财务管理教育范文10篇-尊龙凯时最新

财务管理教育范文篇1

一、当前财务管理教学体系现状及不足之处

财务管理学科是一门集多种学科种类为一体的综合性学科，其中囊括了管理学、经济学、会计学等众多种类，而财务管理学科所具备的政策性、理论性以及实践性都较强，因此在财务管理教学过程中需要掌握的不仅只是基础的理论知识，更多的是能够通过实践操作解决企业财务管理中所遇到的难题，提出解决策略。但是目前绝大多数高校还没有达到这一要求，在财务教学体系上还存在一定的弊端，而这些不足之处的存在正是对财务管理教学质量起到了很大程度的影响。1.综合应用型人才概念缺乏明确的定位。在当前很多高校中对于财务管理专业培养综合应用型人才的概念都处于模糊不清的状态。绝大多数高校都将培养财务管理人才的目标定位在了专业性强的高级人才的培养上。但是这一目标定位在高校的具体专业学科教育过程中，已经脱离了目前教育现状。因此对于财务管理专业的教育目标必须进行明确的定位，以培养综合的专业技术强的应用型人才为主要教学目标，从而将这一目标贯穿于教学的每一个过程中。但是当前绝大多数高校对于这一目标都是持模棱两可的态度，不知道应用型人才的真正定位。而正是这一定位模糊导致了高校的财务管理系统缺乏明确的教学目标，无法制定针对新的教育体系，从根本上对培养综合性应用人才进行了制约。2.教师定位根深蒂固，教学枯燥。在传统的教学过程中，绝大多数教师进行财务管理教学过程中多采用的教学方法基本都是课本上的理论知识为教学主体，通过教师讲授为主。而教师进行教课的过程中多采用教学工具都是以黑板、粉笔以及ppt幻灯片为主，这种传统的灌输式教学在教育模式上没有根本性的突破，仍然是以教师为主体的教学模式，对财务管理的理论知识过于看重。正是这种教学模式导致师生之间没有过多的沟通，教师一味的进行理论知识灌输，学生在此过程中没有学习主动性，缺失积极性，只能在学习过程中被动的死记硬背，从而致使学生失去了针对财务管理的创新型思想及创新能力。与此同时，我国的绝大多数高校都没有开设财务管理的实践课程，对于实验课的开展大都处于探究阶段，没有实际应用于当前的财务管理教育体系中去。而这些不足之处正是导致我国的财务管理教学理论与实践脱离，学生在学习财务管理理论知识的过程中枯燥无味，缺失专业的实际操作管理能力。

二、财务管理的多方面人才培养要求

针对企业的盈利、亏损、筹资以及利润的分配等多个方面的管理工作，财务管理的多样化人才所负责的工作内容为管理企业价值以及综合性管理企业经济。因此在财务管理职位进行招聘的过程中，大多招收专业能力强综合水平高的多样化人才。能够对财务管理的知识熟练掌握并且运用，对财务管理专业所涉及的经济学、管理学、金融学等多个学科的知识综合掌握，并且能够运用这些所掌握的知识解决问题。因此在培养财务管理人才的过程中必须要在动手实践操作能力之前掌握扎实的理论基础知识。企业财务管理职位的主要核心是要求工作人员的主要决策能力，对企业的投资以及利润划分方面进行合理的决策分配，这些方面没有设置特定的程序制度，但是都要求工作人员能够具备较强的专业实践能力以及分析问题和判断的能力。与此同时财务管理人才还必须顺应社会计算机技术的发展要求，熟练运用计算机进行财务管理。

