。科研单位会计人员和财务共享平台会计人员的沟通可以分为日常事项沟通和特殊事项沟通。例如会计科目是否适用和会计记账凭证编号列示等属于日常沟通范围，可以在财务共享费用报销系统上作为待办事项和已办事项列示；又例如资本化或者费用化，以及由哪个科研项目经费承担的问题属于特殊事项沟通范围，可以在财务共享费用报销系统上作为保留事项列示。同时，应提供多种条件筛选查询方式，以满足事项申请人、金额、初审及后审时间、供应商名称等各种查询要求。

3.科研单位应规范科研事项申请单的填报内容和提交方式

首先，简化科研事项申请单填报内容。随着财务共享财务人员对科研单位会计核算业务的逐步了解，科研事项申请单上的非核算内容可以适当减少和取消，如申请事由和尊龙凯时最新的支付方式等。其次，应尽量减少会计前后联系，顺序进行的复杂会计核算业务科研事项申请单的填报数量。如一次性完成科研设备单机零购构建固定资产的会计业务，可以只填报一次申请单，同时提供穿透式查询方式，不仅可以减少双方财务人员的业务量，也使会计核算业务处理流程更简单明晰。

4.科研单位应推进会计资料的无纸化管理

根据财政部的《企业会计信息化工作规范》（财会【2013】20号）的要求，并考虑科研单位会计核算业务的特殊性，对于每季度或者每年发生一次的业务，会计原始凭证的纸件和扫描件需要按时归档妥善保管，但是对于每月规律性发生的，纸质会计原始凭证数量巨大的会计核算业务，则可以与相关业务单位协商直接以影像件作为业务办理和会计核算的依据，既减少了不必要的扫描工作，也从根本上节约物力，避免浪费。

对财务共享课程的建议篇3

关键词：共享工程 基层服务站建设 问题探析 对策研究

中图分类号：g253 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2015）11-0072-02

中华民族具有辉煌灿烂、博大精深的文化，对人类文明做出过重大贡献，在人类进入新世纪之际，如何始终坚持中国先进文化的前进方向，实现中华民族的伟大复兴，是摆在我们面前一个十分严肃而重大的历史课题。

“全国文化信息资源共享工程”（以下简称“共享工程”）是经国务院批准，由文化部、财政部共同领导，（其性质和手段是）采用现代信息技术，对文化信息资源进行数字化加工整合，通过网络最大限度地为社会公众享用的文化工程，是推进文化创新、繁荣社会主义先进文化的一项基础性工程，是完善公共文化服务体系，惠及千家万户的一项民心工程，是促进经济社会协调发展和构建社会主义和谐社会的迫切需要。

当前，我国“共享工程”建设的发展取得了长足的进步，但总的来说，发展面还不大，速度较慢，还存在着许多短期内难以解决的问题。区县图书馆作为公共图书馆的基层服务点，起着承上启下的作用，搞好区县图书馆“共享工程”建设，对全省乡镇“共享工程”的建设起着至关重要的作用。本文以漯河市二县三区公共图书馆“共享工程”建设为例，探讨区县图书馆建设“共享工程”中存在问题与对策。

一、问题

1.现状概况

漯河市位于河南省中部，辖2县3区，分别是临颍县、舞阳县、召陵区、郾城区、源汇区，全市幅原面积2617平方公里，2006年全市人口统计252.89万人，中心城市人口约30.21万人，是“字圣”许慎的故乡。以公共图书馆的建设来看，目前只有建在临颍县、舞阳县、郾城区的3个县区级图书馆和位于市中心的漯河市公共图书馆，召陵区和源汇区至今没有公共图书馆。除郾城馆和舞阳馆办馆条件较好，其余各县区馆情况均不乐观，“共享工程”建设状况请见下表：

以上可知，漯河市现有4个公共图书馆中只有市馆已建有较成规模的基层服务站电子阅览室。其余五个县区馆要么未成规模，要么根本无力启动，部分县区甚至连公共图书馆也未建立，更无从谈起“共享工程”了。

2.财政投入尚显不足，制约着共享工程的全面拓展

漯河市基层服务站建设国拨专项经费计20万元，其中市馆18万，郾城馆1万，舞阳馆0.5万，临颖馆0.5万。实际上省、市、县（区）三级的财政或文化主管部门的投入分别为省1万元;市财政拨18万元;县（区）拨1万元，其主要拨款渠道及压力在市财政身上。漯河市所辖的二县三区财政收支除市本级和源汇区日子稍好一点，其余均是经济不发达地区，文化教育水平低，贫困面积大，县区财政赤字严重。有的馆发挥主观能动性，十分吃力地在省市争取到事业发展专项资金，反而被当地财政截留用于发放工资。

“共享工程”建设工作其技术环境要求较高、场所规范、设备配置、信息服务和日常管理等均离不开资金投入，仅仅依靠当地地市或县区财政的投入远远不足，必须有切实可行的综合解决办法方能奏效。

3.硬件设施落后

已建成的基层服务站，设施设备日显落后而无力更新。由于国拨资金少，当初招标购置时就只能选择中、下档设备。现在科技进步日新月异，无论是微机还是服务器或磁盘阵列升级换代相当快，购置的设备日显陈旧简陋。县区馆原本馆舍狭窄，或设计建造时就没有考虑电子阅览室建设，消防疏散、通风排烟等规范要求根本无法达标，即使靠引进建起了电子阅览室，也达不到标准。

4.供求服务不协调

除了市馆服务站由省中心安装了卫星差转设备，并拷备了国家中心的资源数据，可以在自身网域内访问点击下载外，其他区县图书馆的信息获取来源基本就同网吧功能相似。而卫星差转设备只有通过投影仪以上大课的形式展播，才能在有限的范围内共享。且共享内容又很有限，更新较慢，所以利用文化信息资源开展服务的范围出口太窄，供求关系不旺，不迫切。这是由网络状况及软件使用和资源获取困难造成的，加之各级领导重视认识有参差，本身宣传也缺乏力度，没能找准文化信息资源开展服务的对象，进行对口宣传，故无论是业务延伸，还是服务层次都不尽如人意。

5.技术人才培训不及时，尊龙凯时最新的技术支持体系不完备有效

由于此项工程属于起步阶段，对相关技术人员的培训不够，大家只能边干边摸索，难免要走许多弯路，同时上级对下级尊龙凯时最新的技术支持不能及时有效，不能迅速解决工作中遇到的问题，从国家中心到省、市、县的网络联系体系指导不畅通，同时也不规范，网站中也没有开设相关技术论坛进行实时在线指导。

二、对策建议

1.提高各级领导认识，加强财政投入

共享工程是一项关系文化国防战略的重要工程，必须要不断提高各级领导的重视程度，把共享工程列入议事日程，真正纳入文化工作的考核业绩范围，同时，每年定期召开相关的专题工作发展及财政支持研究会议，形成对此项工程的高度重视。另外中央应该明确制定相对长期稳定的投入和支持方案，特别是对社区和乡镇的基层中心和服务终端的直接定向支持政策。有条件时，国家可以拨出专款进行设备购置，像开展送书下乡工程一样，实行定向、定额、定点的办法，直接向基层配置必要的软件、硬件设备。

各公共图书馆和已建成的基层服务站也应提高认识，进一步明晰基层站建设和对外服务的意义作用，树立开拓创新的服务观念，对上争取领导重视支持，对外加强宣传引导，对内拟制目标严格管理，不能因为经济上、物质上一时贫困而形成人穷志短，鼠目寸光的小农意识。

2.加大资金投入，多辟发展渠道

笔者认为解决“共享工程”基层服务站资金不足的问题，可采取“靠、要、找”三个渠道。“靠”是依靠当地政府财政以专项资金投入每年纳入预算安排，保证基本建设需要，如电子阅览室的筹建，软硬件设备的购置等;“要”是通过正常渠道向上级文化、财政主管此项工程的部门请款，要资金解决一些运作和建设中的补助，缓解当地拮据的财政压力。鉴于部分特别贫困地区财政十分拮据的状况，笔者亦建议由省或国家采取重点扶持政策，一年重点“装备”解决几个县（区），填补空白，扫除盲点，或由省中心、国家中心直接调拨、安装设备一步到位。“找”，就是到社会上、市场上去找钱、找人、找设备。通过市场运作，多方筹措吸引社会资金，设备，支持公益。包括前面提到的引进设备、资金等。同时按照“共享工程”文件中关于电子阅览室“可以收取必要的成本费”的规定，适度开展成本性经营服务，“找”一点折旧费、耗损费、管理费，更新有关设备，实际上也是一种减轻各级财政负担的有效途径。这样多渠道筹资以充实完善共享工程建设所需的经费。

3.充分发挥作用，抓好服务环节

要充分发挥“共享工程”资源的优势，就必须扎扎实实地做好服务工作。目前，有的区县图书馆不断拓展“共享工程”的服务方式，充分利用“共享工程”的载体，开展了一些丰富多彩的服务活动，如电影晚会、科技讲座、农民夜校、读书报告会、送电影下乡、送戏下乡等，丰富了基层群众的文化生活，受到了广大群众的欢迎，开创了基层文化工作的新局面。此外，还可以加大服务的力度，使共享工程资源和服务进入学校、进入社区、进入农村、进入军营等，创造“共享工程”的服务品牌，最大限度地发挥“共享工程”的社会效益。

4.优化队伍素质，强化队伍建设

针对专业技术人员队伍质不高、量不足的实际，可采取走出去，请进来的方式轮训、培训基层人员，省市基层中心亦应对县区基层服务站、公共图书馆人员等进行定期或不定期的分期培训，严格考核发证制度。培训方式应以实用操作为主。以老带新，教学相长，建立一支素质较高、操作应用现代信息工具能力较强的基本队伍，在未来不断深化的共享工程建设中才有后劲，这是关系到共享工程建设能否体现整体成效和持续发展的大计。

5.加大宣传力度，普及社会影响

目前社会上很多人对“共享工程”这一公益性文化项目还不够了解，就是图书馆员本身也不是太了解。上级主管部门和公共图书馆要充分利用各种媒体资源，采取多种方式和途径对“共享工程”的资源内容进行广泛的宣传，使广大基层群众能够充分了解“共享工程”。同时应加强对读者利用文化信息网的指导，使其能熟练利用“共享工程”的资源。

结论

“共享工程”是一个功在当代、利在千秋的新型文化建设项目，"共享工程"的实施，将把群众喜闻乐见的优秀文化作品通过互联网方便快捷地传送到广大人民群众身边，填补基层文化需求的空白，以先进的文化占领基层思想文化阵地，改造落后文化，抵制腐朽文化，丰富、活跃基层群众的文化生活，提高人民群众的思想道德素质和科学文化素质。

参考文献

[1]杨忠莲，共享工程建设之探析[j]四川图书馆学报，2005

[2]张尔君，加速文化信息资源共享工程建设、努力传播社会主义先进文化http：///unit_view.asp？id=44

[3]王世友，泸州市“共享工程”基层服务站建设现状与对策http：///xslt/lw.asp？newsid=1

[4]卢文英，在梧州市建立文化信息资源共享工程分中心的思考[j]全国新书目，2006

对财务共享课程的建议篇4

关键词：京津冀;综述;公共服务均等化

促进基本公共服务均等化是推动京津冀协同发展不可或缺的重要内容。《京津冀协调发展规划纲要》中明确提出，把实现公共服务均等化作为京津冀协同发展的目标之一。希望通过京津冀三地的共同努力，实现京津冀公共服务规划和政策统筹衔接。力争到2020年，河北与京津的公共服务差距明显缩小，区域基本公共服务均等化水平明显提高，公共服务共建共享体制机制初步形成。重点是建立统一规范灵活的人力资源市场，统筹教育事业发展，加强医疗卫生联动协作，推动社会保险顺畅衔接，提升公共文化体育水平。目前，河北省在社会发展、公共服务水平和质量层次上与京津地区差异明显，有些方面甚至呈现断崖式的差距。与会专家围绕如何缩小河北与京津地区公共服务的差距、从建立统一规范的人力资源市场、实现医疗卫生优质资源共享、缩小河北与京津地区教育资源差距、户籍附加福利均等化等方面进行了广泛交流和深入讨论，并提出了促进公共服务均等化的对策建议。

一、京津冀地区公共服务均等化中存在的问题

全国人大常委会副委员长、民建中央主席陈昌智指出，促进公共服务的均等化是推动京津冀协同发展不可或缺的重要内容。目前，京津冀三地特别是与京津相比，河北在公共服务水平和质量上存在明显的差别，有些方面甚至呈现断崖式的差距。河北环京津还有很多贫困县和贫困人口，京津两地的人均生产总值是周边保定、张家口等城市的三倍以上，教育、医疗等公共服务的水平差异更为突出。多年来公共服务水平的巨大差距改变了三地资源要素的自然流向，其中人才流动的困境最为严峻。北京、天津拥有良好的经济发展环境、人文教育环境和医疗保障环境，对河北的人才产生了强大的吸引力，引发了虹吸效应，导致河北高端人才不断地流失。

河北经贸大学公共管理学院赵建强教授则通过河北省万人阅览室、学生师生对比值、城市粪便无害化处理率、城市生活垃圾无害化处理率、农村卫生厕所普及率、农村厕所无害化普及率、每千人卫生技术人员的差异、基本医疗保险差异水平等方面对比分析了京津冀地区在公共文化服务、教育水平、环境、卫生服务等方面的差异。通过数据分析，京津冀地区基本公共服务不论在数量上还是质量上都存在较大差异。

民建北京市委副主委、北京大学光华管理学院市场营销系教授符国群提出每年落户北京的户籍指标约14万左右，其中近60%由中央统筹，其余由北京市支配。这种主要由行政手段配置户口资源的模式，造成了诸多问题，如指标分配在央属单位与市属单位之间的不公，在民营与国有单位之间的不公，甚至在同一单位同一批次接受的应届大学生因学校身份的差别而造成不公。目前这种资源配置模式，还不利于人才资源的合理流动，比如在外地工作一段时间的优秀大学生很难落户北京，而长期在外地做贡献的京籍人士，则不愿也不会放弃含金量较高的北京户籍。总之，这种主要根据单位级别或身份、通过多个主管部门认可分配户口指标的方式，不仅造成很多的不公平，从资源配置角度则很容易造成错配和次优配置。

石家庄经济学院会计系步淑段教授则通过北京户口承载的福利角度分析京津冀公共服务的差距。北京户口有八十多项福利。就城乡劳动力市场户籍福利歧视统计分析，外来劳动力养老保险的享有比例低于本地劳动力60%，失业保险和医疗保险的享有比例比本地劳动力低37%和42%。这些差异除了劳动力个人特征的差异外，可能都来自对外来劳动力的歧视。这种不平等体现在：一是农业户口和城镇户口承载的利益不平等，农民进城后难以享受城市居民的福利待遇，城里人到农村难以合法购置土地和房产;二是北京户籍人口与非户籍人口承载利益不平等，非户籍人口虽然也为北京市发展做出了不可替代的巨大贡献，但是取得北京户口难，享受北京同等待遇更难，而户籍居民却可以排他性地享受着附着在户籍上的诸多福利。京津冀协同发展目标之一就是实现人才和人力的自由迁移，资金、技术、信息等要素的优化配置和产业的随心转移。而这种户籍附着的福利成为自由迁徙的最大牵绊或动力。

河北省卫生和计划生育委员会流动人口管理处处长武云秀认为：京津冀三地协同方面还面临着很多的问题和困难，主要表现在五个方面：一是政策规定不统一的问题。京津冀三地在卫生资源配置标准、管理体制机制等方面差异显著。二是卫生信息共享不畅的问题。卫生信息化总体滞后，业务管理多头运行、各自为阵。以新农合为例，北京市没有全市联网，无法与河北省对接。城镇职工、居民医保和新农合收费系统各自为专网、结算困难。医疗机构间缺乏信息共享渠道，临床检查检验结果互认以及医疗文书、医疗责任等不能有效互通。三是协同机制未确定的问题。统筹协调多地区、多部门、多行业的支持保障、管理运行、互动共赢登记制亟待建立健全。四是医疗标准不一致的问题。河北省医疗服务价格与国家2012版规范大体接近，但远低于京津现行标准。五是医疗水平差距悬殊的问题。河北省医疗卫生资源总量、服务能力等整体发展水平与京津两地差距较大。

此外，河北经贸大学经济管理实验中心张瑞峰教授和河北经贸大学京津冀一体化协同发展创新中心田学斌主任分别从小学、初中和高中教育支出对比了河北与北京、天津在教育方面的主要差距。东北大学秦皇岛分校韩来权从秦皇岛分校教育信息化建设的现状分析了京津冀地区在教育信息化方面存在的差距。天津市社会保险基金管理中心盖跟路处长从医疗、工商、失业保险、养老保险角度分析了京津冀在保险方面存在的差距;中商华夏物产有限公司董事长马红艳也从河北优质教育资源、医疗资源特别是科技资源的短缺角度分析了京津冀地区公共服务上存在的差异，并特别指出建设宜居城市群、提高教育、医疗公共服务均等化水平只是解决了居民在河北省各市居民的意愿问题，能否在河北省各市就业才是留住高科技人员和高级技工的关键。

二、京津冀地区公共服务差距形成的原因分析

联办财经研究院院长、国家税务总局原副局长许善达指出整个京津冀公共服务差距很大，但是税收收入的差距比经济发展的差距还大。原因是税收与税源不一致。所以，应该把税收与税源的一致性的问题作为京津冀协同发展的重要制度环境来研究。