三、财务管理教学体系的创新

1.明确培养目标，转变教学模式。财务管理专业是一门应用型的学科，与社会需求紧密联系，因此高校的财务管理培养目标应该以培养专业技术应用型多样化为教学目标，从而培养出符合社会发展需求的多样化财务管理人才。在财务管理的基础知识层面，综合性财务管理人才必须要具备一定程度的知识基础，因为财务管理学科涉及较广，在操作实践方面，综合型财务管理人才必须有很强的动手能力，熟练运用其专业知识，与此同时还要具备创新能力，在专业素质这一方面，综合型财务管理人才应该具备高效的专业知识素养。因此高校在财务管理教学体系改革过程中应该对人才培养的目标进行明确，进而贯穿于教学的每一个环节中。重新塑造教学观念，让学生在熟练掌握财务管理理论知识的基础之上，能够对综合素质以及动手操作能力有全面的提升，促使学生具备运用知识解决问题的能力。2.合理安排教学课程，分版块教学。在开展财务管理教学的过程中，教师应该提前进行专业知识的备课，研究哪部分知识内容应该作为主讲知识内容，从而避免在教学过程中出现理论知识章节重复的现象。与此同时，教师还应该在授课的过程中，打破教材的章节限制，建立有规律性的特色授课节奏。从知识的上升层次引发学生的学习兴趣和积极性，让学生们对所学知识具有熟练的掌握程度，组织学生进行预习复习的授课过程。针对教学大纲中的不同教材，可以采用板块划分的教学模式，分为基础知识、重点应用型、拓展应用型这三种板块。通过教师在授课过程中，将必讲的理论内容进行讲述，保障学生的基础知识，进而对实际应用中会采用的重点知识进行讲解，以及最后的拓展型应用板块可以根据授课过程中学生的具体吸收情况酌情而定。通过板块划分式教学让学生们在财务管理的学习过程中理清学习思路，增强学习的成效。3.增加实践课程，锻炼学生动手操作。在财务管理的教学课程中，要增设一些培养学生动手操作能力的实践课程，顺应社会需求，满足应用型人才的培养需要。多样化财务管理人才可以通过在教学体系中开设实践环节来达到社会企业所要求的具体工作经验，从而提高财务管理专业学生的社会竞争力。与此同时，高校在开展实践课程的过程中，应该顺应理论内容，保证两者相统一；积极开拓校外实训，与各企业取得联系，争得实践机会，从而建立长期的合作关系，让学生能够在校期间就接触相关财务管理工作，激发学生的学习积极性，从而便于培养多样化的财务管理人才。因此，财务管理教育创新体系的建立势在必行。

作者:黄健 单位:西南财经大学天府学院

参考文献:

财务管理教育范文篇2

【关键词】财务管理;专业定位;培养目标;课程设置;教学模式

自1998年教育部正式批准财务管理被列入本科专业目录以来,许多本科院校陆续开设了这一专业。但作为高职院校,开设这一专业的院校不多,时间也不长,对于该专业的专业定位、培养目标、课程体系设置、教学模式及教材建设等问题仍存在困惑和争议。这些问题已经成为高职院校财务管理专业教育亟需解决的问题,本文就此进行一些探讨。

一、关于专业定位

把财务管理专业定位于管理学还是经济学,近年来争论颇多,莫衷一是。在国外,通常把这一专业设在管理学下的金融院(系);在我国,这一专业却往往在管理学和经济学之间摇摆,有的设在经济学下的金融院(系),但更多的是设在管理学下的会计院(系)。目前在我国高职院校,财务管理专业则基本上设在会计系或经管系下。

在财务管理学尚未独立之前,一直被认为是经济学的一个分支。西方财务理论界认为,金融经济学由金融市场学、投资学和公司理财学三部分组成,从理论渊源上认定了财务管理属于金融学的一个分支。在我国,很长一段时间内,财务管理学游离于会计学、财政学、金融学、管理学等学科之中。在1992年11月《企业财务通则》前后,我国的企业还很少涉及财务问题。当时无论是理论界还是实务界,对财务管理与会计之间的关系认识也不清晰,更谈不上研究财务管理与金融学之间的关系,流行的依然是将财务管理纳入在会计之内的“大会计观”,财务管理自然只作为会计专业的一门课程,研究企业资金运动,为计划经济下的企业理财服务。1998年,中国教育部的高校本科专业目录中,把财务管理作为管理学下的二级学科规定为一个独立专业,这标志着财务管理专业从会计学专业中分离出来,作为管理学的一个分支而另立门户。