王延杰也指出京津冀之间公共资源配制失衡是导致京津冀公共服务差距的直接原因。京津冀之间公共资源配制失衡，主要表现在京津冀基本公共服务领域的财力资源配制非均衡、人力资源配制非均衡与物力资源配置非均衡等方面。其次，京津冀公共服务差距根源是我国平衡公共资源配制的体制调控能力不足。根源与我国分灶吃饭的财政体制中存在的鼓励竞争、忽视合作，注重激励、轻视帮扶问题是分不开的。这种效率导向型的体制减弱了其缩小区域人均公共财力差距的调控能力，降低了其促进公共资源配制均衡化和基本公共服务均等化的功能。另外，在竞争导向型的财税体制下，京津冀之间对财源和财税利益的扭曲化的不平等竞争，是造成京津冀区域内两强一弱局面的根源。最后，不合理的跨区域投资税收分配机制还在拉大京津冀财政差距。

步淑段分析了户籍制度在社会经济发展中存在的巨大差距，是由于历史上政策倾斜的习惯性依赖和户籍附加福利既得利益者的特殊地位，京津户口特权价值和福利价值并不是只有京津居民勤劳所创造，而是历史原因和政府强制力限制而形成，因而就不能被京津户籍人口所独占，应该与所有在京津工作并纳税的人公平分享。

河北三和时代律师事务所主任张洪斌则从影响现阶段曹妃甸新区人才聚集的主要障碍分析出发，将影响人才发展的因素归纳为三方面：区域配套设施建设尚未完善，服务保障软环境也不健全;产业聚集水平有待提高，人才资源供需总体不平衡;人才聚集过度依赖政府的行政力量，特色组织文化体系尚未形成。

三、京津冀地区公共服务均等化的对策建议

(一)建立统一规范的人力资源市场

北京市元正律师事务所合伙律师周明刚提出了京津冀一体化协同发展律师服务业的对策建议。他分别从产业政策与区域环境、产业规模与产业比重、政府职能与法律消费、专业支持与经济秩序、法律服务与社区建设、法制理念与执业环境、市场主体与市场规范、积极造势与品牌塑造等八个方面提出了提高律师服务业的市场化程度和集约化规模、推进律师服务业的产业化进程，促进律师服务业京津冀地区协同一体化的建议。

(二)实现医疗卫生优质资源共享

武云秀指出，推进京津冀医疗卫生协同发展是一项重大改革和浩繁的系统工程，对于阻碍协同发展存在的特殊矛盾和特殊问题，要明确原则，突出重点，有针对性地予以解决。

2、协同化中需要抓住的重要环节。(1)坚持规划引领与结构调整相结合，推进资源合理布局。在贯彻落实国家统一规划、京津“6 1”合作文件、津冀协同发展五项协议和三地医疗卫生协同发展规划的基础上，编制实施卫生资源配置标准、区域卫生规划和医疗机构设置规划，结合河北省产业结构调整，推进以京津为聚集区的医疗资源布局优化，建立区域医疗中心，搭建功能承接和吸附平台。同时，结合各地区域位置特点，合理划分功能区域功能界定，搭建医疗卫生功能承接平台。

(2)坚持服务京津与发展河北相结合，打造互利共赢格局。继续深入组织落实原卫生部与河北省政府《关于共同促进河北卫生事业改革发展的框架协议》以及京冀《卫生合作框架协议》，努力推进合作事项拓展、合作项目延伸和体制机制深化。积极推进省直医疗单位与京津大型医院深化全方位合作。根据河北省三级医院学科及专业优势和实际需要，对合作项目进行统筹，争取国家和京津卫生计生部门的大力支持。促进三地在设立分院、组建联合体和项目共建、技术协作和人才培养等方面，进一步拓展合作范围。

(三)加强京津冀地区教育资源合作

张瑞峰提出了京津冀义务教育协同发展的路径选择。路径一：优化义务教育投资结构，提高投入的整体规模。路径二：规范政府间教育财政责任。路径三：构建合理的财政转移支付模型，规范基础教育经费的管理和监督。要允许适度地区差距的存在，正确处理经济发展差异、财政能力差异与公共服务部门差异的关系，转移支付模型的相对性和动态性。

马红艳在加强京津冀区域教育合作方面谈到了三点：一是在落实公共资源均等化的道路上，河北省(特别是省辖市)应起主导作用，主动联系北京、天津优质医疗、教育、科技资源，通过各种形式引进和本地的相对应机构有机结合。二是改革观念，创新理念。要尽可能多的将北京、天津的优质名校在河北省设立分校。在引进时可以遵循“不求所有，但求所在”的基本原则，不要计较资产归属，让这些北京、天津名校落地河北，缓解异地择校等问题，使河北省的孩子们可以在河北省境内就可以享受到同北京、天津的孩子一样的优质教育资源。同样，让北京的优质医疗资源落地河北，让河北居民可以在本地享受同北京同样的医疗水平，不仅诊断，手术都可以请北京总院的专家来河北做。三是充分发挥“互联网 ”的作用。在医疗、教育、科技等方面可以联合北京、天津的优质医院、学校、科研单位，采用录制课件、远程视频授课、视频看病、会诊、科技人员通过远程视频交流等多种方式，以北京、天津的医院、学校、科研单位为主体，河北省当地为辅助完成。建议选择北京某所教育名校录制课件，与此对应的要在河北某校设立实验班，从招生入学开始到课程安排设计均按照北京学校的要求，相当于把北京的一个班“copy”在河北的一个学校里，由河北学校老师任助教。

王延杰也提出要探索推进公共教育服务一体化。目前，北京市八一学校设立了保定分校。北京市广渠门中学对口帮扶河北省康保县基础教育，创办了“北京市广渠门中学分校”。今后，应继续探索京津冀公共教育服务的对口帮扶合作范围，完善京津冀公共教育服务合作机制，特别是借助京津优质的公共教育资源，通过开设网络课堂教育等多种形式，丰富河北省落后地区的公共教育内容，提升落后地区公共教育质量和公共教育服务水平。

(四)实现医疗保险协同发展

对财务共享课程的建议篇5

【关键词】财务会计学；精品资源共享课；教学理念；师资队伍建设；教材建设；学习质量保障

财务会计学课程如今升级为精品资源共享课，而精品资源共享课是国家“十一五”规划课程，它的建设目标和主要任务如下：转变教育教学的思想模式，改革教学内容、老旧的教学方法，以现代的信息科技手段实现各大高校优质课程教学资源的共享，促进高校学习型人才的成长，缩小社会和高校之间的距离，培养社会需要的高级人才。

一、财务会计学课程在会计学科课程体系中的重要地位

我国高等院校会计学科的专业课程分为以下几个方面：财务会计类课程、管理会计类课程、政府和非营利组织会计类课程、审计类课程和财务管理类课程。我们根据会计基本理论和企业会计准则来编排财务会计类课程，财务会计类课程主要涉及会计循环、各项会计要素的核算和财务报表的编制及分析等方面的内容，这些内容是会计需要向高层汇报的内容。由于经济市场的不稳定性和市场资本的日益庞大，对外报告会计的财务会计类课程成了会计学专业的主要课程，这决定着会计学这一专业的体系建构完整性。财务会计学课程有很多不同的组成部分，本文主要深入探索中级会计学课程，中级会计学课程有着承上启下的作用，连接整个课程体系的内容和结构，对于其他相关学科的发展也具有借鉴意义和指导作用。

二、教学理念和教学目标

通过对中国人民大学的财务会计类课程的研究，我们发现他们先进的教学理念和教学目标。中国人民大学是我国著名的会计类专业的大学，他们已经通过equis （european quality improvement system，欧洲质量改进体系）和aacsb（the association to advancecollegiate schools of business，国际精英商学院协会）两项的国际认证。他们提供的教学理念和教学目标有以下两个方面：

1.企业管理中引入财务会计学进行管理实践。equis的重要标准之一就是注重理论和企业实际应用之间的联系，所以教师在财务会计类课程的教学中应该注意理论与实际的结合，不能空洞说教。会计的主要作用就是使领导者直观的了解到企业业务的运营情况和具体营利方案存在的有利条件和弊端，进而调整企业的经营策略。这对财务会计学教学的老师提出了挑战，在教学过程中老师需要在继承传统的基础上，不断的推陈出新，不仅仅把会计看做记账和制作财务报表的机器，而要能结合企业的实际，设计、讲解更多与企业的发展相关的问题，比如：淘宝、京东商城等电子商务公司的崛起是否给传统零售业造成压力，苏宁电器、掌趣科技等轻资产公司快速发展的原因有哪些，东方科技、华域汽车在主要营收之外串联起其他交易收入的经营模式的优点是什么？讲课的目的是使同学们对现代企业的尊龙凯时最新的业务范围、营收方式有一个深入的掌握，只有这样财务会计学这门学科才成为一个体系，具有真正的完整性；同学们也只有深入企业真正的实践过财务会计学相关方面的工作，才能明白它的现实意义，才算对这一学科有相应的把握和发展的基础。

2.把培养学生的职业判断力作为财务会计教学的主要工作。equis认证、aacsb认证重要标准之二是注重学科教学的创新优势的培养。他们根据企业的会计准则，展开项目的核算及财务报表的编排制作等方面业务的讲解。这样的课程讲解模式的缺点在于企业中关于会计的条文准则有时很不灵活，过于教条，不能适应新情况的发展变化，所以这成为老师们需要解决的又一个问题。随着社会的急剧变化，企业的财务资金的流转的模式也在不断改变，因此财务会计学的教学不只是对理论的解释和说明那么简单，还要在讲解中结合现代企业的财务会计发展案例进行创新意识的教学活动。财务会计学教学的创新能力指的是培养会计职业判断力，能够根据课堂讲述的知识结构对具体的问题进行分析总结。财务会计学教学不仅是老师教的活动更是学生学的活动，要激发学生的学习主动性，使他们变被动为主动；在学习的过程中，不只是学习书本上讲的东西，更要结合企业发展的实际案例进行探索，寻求解决问题的方法，能够独立自主的解决之前没有见过的问题。高等学校的教育与其说教会同学们知识，不如说教会同学们学习的方法、处理问题的能力，简而言之是一种职业本能的判断力，只有拥有这种判断力，同学们才能在之后的职业生涯中有所建树。

三、教学内容和教学方法

财务会计学课程精品资源共享课建设的基础是要保持教学方法、教学过程和教学内容的中国特色，根据中国现实进行有必要的延伸。财务会计基本理论、会计要素核算、财务报告编排制作和分析是构成财务会计学课程的主要内容，他们互相联系，组成一个系统的组织结构，前后形成紧密的逻辑关系。这一课程的重点和难点在于：金融资产、股票债权投资和固有资产的统计，公司负债、营业收入及所得税费的统计与分析，财务报表的编排制作及分析等。

财务会计学课程重难点的教学需要老师和学生共同的努力，做好课前准备工作。首先主讲老师应该对课堂所需要讲的内容、经典案例和组织形式有所准备，特别是重点难点内容典型实例的准备；其次学生课前要进行预习，针对不会的内容做好笔记记录，重难点内容要反复的学习，最终达到能和同学讨论解决的目的，当然过于难的问题还是要询问老师。如此充分的准备之后，老师和同学们就会对本课的内容有一个深入的了解，进而提出有深度的有建设性的问题，有些问题甚至会超出老师和同学们的预料，比如：公允价值计量一课中有学生提出这样的问题，2008年金融危机的爆发是由什么原因引起的，是不是由公允价值引起的？

美国的国会议员提出这样的质疑，我们当然也不能回避这个问题，金融危机表面上看来是资本市场的泡沫经济的破产，实际远没有这么简单，它是由多种因素作用导致的结果，而财务会计又在中间扮演极其重要的角色。因此老师在回答这方面的问题时要谨慎，有着重点，主要着重于财务会计方面内容的讲解。这时的会计就不单单是会计那么简单，它作为整个经济市场重要的一环，对经济的平稳运行起着十分重要的作用，没有人可以确定金融危机的爆发与财务会计无关。老师们应该结合当今世界的发展形势、存在的问题进行财务会计学的讲解，不能空洞说教。对于重难点内容我们更要格外的注意，耐心细致的解答学生提出的问题，对那些似是而非的问题也要有所解释，目的是让学生真正掌握重难点；课下我们可以通过网络成立小组探讨解答问题，或者预留作业，实时的了解同学们的学习进度，达到巩固练习熟练运用这门知识的效果。

财务会计学课程的教学主要是理论和实践的结合，突出实践，通过实践来真正的培养创新精神，把握时展所带来的问题，最终解决它。因此学科老师多年来不断进行总结思考，探索教学方式、优化教学目标、紧跟时代潮流、注重实践教学，具体的改革方式有以下几方面：通过案例教学、实例分析、专题讨论和多媒体实验教学等，促进同学消化掌握基本原理、基本理论和基本方法；成立实验室，实现会计公司、国有大中型企业“三位一体”全方位教学实践；建设“会计与财务案例库”，丰富案例教学资料和已有内容，便于老师们的教学和学生查阅。

四、学习质量保障体系建设

equis（european quality improvement system，欧洲质量改进体系）和aacsb认证有利于aol

五、结语

精品资源共享课在借鉴国外经验的基础上，通过近几年的发展，形成一套完备的教学体系；将理论教学结合社会实践，产生出良好的示范效果；经由网络进行传播，扩大受众群体，符合现代全民学习的理念，受到广大学生、教师和专家学者和社会人士的喜爱和认可。

参考文献

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对财务共享课程的建议篇6

关键词：财务管理 实践教学 资源库

实践教学是培养应用型专门人才的需要，实践教学已成为经济管理类专业教学改革的重要组成部分，“应用型”人才是大部分开设财务管理专业的地方院校的人才培养目标。目前很多高校培养的财务管理专业人才与用人单位的需求存在较大差距，究其原因在于实践教学资源相对匮乏、实践教学平台不足、实践技能培训环境较差等导致的该专业人才培养质量不高。本文主要探讨财务管理类核心课程的实践教学资源库的建设问题，改革和完善实践教学环节，目的是从改革实践教学内容与环境的角度探讨实践教学改革，培养具有实践能力和创新精神的应用型本科财务管理专业专门人才。

一、财务管理类课程实践教学资源库建设的现实意义

（一）有利于节约教学资源

财务管理类课程实践教学需要的各种原始资料大部分属于企业商业秘密，收集原始资料的难度较大，平时所能收集到的大部分是些零散的二手资料，与教学内容不可能完全对接。在实践教学时需要对所收集的资料按教学内容和目标进行重新筛选、整理和设计。所以，收集和设计实训教学素材，建立实践教学资源库，需要耗费大量的人力、物力和财力。如相关院校建立起财务管理类课程实践教学资源库，不仅可以在相近的工商管理、财务管理和经济学专业的财务管理类课程的教学中实现资源共享，也可以通过网络平台与其他地方高校实现共享，减少各个高校独立开发与建设的成本，充分发挥资源的共享性效益。

（二）有利于提高教师的操作技能

应用型人才的培养要求教师不仅要有扎实的专业知识，还要有丰富的实务工作经验和娴熟的操作技能，为了建设高质量的财务管理类课程实践教学资源库，需要相关专业的教师深入企业工作实践中收集经济业务案例、经济文书等实训教学素材。通过对实务案例的系统化设计、对票据等原始素材内容的调整、对实务操作方法和操作技巧的编辑等实践工作，可以提高教师的实务操作技能，提高其“双师”素质。因此，应鼓励广大教师参与实训教学素材的收集、实践教学资源库的建设、实训平台的开发等活动，不断提高教师的实践教学水平和实务操作能力。

（三）有利于提高人才培养质量

教学质量直接影响人才培养质量，实践教学效果的好坏直接影响学生的动手能力和工作环境的适应性。由于财经类专业的特殊性使得其校外实习基地的实践教学受到限制，财务管理类课程的实践教学重点在校内实训环节，实践教学的软硬件环境直接影响教学的效果，若具备高水平的实践教学资源库，借助于性能优良的互联网络平台，让学生在高度“仿真”的环境中模拟实验，实验课增加设计性、综合性实验的比例，积极鼓励学生参加各类学科知识竞赛、科技活动和创造发明，增设课外拓展学分，将第二课堂实践教学活动整合后纳入培养计划，鼓励学生自主学习、自我发展、自由创造，有利于提高学生自主学习的积极性、主动性，有利于提高人才培养质量，为社会培养具有实践能力和创新精神的应用专业专门人才。

二、实践教学资源库建设的原则

针对目前财务管理类课程实践教学资源库建设过程中存在的问题，立足于教学型地方高校的基本特点，本着一切为了教学的根本宗旨，笔者认为，高校要吸收最新的教学成果，充分利用自己的教学、师资资源，构建满足需求且符合学校实际的教学资源库，应遵循以下基本原则：

（一）标准化的原则

为了能最大范围地实现资源共享，提升资源的价值，信息资源使用的文件格式和分类标准要符合国家信息资源建设技术规范。建设标准化的资源需要充分考虑实际教学需要，按照学科知识的特点来进行资源分类和建设，紧紧围绕学科知识点来建设资源，特别是财务管理实践中使用的文书、合同等资源素材的编写应该严格遵守最新的法律法规。同时资源库的建设也必须要有科学性，而不是学科素材、网络资源等数字化资源简单的堆积，盲目求其规模。

（二）共建共享的原则

教学资源库的资源主要有搜集购买、从网上下载相关信息整理、自主研发等三种来源，前两个来源虽然节约了制作时间，但对各学校具体的教学实际需要缺乏针对性和系统性，实用性差。教师自主研发资源能更好地紧密结合学科知识特点和学生需求，适用于特定的教学实际情况，有利于建设有自我特色的教学资源库。自主研发资源的建设是一个复杂的系统化的工程，整个过程中需要花费大量的人力物力，需要相关课程的任课教师通力合作才能提高资源的质量，同时，高校应充分认识教学资源库建设的重要性，建立相应的激励机制和保障措施，如通过立项的形式增加经费和工作量的方式鼓励教师投入到教学资源的研发中来；做资源的知识产权保护工作，使教师能够放心的将优质资源进行共享；充分利用现代教育技术手段营造网络化的学习环境，使教学资源全部实现网络化，达到开放、共享的目的。