二、关于培养目标

专业培养目标的确定对于任何专业来讲都是极为重要的。由于财务管理长期置于会计学专业之下,致使我国许多高校在财务会计学与财务管理学之间存在着一些严重的错误认识。虽然目前已经将财务管理专业独立出来,但其培养目标却始终是模糊和混沌的,更多的还是套用会计学专业的教育目标。

现在较为统一的认识是,本科阶段与硕士阶段的财务管理专业在培养目标方面可以基本保持一致,即致力于基本财务观念和理财技术的训练,以培养一流的cfo为直接目标。博士阶段的财务管理专业则应以学术研究为基本导向,致力于对财务理论发展的推进。但是,对于高职财务管理专业的培养目标目前还存在争论,争论的焦点在于如何区分高职教育与本科教育的人才培养模式,如何使高职财务管理专业培养出来的人才更具特色。

高职教育是现代高等教育一个独立的体系,它更强调学生从事专业实际工作的基本技能和应用能力的培养。因此,高职财务管理专业的培养目标应该是以培养适应社会发展需要的,具有扎实的现代财务管理理论和方法以及法律、会计、金融理论基础等相关学科知识,能够胜任各类工商企业、证券和金融机构的财务分析、决策、规划与控制工作以及资本市场运营的组织工作的管理型、应用型的中级财务管理人才。

三、关于课程设置

财务管理专业的课程设置可根据其学科范畴,按照厚基础、宽口径、强技能的原则构建成三个层次:公共基础课、专业基础课和专业核心课。

“厚基础”是指设置的公共基础课不仅能承前(与高中课程的衔接),而且要启后(为后续专业课打基础),旨在训练学生的逻辑推理思维、缜密分析和运用数据的能力,提高语言表达能力和财经应用文的写作水平,培养学生的全面素质。其课程内容主要包含大学语文、大学英语、高等数学、法律基础、财经应用文、职业道德与就业指导、计算机基础、心理学、体育等。

“宽口径”是指专业基础课和专业核心课的设置要考虑培养的专业人才在知识、能力结构上不能过分单一,既要精通所学的专业知识,又要能很好地理解其他相关的经济管理活动。具体地说,财务管理专业应以金融学为理论基础,以会计学为商业语言,以管理学为工具或手段,以满足执业需要为目的构建专业课程体系。其中专业基础课主要包含经济学、管理学、财政与金融、经济法、税法、基础会计学、市场营销学、统计学基础等。专业核心课主要包含财务会计、财务管理学原理、中级财务管理、国际财务管理、财务分析、成本管理学、金融市场概论、投资学、税务会计与纳税筹划等。

“强技能”则集中体现高职教育的特点。无论是公共基础课,还是专业课,在课程设置上都要注重专业技能的培养。公共基础课的教育目标应使学生达到四个一:培养一种良好的职业道德观、能写一手好文章(主要是财经应用文)、能说一口流利的外语、拥有一副强健的体魄。专业课的课程设置还应有与专业培养目标相适应的实践教学体系,主要包括财务管理专业见习、专业实训和专业实习、会计综合模拟实习(手工、电算化两部分)、上市公司财务分析专题等。

四、关于教学模式

(一)注重理论教学

理论联系实际是当前财务管理教学中一个极为敏感的问题。目前,一谈到高职教育,特别强调的就是“压缩理论教学,增加实践教学”,以为只有这样才能培养出适应社会需要的实用型人才。受此影响,有的教师为自己的理论深化有可能脱离实际而疑惑,也有的教师既无勇气详细地讲授财务管理理论,又无能力将理论融入实践,从而导致当前财务管理理论课堂讲授的徘徊与心虚状态。虽然高职教育的重点不在理论研究,但是绝对不能忽视理论教学而单纯地强调实践教学。理论对于实践而言,其作用就在于为实践提供分析和解决问题的一个框架、一个原理或一个思想。同时,理论教学还能为高职毕业生以后备考会计专业技术资格(中级)奠定坚实的基础。

(二)强化实践教学

财务管理是一门应用性学科,是一门实践的艺术。当前,大多数高职院校建立了手工模拟实验室、财务软件实验机房,有的甚至还有erp实验中心,这些都是保证财务管理专业进行实践教学的必备条件。但目前大部分实践教学的内容仍局限于财务会计,与企业财务管理实践活动差距太大。因此,学生在完成会计综合模拟实习外,还应走进企业进行实地见习或顶岗实习,进一步缩小理论与实践的差距。在实践教学中,可实行实验、实训和实习的方式,以此加深学生对财务管理的感性认识,锻炼学生的实践能力,检验学生解决实际问题的能力。

(三)整合相关课程

财务管理学科体系具有极强的边缘性和交叉性,如何解决财务管理学与管理会计学和成本管理学交叉重复的问题,同样是极其重要的。由于管理会计学既无研究的特定对象,又同样是资金、成本的决策、计划和控制问题,因此,管理会计学就显得没有独立存在的必要。将管理会计学中的资金时间价值、投资决策、存货决策、全面预算和责任会计等内容纳入财务管理学,其他内容(如变动成本法、标准成本管理等)均可并入成本管理学。

五、关于教材建设

目前,高职财务管理专业尚无一套自成体系、前后呼应的财务管理教材。现在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全国会计专业技术资格考试辅导教材的复印件,既面面俱到,又毫无特色。所以,为使高职财务管理专业教材走上科学化、规范化和制度化的轨道,要认真组织制订高职财务管理专业教材建设目标。教材建设的原则就是既要有别于本科教材,又要充分体现财务管理课程的精髓。笔者认为,必须改变目前财务管理教材内容混杂的局面,将其一分为二,分别编写财务管理学原理和中级财务管理。有条件的学校和学生基础较好的学校可酌情编写并讲解高级财务管理;国际财务管理教材可选用通俗易懂的“十一五”规划教材,财务管理案例教材也可选用较为全面介绍中外企业财务管理成败典型案例的、社会认可度较高的教材。

【主要参考文献】

[1]刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[j].会计研究,2005(12).

[2]向德伟.关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨[j].会计研究,2003(3).

[3]李志斌.高校财务管理专业课程设置及教学模式创新[j].财会月刊(理论),2008(10).

[4]章铁生,席彦群.关于财务管理专业课程体系的设置[j].安徽工业大学学报(社会科学版),2004(5).

[5]朱丹丹.高职财务管理专业课程设置构想[j].云南财贸学院学报(社会科学版),2006(3).

财务管理教育范文篇3

关键词：财务管理；专业教育；评价制度

abstract:theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.

keyword:financialcontrol;professionaleducation;evaluationsystem

一、财务管理专业教育评价制度

教学评价是教学常规过程的最后一个环节。笔者认为，教学评价制度应贯穿于教学活动的始终，即从学生课堂教学前的准备、课堂教学中的表现到课程结束时的考试，对学生作全方位、全过程的动态考核。

传统的学期结束时的考试有两大弊端：①学生为了应付考试，常会临时突击，把该门课程作为一个独立的部分单纯地去背去记，而很少将该课程与其他课程、理论知识与实践操作联系起来，灵活应用知识的能力差，知识的含金量低，这样，四年学习始终处于一种知识量的简单积累过程中，而很难达到质的飞跃。②传统考试会形成由于一次偶然失误而影响整个课程最终成绩的结果，从而也导致学生忽视日常的学习过程。因此，我们倡导实行动态的、全面的、形式灵活多样的评价制度。考核学生成绩可以包括课堂发言、书面作业、科研论文写作等。

1．课程参与及评价。首先，教师应向学生讲明课堂参与的重要性，告诉学生完全靠期末考试来争取好分数是不明智的，只有积极地参与课堂讨论，学生才会有若干次让教师了解他的机会，而期末考试却只有一次机会。其次，选择适当的评价课堂参与质量的时机。笔者认为，课堂参与质量的评价应放在每一次课结束后，因为，课堂上的打分，会影响教师听取学生发言的注意力，同时也可能会干扰学生自由发言。比较好的做法是：每节课后，教师回忆每一位学生发言的情景，标出有突出表现的学生；标出能推动一堂课前进的学生；标出能从不同角度深入分析问题，贡献大的学生；标出那些被点到名才被动发言的学生；标出那些发言偏离主题的学生；标出那些有独特观点，有创新精神的学生。