（三）动态管理的原则

因财务管理类课程涉及到相关的制度和法律依据，开发实践教学资源的时候一定要考虑适用的政策法规环境，如我院购买的厦门网中网公司的财务管理类课程实训软件就针对企业会计准则变化对其中的财务报表内容和格式不断更新，教师研发实践教学资源也要如此，如我院就规定了每年新增的设计性、综合性实验项目要达到20%以上，并且采用严格的考核标准进行验收。对于财务管理案例库中的案例要进行适时更新，不断补充最新的典型案例，以吸引学生，激发他们参与的热情，提高学习效率和教学质量。

三、财务管理类课程实践教学资源库建设的思路

针对财务管理类课程的特点，笔者认为财务管理类课程实践教学资源库的建设应该包括以下内容：

（一）创新多维度的实践教学协作平台

多维度实践教学协作平台包括校内模拟实验、校外实习基地、校外财务管理服务平台和全真实验室。受传统文科专业教育思维方式的影响，大多数高校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设投入不够，没有给予足够的重视。我院作为一所地方型高校，办学经费有限，对于财务管理等文科性质的实验室教学起步较晚，专供财务管理专业使用的综合性实验室相对较少，投入的有限资金也基本上仅用于电脑和软件的购置。为确保实践教学的有效实施，近年来，学校投入了大量的人力、物力和财力，先后成功创建了财会手工模拟实验室、企业经营沙盘模拟实验室和财务管理综合实验室；财务管理专业开设以来，先后与湖北咸宁阳光电气、咸宁市统计局、仁和会计师事务所等单位建立了财务管理实习基地，并在此基础上，争取与咸宁凤凰工业园的公司签订共建财务管理实习教学基地的协议，建立更深层次、更全面的“校企合作”关系，积极创造条件让教师参与顶岗实习，实行“双挂双学”，培养“双师型”教师。进一步完善毕业生实习基地规范化管理，实质性推动互惠性校企合作，建设大学生实训实习基地。今后，我院还将聘请实务工作者为学生讲授实务知识，建立全真实验室，以保证实践教学环节的贯彻与实施。

（二）编制科学合理的实验教学大纲

教学大纲是依据人才培养方案制定的指导教师教学的法规性文件，对于课堂教学、教学质量考核等方面具有重要的指导作用，是学校管理和评价课程的基础，对于明确教学目的要求、组织教学、采取得力措施提高教学质量等具有十分重要的意义。实验教学大纲以纲要的形式规定了教学内容、教学目的、任务、教学进度、教学方法等方面的内容，具体到每个项目实验项目的名称、实验内容，学时分配、考核形式与要求。所有的实验课包括独立设置的实验课和课程内设置的实验课，均需编写实验教学大纲。实验教学内容的设置是大纲制订过程中最基本、最重要的核心工作，其中，实验项目的设置必须符合本专业全程实践教学体系中能力与素质培养的要求，并在调查研究的基础上优化、更新现有实验教学内容，避免低水平重复。独立设置的实验课是将一门或几门课程的实验理论、实验知识和实验技能融为一体的实验课。要求在强化基本训练的基础上，加大综合性、设计性实验的比例；课程内设置的实验课是促进学生深化理论知识、掌握实验基本技能和基本实验方法的教学环节，由验证性、综合性和设计性等多层次实验内容构成。

（三）精心设置实践教学内容

实践是教学必不可少的部分，是教学环节的延伸和提高，要树立教学服务于社会、企业需求的观念。培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才，必须切实加强实践教学，由于实验教学以理论课程体系为依托，笔者认为财务管理类核心课程的实践技能培训体系应包括以下实验课程和实验项目（详见下页表1）。

（四）推行“点、线、面、体”相结合的实践教学模式

以课程为主推行“点”型实践教学。以验证性实验教学为主，目的是巩固学生所学的基础知识，主要由各专门实验室承担；以模块课程为主推行“线”型实践教学。结合综合性、设计性实验开展教学，如课程设计、课程实习、模拟实验、业务实习等，着重培养与提高学生对同一课程的不同知识点，或同一专业的不同课程知识点的综合应用和融会贯通能力；以仿真实验为主推行“面”型实践教学。以模拟训练、erp等仿真实验为主，包括跨专业、跨学科的综合性、设计性实验，让学生在模拟的环境下，学会各个实践操作过程的连接，达到学会学习、学会应用和学习创新方法的目的；以实践创新平台为主推行“体”型实践教学。为学生搭建多种体验式实践创新平台，支持一定数量的学生开展创新性实践项目，组建学生科研团队，加强论文写作指导，鼓励学生参与科学研究活动，培养学生的学术素养与科研能力；通过“三下乡”等假期社会实践活动和“学术活动月”等社团活动，参加会计知识竞赛、商道管理决策模拟大赛、erp沙盘模拟大赛、会计技能大赛等学科竞赛，培养学生解决实际问题的动手能力和创新意识。

（五）开发多样化的实践教学资源

可以针对六门财务管理类核心课程构建由案例库、实验模型和信息系统等资源组成的实践教学资源库，具体包括22项资源（详见表2）。

（六）加强实践教学师资队伍建设

财务管理专业的实践指导教师既要掌握丰富的理论知识，也要具有较强的财务管理实践能力。但目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师。主要是因工作需要转为财务管理专业教学和研究。虽然部分教师具有职业资格证书，但这并不表明他们就具备足够的实践教学经验。而且，大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有或很少参加企业的财务管理实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。笔者建议，可以由学校和教师自己联系单位，要求相关专业的实验指导教师利用假期时间到企业实践，也可以安排新进教师上岗前先到企业实习半年，熟悉企业财务管理相关岗位的工作流程，便于他们日后指导学生；在学生校外实习之前给实习基地的指导教师提供实践教学的大纲，让他们有针对性地指导学生专业实习。这都有利于学生专业实践教学效果的提高。

四、结束语

对于学生人数多、师资缺乏、设备短缺、资金有限的教学性地方高校，建设实践教学资源库并将其作为一个教学平台，有利于发挥高校培养应用型人才、服务地方经济发展的重任。实践教学资源库的建设是一项复杂的系统化的工程，本文虽然提出了一些建设的思路，具体实施还需要多方面通力合作做好相应的保障措施，效果还有待实践检验。

（注：本文系2011年湖北省高等学校省级教学研究项目“地方高校财务管理类课程实践教学资源库的建设研究”的阶段性研究成果；项目编号：2011362）

参考文献：

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8.傅文卿.财经类专业实训教学素材资源库建设研究[j].才智，2009，（19）.

对财务共享课程的建议篇7

《卓越理财》：请介绍一下美国目前的个人理财状况是什么？

robert:第二次世界大战后，理财在美国便渐渐兴起。当时由于美国人民生活安定，他们开始考虑怎样享受人生，并为退休作出安排。加上美国医疗费用昂贵，他们都希望有合适的计划能帮助自己达到目标，由于这些背景原因，美国一般大众比较接受向理财师咨询理财意见。而在美国理财行业发展相对较为成熟，不论银行或是独立理财顾问公司均占有一定市场价额，令竞争甚为激烈。

《卓越理财》：rfp在国际理财行业处于什么样的地位？

robert：rfp在1983年已在美国成立，是美国成立的第二个以理财为主的学会，在过去二十多年的历史中，rfp协会在全球多个地区均有推广理财专业，在亚太地区应处于领导地位，除了委任黄志杰先生为北亚州区总监外(亦为协会在亚洲区最高负责人)，在中国，香港，印度、菲律宾、马来西亚等地亦积极展开课程，希望把先进的理财理念能带到亚太地区。

《卓越理财》：rfp到底是什么样的一个概念，它有着什么样的背景？

robert：财务策划是指运用科学公正的财务分析程序来对个人的财务计划、投资策略等进行合理的规划与管理，以实现其长期理财和生活目标的专业个人理财服务，是金融、保险等行业指导个人投资理财的新兴业务。随着居民储蓄的增加和个人收入的不断提高，个人理财服务在中国的市场空间日益扩大。中外金融机构均将拓展未来中国市场的重点定位于个人理财服务。在此情况下，从事或有志于投身金融理财行业的人士，也逐渐认识到，只有通过考取专业资格，尤其是与国际接轨的专业资格，方可提升个人的竞争力，获取更佳的事业发展。

《卓越理财》：rfp进入中国市场，是怎样结合中国的国情的？

robert：rfp自2003年开始于中国大陆及香港推出课程后，迅速得到行业的关注。总会本身也明白唯有将课程本土化，才能令学员在学习过程中得到更充实的回报，因此学会特别安排来自中国大陆及香港的金融界及大学专家将课程内容、讲义、考试题目全部汉化，使课程内容在中国及香港更能切合本地经济形势发展。而在讲课时，学会更邀请了中国大陆及香港的老师授课，而每位讲课教师都只集中讲授自己专长的科目，务求令课程能够增加实务性。