2．期末考试及评价。对于标准化的考试题，教师应给出每一主要步骤的评分要点，而对实务性的案例分析考试题，笔者认为应采用更粗放的评分方法，只要学生能找出案例中80％的主要问题，运用了正确的分析方法，分析判断思路、计算结果与正确结论一致，就可以给出较高的分数。

3．书面作业及评价。书面作业既能起到对基础知识的巩固，又能为科研论文的写作奠定良好的基础。好的写作卷面会使学生能够把自己的论点综合成一个完整的体系，找出规律，加以评价并提出尊龙凯时最新地址的解决方案；而差的卷面大部分是鹦鹉学舌，重复题目中的细节，很难切入主题。

多样化的考试形式与灵活的评分方法相结合，有利于调动学生学习过程中的积极性、主动性、创造性，动态的、多样的、全面的教学评价方法，更有利于客观、准确地评价学生的学习效果。

二、财务管理专业素质教育问题

素质教育的中心是提高劳动者的综合素质，包括文化素质、创造性思维和综合分析与判断能力、专业知识与技能。素质教育观念的形成，使学生更加注重应用能力的提高。教学中同学们要求增加实践教学、案例教学、课堂讨论，财务管理的热点问题、前沿问题等内容的讲座，这正是素质教育的体现。针对这一要求，教师更应注重学习方法、思维方法的教育，课程设置应具有超前性、实用性，要求学生增强对会计信息的职业判断能力、财务问题的洞察分析能力、以及专业知识的自我更新能力。实施素质教育应把握以下三点：

1．素质教育的核心是思想政治素质。培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，是素质教育的灵魂，德育教育必须摆到素质教育的首位。良好的职业道德不是一朝一夕形成的，是在长期的学习和实践中逐步形成的，因此，在学生人生观和道德品质形成初期，接受正确、严格、规范的职业道德教育，对学生一生的思想品德有着极其重要的影响。

2．素质教育改革教育评价制度。笔者认为将应试教育转变为素质教育并非是取消考试，而是要加强对学生思想、政治、道德品质的考核，建立全面反映学生德智体各种素质的考核体系，改变考试方法、内容，考核重点应放在考核学生综合分析能力、实践能力、创新思维能力上。

3．素质教育主张淡化专业界限，这对于改善学生的知识结构有益处。我国学校专业设置总数曾经多至2500个，之后，压缩到500个，目前约有25个左右。这种压缩不是知识面的压缩，而恰恰是知识面的拓宽，把相近专业的知识进行综合。这种综合的趋势是与世界科技潮流由分化走向综合的大趋势相吻合的。这种拓宽与综合正是高校素质教育的重大改革，对培养一流人才极有好处，素质教育不会冲击专业教育。

三、财务管理专业人才创造力培养问题

创造力是进行创造性活动的能力，根本特点有二：一是首创性，能给予新的，第一次创造的活动；二是有社会意义，能给社会以有益的成果。心理学专家认为，创造才能是一种广泛的综合才能，包括探索问题的敏锐性，创新思维活动的能力，转移经验的能力，形象思维、逆向思维的能力，联想的能力及记忆力，产生思想的能力，运用语言的能力和实践能力。这些能力相互联系，相互制约，构成了创造力完整、统一、有机的结构。为适应飞速发展的现代社会的需要，培养具有创造力的人才是财务管理专业教育的重要内容。为此，我们应注意三个问题。

1．培养创造力要以基本知识的传授为基础。先进的教育方法是以一定知识量的积累为基础的。创造力培养过程的关键是把教育的重心从学生学习和记忆知识转到培养他们的求知欲、独立性和创新才能上来。创造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在广博的知识基础之上。创造力的培养绝不能忽视基础知识的学习。

财务管理教育范文篇4

一、高校加强对财务管理专业大学生的诚信教育意义深远

众所周知，诚信，是国际交流与合作的前提，是构成企业之间互相信任的基础，是取得交往双赢结果的起码要求。高校财务管理专业教育工作者在教育教学实践中，不断优化教学内容，改进教学方法，千方百计加强对学生的诚信教育意义深远。

（一）加强对财务管理专业大学生的诚信教育，为将来完善企业财务管理保驾护航。财务管理从业人员的诚信意识不是一日建立起来的，在校大学生们，应该从计划步入财务管理行业的第一天起，就要强化个人的诚信意识，为未来走进社会做好准备，只有这样，将来才能以合格的财务管理人才的姿态跻身于行业之林；才能为我国企业内部管理体制的健全增光添彩；才能为企业提出科学合理的决策提供依据。

（二）加强对财务管理专业大学生的诚信教育，为践行社会主义核心价值观增光天色。社会主义核心价值观为大学生的诚信教育提供了环境基础,是践行社会主义核心价值观的重要体现。作为财务管理专业的教育工作者，只要时刻将财务管理专业大学生的诚信观念与社会主义核心价值观相融合，借助社会主义核心价值观的约束力,就能促使其以坚定的信念去有所为和有所不为。既用实际行动践行了社会主义核心价值观，又提高了个人的职业道德素养。

（三）加强对财务管理专业大学生的诚信教育，为增强企业核心竞争力准备条件。现代的企业制度，是企业财产所有权与经营权的分离，实践中，常常会出现因经营管理者的过错而损害所有者利益的现象，深入研究发现，大都是因为企业内部管理失控造成的，其中财务管理造假是最突出的问题。因此，加强对财务管理从业人员的诚信教育有助于健全企业内部管理和控制机制，只有这样，才能保障投资人的利益，才能增强企业的核心竞争力。才能确保社会主义经济体制健康运行。

（四）加强对财务管理专业大学生的诚信教育，为我国依法治国方略的贯彻落实添砖加瓦。十八大报告中多次强调依法治国。企业财务管理质量不高、信息失真是我国大多数企业面临的一个比较严重的问题。这严重扰乱了社会主义市场经济的正常秩序，影响了财务管理信息使用者的决策作用，更与我国依法治国方略是相悖的。在财务管理专业大学生中加强诚信教育，可以从源头上解决财务管理从业人员的职业道德问题，有助于贯彻落实依法治国方略，有助于保障企业财务管理的真实性、合法性与完整性。

二、高校加强对财务管理专业大学生的诚信教育的有效途径

诚实守信是现代文明社会的标志。财务管理专业大学生的有信度，将直接关系到他们未来从业道德水准的高低。高校财务管理专业的大学生不仅要拥有丰富的财务管理专业知识，更要具有优良的诚信品质。因此，高校必须把加强对财务管理专业大学生的诚信教育摆在首位。

（一）优化课程设置。无知者无畏,企业财务管理信息失真，一方面是因为财务管理者有信观念不强，另一方面主要是因为从业人员法律意识淡薄。针对财务管理从业人员有信观念不强的问题，高校要侧重道德教育，高校道德教育内容要顾及财务管理专业大学生的实际需要，关注他们的真实感受，根据专业特点、专业需要和学生的需要来进行诚信教育，从而激发学生诚信学习的主动性。针对财务管理从业人员法律意识淡薄的问题，在财务管理专业课中要增加法制教育课时，帮助学生提高法律意识，增强守法观念，树立坚持原则、依法理财、不拘私情、一心为公的职业信念。在教学实践中，不但要大力宣传各种法律条文，还要结合身边具体案例，教育大学生触摸警戒线付出的代价。