《卓越理财》：美国和中国的个人理财的观念相差很大，美国和中国目前的个人理财观点有什么区别？

robert：在理财观念上，美国跟中国有着很多的不同，最基本的就是在专业咨讯费用方面。在美国，理财师是会对咨询理财建议的人士收费的，他们并不会在建议书上推销产品以收取佣金，因此，在作出理财建议方案时，能够保持理财师的专业性并且比较客观，避免了潜在的利益冲突。在中国，一般人士皆比较不愿意付费以换取理财师的理财建议，他们仍觉得理财师提供理财建议是理所当然的事，这可能是由于现在中国普遍接受银行的理财师，并觉得理财只是银行提供的其中一项增值服务而已。相对美国，除了银行外，独立第三方理财公司也非常普遍，他们打着独立专业的旗号，得到了很多客户的支持。

而在投资意识上，在美国，一般人士均乐意将收入投资在不同的产品上，包括银行储蓄、债券（特别是国债）、基金。但在中国，可能由于投资产品相对较少，似乎一般人士仍然倾向于将收入投资在银行储蓄，这种情况希望在不久的将来有所改善。

《卓越理财》：对于正在逐步开始在中国发展的个人理财行业，您有什么看法？

robert：本人对中国理财行业发展的前景是非常乐观的，从以往的一段时间来看，中国的经济改革是成功的，而且gdp能够保持强劲增长，加上wto落实令外资金融机构正式落户中国，相信会对金融产品创新带来一定的刺激。另外，中国人口众多，财富在民间不断累积，其实对专业理财师的需要旺盛。据保守估计，中国市场需要的专业理财师数量大概在20-30万之间，但现在通过不同专业机构培训的理财师最多才2-3万，可见专业理财师的缺乏。

对财务共享课程的建议篇8

关键词：财务管理 专业课程 资源整合

1998年教育部颁布的教育指南，把财务管理纳入了管理学二级学科本科专业目录，根据这一指南，许多高校纷纷开设了这个专业，以适应新时期市场经济对财务管理专业人才的需求。经过了10多年的发展，财务管理专业建设上已取得很大的发展，但各院校在培养模式、课程设置等各方面上仍存在很大的差异，争议也一直伴随的整个发展的过程，其原因不外乎是对财务管理学科范围的认识与理解不一致所导致。探索如何构建财务管理专业课程应遵循的原则，是现今财务管理专业建设迫切要解决的问题。

1、财务管理专业范围的界定

财务管理专业应把它限于经济学还是管理学，是最近几年来学术行业中讨论最多的一个话题。经过对国内、国外高校财务管理专业设置调查中发现，国内大部分高校把这一专业设在经济学院下面的金融系，或者设在管理学院下的会计系等；而国外大部分设在管理学院下的金融系。

从原理上看，财务管理专业与金融专业是密切关联在一起的。金融专业是经济学的一个分支，核心内容是货币经济学和国际金融相连的问题。早期金融学研究的核心是资产定价与各方面的资源配置，包含投资学和单位财务两个部分。财务管理学在研究资源配置时，需要借助统计学、计量经济学，运筹学、会计等各种分析管理工具和理论概念，需要收集各种信息，以便在各种不确定的条件下选择最优的方案。如果要对某项财务事项作出选择，如资本开支、资本结构、兼并和收购、风险分析等都必须有可靠的信息数字来源作为支撑，要想达到既定的目标，实现价值的增收，就必须在日常中收集、积累有用的经济信息。财务管理作为一门独立的学科，研究范围应与金融学研究一致，由金融市场、投资管理学和公司财务三大领域组成。这三者相铺相成，投资学只有通过公司财务活动才能真正和实体经济发生关联，而公司价值又只有通过金融市场的交易才能得到正确的评估判断。

2、财务管理专业课程的实施设想

根据上面的分析，财务管理专业课程的设置，必须有赖于金融学、经济学体系的全面发展。而教学的最关键环节是创新型教师队伍的建设，因此，应该从师资培养制度的建立、教学环境等各方面实施构想。

2.1、师资队伍培养制度

教师是指那些善于吸取最新教育科学成果，将其积极应用于教学实践中，并且有独特见解，能够发现行之有效的教学方法的教师。学校制度应该鼓励教师的积极性，充分调动教师的创造性思维。首先，应鼓励教师尝试新的教学方法；再次，学校应该为教师建立实施创新教学的环境，如模拟教学、社会实践，学术探讨等方式来鼓励学生更多的参与进课程的进展中来。

2.2、创新培养环境

学校应建设一支具有创新意识，既懂管理又懂教育规律的教育管理队伍；建立以创新教育为核心的科学、合理的考核评估体系，以营造一种活跃、开放、宽松、和谐以及有利于创新的环境。制度应该保证教师有充足的时间去思考新的教学方法和内容，进而出发发挥教师的创新能力。

2.3、建立师资培养制度

财务管理作为一门应用学科，永远是一门实践的学术，是为实践目的而非研究目的而存在并发展的。财务理论需要通过实践的检验，更要服务于经济活动。因此，应建立完备的师资培养制度，让教师尽量的接触到最新的行业发展方向，才能更好的服务于教学。现今，在财务管理专业的教学资源建设上，大部分学校仍然是各自为政，学校独自编写教材出版教材，独自开发各自多媒体教学软件。这一方面造成教学资源的重复和浪费，另一方面也很难满足教育资源的质量和教学需要。在现今的信息时代下，任何一门学科的存在与发展，都不可能完全“自给自足”，这种方式也严重不适合当今时代的发展。故而各个高校间应加强教师间的沟通、开展校际间的合作，共享教学资源和优势互补，从而得到共赢。在利用彼此间的教学资源时，应博采众长、互为融合，而不是简单的重复和翻印。教育部开展的“精品课程建设”工程，是一个很好的平台，为各个高校间教学资源共享提供了便利。各个高校应以此为契机，通过现代信息技术手段，集新思维、师资，新技术、新方法于一体整合多方教学资源，从而实现教学资源由“自给自足”到开放共享的转变。财务管理专业课程构建与实施，最关键的一个环节是师资水平。好的课程与教学内容只有通过教师选择合适的教学方法才能传授给学生，达到良好的教学效果。在信息爆炸的时代，知识总量是以几何级数增长的，教师只有在知识掌握、信息总量等方面加强，在价值权威上的优势已不再那么明显。教师除了应有服务意识，责任观念，更要掌握多种专长和能力，才能成为“授人以渔”的“人生导师”和学科建设的“总设计师”。

3、结束语

以上所述，在信息化的时代里，把财务管理课程和相关的几个问题联系在一起，从师资培养制度的建立、创新培养环境、建立师资培养制度等方面来实现实施构想，通过现代信息技术手段，集新思维、师资，新技术、新方法于一体整合多方教学资源，进而实现教学资源由“自给自足”到开放共享的转变。希望以上的分享更够帮助更多的教师培养社会未来需要的相关优秀人才，为社会的发展与进步做出更多的贡献。

参考文献：

[1]刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[j].会计研究，2005，12：36-41.

[2]陈育俭.财务管理专业课程体系设计与实施问题探讨[j].科技和产业，2007，08：90-92.

对财务共享课程的建议篇9

【基金项目】本文系衡阳师范学院教改课题“高校教学资源共享、整合与优化配置的研究与实践”（编号：jykt201516）的阶段性研究成果。

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2017）26-0007-03

高校思想政治理论课教学资源配置问题是高校管理工作中的一个难题，资源利用率低下，投入与产出之间不成比例，不仅直接影响教学质量，而且不利于人才培养，不利于高等教育服务经济建设功能的发挥。目前针对高校思想政治理论课教学资源配置的研究主要集中在以下方面：探讨教学资源配置中存在的问题与应对策略；从人力资源开发视角探讨教师队伍建设问题；从供给侧改革视角探析高校教师资源配置对策；探析教学资源共建共享模式同城联盟；阐述网络教学平台的新模式；分析影响教学资源配置的主要变量，比如资源信度、时空维度、开发力度及思想政治教育者整体素质等。本文从提升教学资源利用率出发，深入分析高校思想政治理论课教学资源的结构功能，考察其资源运行绩效，从而提出高校教学资源的共享、整合与优化方案。

一、高校思想政治理论课教学资源的结构功能

在高校思想政治理论课中，教学资源主要由人力资源、物力资源、财力资源、信息资源、学科与课程资源、政策资源以及经验资源等构成。这些教学资源在高校教学体系中起到了不同的作用与功能，并遵循着各自的运行逻辑，共同服务于高校思想政治理论课教学，构成高校教学生产力的主客观条件（如表1）。

1. 人力资源是高校思想政治理论课教学资源中具有决定性意义的行动主体

高校人力资源大致分为两类：一是党政管理人员与教辅人员。在思想政治理论课教学活动中，党政管理人员与教辅人员代表教学管理者，带有强烈的利维坦特征和鲜明的党治色彩。另一类是教师群体。他们是高校思想政治理论课教学的真正执行者，既要完成学院交付的教学任务，又要迎合大学生听课的多样化与个性化需求。作为行动主体，他们均承担着执行政治统治与满足社会需求的双重任务，并遵循官僚逻辑采取集体行动。

2. 物力资源提供了高校开展思想政治理论课教学活动的物质条件与技术手段

在思想政治理论课教学中，物力资源包括教室、图书馆、多媒体以及网络教学平台等诸多因素。其中，教室是思想政治理论课教学得以顺利进行的组织场地，多媒体、图书馆等教学基础设施是思想政治理论课教学得以取得更好效果的技术手段，网络教学平台是集先进教学组织形式与教学技术于一体的教学模式。物力资源的多寡优劣在很大程度上是衡量思想政治理论课教学生产力高低的硬指标。

3. 财力资源是保证高校思想政治理论课教学得以持续的物质基础

财力资源是构成教学生产力的诸多生产要素中最重要的因素之一，与物力资源共同构成了高校思想政治理论课教学活动的功能“硬件”。财力资源在高校教学资源中的重要性在于它的可转换性，即财力资源可转换为其他有价值的资源，比如聘请有关专业的专家和博士，设立科研经费支持青年教师从事教学科研工作，改善思想政治理论课教师工资待遇和工作条件等。没有财力资源的支持，思想政治理论课教学只能是无米之炊。

4. 信息资源与其他资源是高校思想政治理论课教学活动的功能“软件”

在思想政治理论课教学中，党和政府的重要会议精神、文件指示、新闻报道等信息资源可以直接作为重要教学资料进入课堂，向学生宣讲和解释；学科与课程建设提供了思想政治理论课的教学内容；党和政府的方针政策是思想政治理论课教学的合法性基础；经验资源为思想政治理论课教学分享了可以参考和借鉴的教学艺术与教学技巧。

在教学活动安排中，教学资源的运行逻辑是：在服从党和政府指导性意见的前提下，遵循价值规律和高等教育教学规律，根据一定数量的学生情况，合理地配给一定数量的师资、教学基础设施，并确定教学内容和开展科研工作，同时要给师生提供较好的学习与工作环境以及生活条件。

二、高校思想政治理论课教学资源的运行绩效

在高校思想政治理论课教学实践中，不同类型的教学资源显示出不同的运作状况，产生了不同的配置绩效。

1. 人力资源

高校思想政治理论课教师在师生比、学历、职称、年龄、学缘等指标上显示出独有的特征。地方院校思想政治理论课教师在师生比上在1:300~1:400之间；教师数目增长率小于学生增长率；师资十分缺乏；专职教师比重小，尤其是基础课，通常情况下，教学部只有两三位专职教师，管理人员和教辅人员有二十多位，占了很高的比例。还有，在教学任务分配上，讲师、助教和教员是承担高校教学任务的主力军，而教师一旦晋升为教授或领导，其授课课时大大减少，造成优质资源闲置；教学型教师相对过剩，科研型教师明显不足。思想政治理论课教师在专业上主要以马克思主义哲学、党史、中国哲学、西方哲学为主；在学历上，以硕士与本科为主体，博士数目较少；在年龄上，绝大多数教师年龄偏大，都在35岁以上，有明显老龄化趋势；在学缘上，大多数教师均是本省师范大学毕业，且专业类似或相同。此外，在高校队伍建设中，基层学术组织的学科队伍的经营，遵循着“利益—人际关系”的行为准则而不是学科的发展逻辑，构成了一个个带有强烈的人为封闭性和内部行为独断性的“壁垒”和“堡垒”。

2. 物力资源

高校思想政治理论课教学通常都会占用比较好的教室资源，一般是大教室，并配备有多媒体，但是高校普遍没有激励采用更先进教学手段与教学设备；有些地方高校基础设施比较落后，图书资源比较缺乏；还有思想政治理论课普遍缺乏实践教学条件，包括场地、设备以及爱国主义基地等。

3. 财力资源

高校大多资金被消耗在行政管理系统和重点院系或重点专业上，投放在思想政治理论课教学的经费比重偏小；有限的经费被用于实施其他项目，投入在教学科研上资金相对不足，因此资金利用效率不高。由于受有限经费约束，思想政治理论课教学不仅难以提高教学质量和改善教学条件，取得预期教学效果，而且常常陷入内无前进动力、外无竞争压力的尴尬境地。

4. 信息资源

高校思想政治理论课教学信息资源主要包括以教材为载体的信息和教材之外的各类信息。这些信息主要以网络媒体、报纸以及手机等为载体，以文字、图片、声音、视频等为存在形式，具有普遍性、共享性、时效性、真伪性、载体依附性、可传递性、可加工性等特征。教师应该做到的是不但要灌输教材精神，而且要根据学生情况和教学需要，从海量信息中选取有用信息进行加工处理，转化成可以进入课堂的教学内容。但是，由于在这一点上缺乏足够的激励机制，教师一旦有了教案和ppt，就会走向路径依赖，不思进取。

5. 学科与课程资源

在课程设置上，大学思想政治理论课属于通识课程，在大学课程体系中处于“边缘”地位，不能形成与专业教育课程之间的相互衔接、互为促进的关系，不能发挥课程体系的互补功能和整体效应。在教研关系上，“重科研、轻教学”成为大学发展的主导政策倾向，即使地方院校也不例外。大学的科研功能日益彰显，而以人才培养为大学最初使命的教学功能却日趋弱化。在具体实践中，科研活动自成一体，与本科教学活动分离，不可避免地导致思想政治理论课教学水平下降，教学内容单一，知识结构老化，不能针对学生思想困惑与精神迷茫有的放矢地进行教学；在现有体制下，最新的科研成果不能直接转化为教学资源，形成现实的教学生产力。

6. 政策资源

高校思想政治理论课教学的政策资源有两方面：一是党和政府阐述和的重大理论、会议精神以及重要指示或文件，它们体现了国家的意志和社会主义的本质，包含了马克思主义的立场、观点和方法，包含了科学的世界观、人生观、价值观，包含了爱国主义、集体主义、社会主义等，属于高校思想政治理论课的重要内容。二是党和政府制定的路线、方针和政策是思想政治理论课教学的支持力量。比如总书记多次发表讲话，表示要重视和加强大学生思想政治教育，要提高和改善思想政治理论课教师的工资待遇和工作条件，要强化高校思想政治理论课教学中意识形态宣传。2016年12月8日，讲话强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程。

当前高校思想政治理论课教学资源配置总体上是科学合理的，但是在局部还存在一些问题，比如人力资源供给不足，使用不当；财力和物力投入不当，浪费严重；信息资源利用不充分，缺乏有效激励机制；主观认识存在误区，学科与课程配置错位，思想政治理论课教学遭受冷落；政策支持力度时强时弱，前后缺乏延续性和连贯性；教学资源投入与产出不成比例，等等。归根到底，当前最大问题是高校思想政治理论课相对落后的教学供给与思想政治教育受教育者不断消减的求知需求之间的矛盾。

三、高校思想政治理论课教学资源的配置方案

作为一种社会活动，高校思想政治理论课教学总是要消耗各种资源，包括人力资源、财力资源、物力资源以及信息资源等。在思想政治理论课教学活动中，各种资源在不但在数量上而且在质量上都应该保持相互匹配关系，即要遵循经济学中所说的“木桶原理”。“木桶原理”是借木桶盛水的道理来形象地比喻资源配置的基本准则，即一个木桶的盛水量是由木桶的最短木板决定，并非由其最长木板或木板的平均长度决定。同样，在思想政治理论课教学中，教学生产力不是由优势资源决定，而是由短板资源决定。因此，本文从供给侧改革视角提出高校思想政治理论课教学资源的共享、整合与优化方案。

1. 整合人力资源，大力培养引进人才

在管理上，学院决策层应该重视选用专家、教授、优秀研究生乃至社会精英与成功人士来承担教学任务；学院党委要切实肩负政治责任，重视思想政治理论课建设，同时要给予用人自主权；团委、学生处要利用各种形式开展思想政治理论教育，比如大学生军训、勤工助学、“三下乡”、参观考察、就业培训等；教务处要加强对学院思想政治理论课教学不定时检查、督导、协调；思想政治理论课教学部要切实落实思想政治理论课教学计划。在师资上，要不断提高人格素养，强化职业道德；要不断更新教育理念，不断学习和研究先进教育理论，树立正确的教师观、学生观、知识观、教学观等；要不断优化知识结构，提高理论素养，掌握学术前沿，应对新情况研究新问题；要深入调查社会，掌握实际情况，真正做到理论联系实际。在制度上，要深化用人制度改革，按照“按需设岗，公开招聘，平等竞争，择优聘用，严格考核，合同管理”的原则，实行真正意义上的聘任制和聘用制。

2. 优化财物资源，突出重点统筹兼顾

高校教学物力财力资源配置应该既要突出中心，发展重点专业，又要统筹兼顾，遵循“木桶原理”，努力修补短板。一是要保证教学基础设施建设到位，支持思想政治理论课顺利开展，同时注意采用先进技术设备；二是适当调整资金投入方向，加大教学科研投入力度，同时改善教师工资待遇和工作条件；三是确定教学与科研的适当比例，充分发挥教学与科研的各自最佳效应，以形成教学与科研的叠加效应。

3. 共享信息资源，建立多种合作机制

高校在教学资料与视频、教学项目以及网络平台上应该建立共享机制，发挥比较优势，节省成本。一是搭建网络共享平台。必须充分利用互联网技术共享思想政治理论课教学资源。国家、省级和学校相关部门可以组建网络平台，展示教研成果，传播教学资源，扩大社会效益；出版机构、学术机构、文化团体等社会力量也可以建立商业性网站，遵循价值规律，运用市场手段，为各个高校提供教学资源交流和共享服务。二是鼓励参与开放课堂和各学科年会。省教育厅和高校应该大力鼓励广大教师积极参与省内一年一度的思想政治理论课开放课堂，交流经验教训，总结心得体会，激发头脑灵感，碰撞思想火花。三是开展集体备课。可以以教研室或课程为基础成立备课小组，通过分工合作，让任课教师一起备课，撰写教案，制作ppt，彼此之间取长补短，充分发挥比较优势，形成教学合力，避免任课教师各自为教。四是设立教研共享项目。国家有关部门和高校每年都会投入大量科研资金，设立教学研究和科学研究项目，鼓励广大理论工作者和教育工作者从事思想政治理论课教学研究；教学研究和科学研究项目设立要向基层教师倾斜，考虑到教学实际，鼓励教师申报应用型项目，特别是教学资源共享项目，围绕教学资料、教学案例、教学课件、教学方法等范围广泛的命题展开研究，并借助公众平台及时公布研究成果，扩大社会效益。

参考文献：

[1] 陈万柏,张冬利.高校思想政治教育资源配置现状及其对策思考[j].思想教育研究,2008,(10):13-17.

[2] 朱浩.高校思想政治理论课教师队伍建设探讨——基于人力资源开发的视角[j].思想政治教育研究,2012,(2):69-71.

[3] 陈清森.供给侧改革中的高校教师资源配置对策研究[j].中国成人教育,2017,(1):46-48.

[4] 罗鸿.高校思想政治理论课教学资源共建共享研究——以淮南高校思政课同城联盟为例[j].学理论,2015,(11):109-111.

对财务共享课程的建议篇10

1研究背景

1．1“互联网＋会计”背景

“互联网＋会计”是基于电算化会计、电子商务、互联网技术的现代会计。随着云计算、大数据、移动互联网等新兴技术的快速发展，网络记账、在线财务管理咨询、云会计与云审计服务等第三方会计审计服务模式崭露头角；以会计信息化应用为基础的财务一体化进程不断提速、财务共享服务中心模式逐渐成熟，会计职能从传统的“会计核算”向“数据分析与管理”逐步转换。

1．2“互联网＋职业教育”背景

国务院的《国家职业教育改革实施方案》（国发［2019］4号）提出，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间的建设和普遍应用，通过建设在线精品课程、校企“双元”合作的国家规划教材并配套开发信息化教学资源，健全专业教学资源库，进一步扩大优质资源覆盖面。2019年初，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出加快推进教育现代化，建设教育强国，重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，其中第八项是：加快信息化时代教育变革。由此，“互联网＋职业教育”给教育工作指明了教学改革的方向。综上，现代会计职业教育应充分利用现代网络信息技术改进教学方法，培养的会计人才不仅要求熟练地掌握会计基本原理与操作方法，更需要融入“互联网＋会计”这一背景，能运用网络信息技术从事会计工作。研究现代信息技术融入会计职业教育，尤其是实施职业教育数字化资源建设才能满足现代会计人才培养的需求。

2高职会计教学的现状分析

2．1“互联网＋会计”超越了传统会计内涵

“互联网＋会计”时代，普遍依托互联网信息技术的“网上银行”“网上纳税申报”、各类会计软件、erp管理软件等工具广泛应用，智能报账、智能核算、智能财务共享对传统会计核算提出了挑战。高职会计人才除了掌握会计基本理论与实务，还应学习互联网信息技术，具备熟练的会计信息系统操作技能，而传统的会计教学体系与教学模式难以提供充足的操作技能训练和个性化的教学辅导。

2．2传统会计教学内容信息化融合不够

传统高职会计教学的内容信息化融入度不高。在学习会计理论与实务时，“网上银行”“网上申报纳税”未能普及实践于教学过程，电子商务的内容也很少涉及；在学习会计信息系统时，主要学习计算机应用基础和会计电算化实务课程，对erp供销存业务涉及较少。学生在校所学的知识与实际工作存在脱节。现代信息技术应用于传统会计专业课的教学不够充分。受教育经费的限制，很多虚拟会计教学软件未能广泛应用；大型在线开放课程还处于建设试用阶段；会计教师的信息化教学能力也有待提升，包括：微课的制作、翻转课堂、线上线下混合教学的设计与应用。

3信息化融入教学模式的构建与实施

3．1信息化相关课程融入课程体系

鉴于会计信息、生产信息、经营信息的相互融合，以及电子商务的蓬勃发展，erp管理信息系统和电子商务运营管理成为会计人员必备技能之一，因此，在传统会计课程体系中增加与信息技术相关的课程，如会计信息系统与应用、财务业务一体化、计算机网络技术、电子商务基础、数据库原理等。其中，会计信息系统与应用设为专业核心课程，主要学习erp供应链管理系统，会计业务的处理从录入供、销、存环节的各种票据开始，到核算各环节的会计处理，将信息流、物流轨迹纳入学习范畴，拓宽会计工作内涵，帮助高职学生对接现代会计岗位需求。

3．2虚拟教学软件应用于传统会计课程

用友新道、厦门网中网等公司开发了会计专业多门核心课程的虚拟教学软件，与会计岗位对接度高。若受经费限制，可精心挑选一两种教学软件，优化使用，逐步提升信息化教学条件。

3．3在线开放课程等信息技术融入日常教学与管理

在线开放课程平台可参与教学与管理的全过程。建设数字化课程资源库，实施翻转课堂、线上线下混合教学模式，课堂主要进行面授答疑和操作体验，理论学习与技能训练向课前、课后延伸，提高学习效率。此外，开展在线讨论答疑、抢答、问卷、作业提交、测试等线上教学活动，实现差异化、个性化教学，实时采集分析在线课程平台形成的学习频率、活动参与度、作业测试成绩等数据，了解各层次学生的学习进度和掌握程度，及时调整教学活动。

3．4信息化手段融入考核评价体系

打造融入信息化技术的、注重学习过程、形式灵活多样的先进考核评价体系。一方面，利用在线开放课程平台，对学习的全过程采集数据，形成学习态度、专业知识等多维度考核评价。通过在线课程平台，还可实时分析数据，及时动态地掌握学生情况，调整教学活动，对不同学生个体进行差异化教学。另一方面，引进较成熟的商品化会计软件考评系统，建立标准化题库，对相关课程采用信息化方式的考核，自动形成会计操作技能评价结果。

3．5专业课程示例

“excel在会计中的应用”是一门将excel办公软件的操作技能和财务会计理论知识相结合的专业拓展课程，现以本课程为例，阐述实施信息化教学活动的过程。教学设计的基本思路为：实施翻转课堂、线上线下混合教学模式，充分应用在线课程资源和会计信息系统教学软件，根据“课前学理论—课堂做中学—课后练技能”的理念设计并实施教学活动。具体如表2所示。

4实施效果与反思

4．1实施效果

通过三年的教学实施，人才培养方案得以优化，在相关课程中应用了虚拟教考平台，建设并运行多门在线开放课程。学生的学习积极性得以激发，不同层次的学生都能得到个性化的学习指导，学习成绩优良率提高，从毕业生反馈来看，能较轻松地运用企业会计信息系统处理会计业务，独立完成网上纳税申报，处理网上支付结算，对在校学习的满意度提升。

4．2改进建议

由于会计制度与财税政策的不断更新，虚拟教学软件的升级与替换需要不断及时地投入资金。建议积极与专业公司交流学习，参与培训提升技能，掌握标准化题库的制作方法，以便及时更新题库和节省资金。目前在线开放课程还处于建设试用阶段，部分教师仍未能熟练地使用。计划采用集中培训、交流学习、参加教学能力大赛等方式，提升会计专业任课教师的信息化教学能力。

参考文献

［1］叶敏．“互联网＋”时代下的会计人才培养模式研究［j］．中国商论，2019（16）．

［2］林婷．基于财务共享服务论“互联网＋”时代管理会计信息化［j］．中国乡镇企业会计，2019（8）．

［3］赵长明．“供给侧结构性改革”理念下公安院校创新服务型人才培养研究［j］．经济研究导刊，2018（5）.