（二）聘请事业单位会计人员实例讲解，增强会计诚信教育的说服力。会计是一门理论与实践紧密结合的学科，从目前情况来看，在会计教学方法上，我们国家基本上是以教师为主体来开展教学活动的，而我们的会计教师基本上是从学校走到学校，实践知识比较欠缺，有时显得说服力不够，因此应多聘请企事业单位会计人员和会计师事务所的注册会计师到学校来讲学，用他们亲身经历的实例对学生进行职业道德教育和职业判断教育，并聘请法院和审计局的工作人员用实际案例对学生进行职业法制教育，例如，汕头市的虚开增值税发票案。虽然有些抓虐指示对于我们职业学校的学生来说偏难，但学生对实际的教学案例往往都非常感兴趣，这样可以使学生牢固地树立职业道德观念，能够在错综复杂的经济环境下做出准确的职业判断，在金钱利益面前正确的把握自己。我们的学生大都已经习惯于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而我们的会计教材在会计职业道德教育内容方面是有所欠缺的，印次，教师应结合社会实际及时地将报纸、电视、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容的补充，来弥补教材的不足，多引导学生更多的关注身边的有关信息，有针对性的知道学生阅读某些财会方面的报刊、杂志、书籍和网站，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息，学生如何拒绝各种经济利益的诱惑，从而坚守职业道德标准，这样学生的职业判断能力职业道德水平一定可以得到逐步提高，从而更好的运用所学会计知识为社会经济服务、另外，要求学生从自己做起，在平时的作业、考试、实习过程中都要以诚信为本，自己独立完成，将诚信教育贯穿于整个会计教学过程中。于此同时，开展有关会计职业道德专题的讨论，加深学生对会计职业道德的理解，在实际教学过程中，可以以辩论赛的形式展开，学生的积极性必然会有很大提高，学生很乐于通过辩论这种形式积极参与到会计知识的主动学习和思考中，尤其是对当前社会发生的各种案例，他们会不遗余力地查找资料，力争以充足的论据，鲜明的观点表达自己的见解。

（三）践行诚信教育。财务管理专业教学离不开实训课程，实训课上，教师不要只关注学生的专业技能，还要加强学生的职业道德培养。财务管理专业教育工作者必须实训过程视为学生专业能力提升和会计职业道德培养的重要方式和场所，将职业道德成绩考核与专业技能考核等同起来，让学生在市场环境下接受利益与诚信发生冲突时的考验，感受遵守职业操守的重要意义。在《审计》课的实训教学中，通过尝试模拟企业、事务所、审计机关的不同角色和岗位职责，一方面检查了学生对专业知识的综合运用情况，另一方面也了解学生做事的态度。使学生身临其境，切实理解“诚实、守信”对维持市场秩序的意义。

（四）诚信教育的内容要与时俱进。随着市场经济体制改革的深化，新问题也不断涌现，高校财务管理专业学生的诚信教育的内容也要随着社会经济发展的需要变化而变化。在诚信危机已成为严重的社会问题的今天，高校孤立地、一成不变地对大学生进行诚信教育，就会陷入到空喊“诚实、守信”的口号泥潭当中，不管教育工作者怎样努力，学生都很难养成“诚实、守信”的习惯。高校要想搞好财务管理从业准人才的诚信建设,要将行业诚信观念与个人荣辱观融合起来，以此约束自己的行为；要将个人专业技能与职业道德融合起来，使会计诚信教育起到真正的作用。

（五）加强校园的诚信教育建设，优化诚信教育的环境。学校是学生最主要的生活学习环境。要加强校园道德氛围建设，优化育人环境，引导学生积极参与诚信教育活动，使学生思想上受到启迪，情操上得以陶冶，诚信品质得到升华。可以通过诚信专题讲座、诚信演讲比赛、诚信签名活动、诚信主题班会等形式，赞颂诚信新风，鞭挞失信现象，激励学生从自我做起，塑造个人诚实形象，从现在做起，倡导校园诚信新风尚。要通过倡导、赞扬、鼓励坚持诚信的行为，贬抑、鞭挞、谴责查处会计造假等不良行为，将有助于人们分清是非，形成良好的风气，使学生处于一种良好的氛围之中，潜移默化地受到教育和同化。引导学生用正确的人生观、价值观来看待社会上某些诚信缺失的现象，使学生坚信诚信是市场经济发展的必然要求，也是会计人员的必备素质。在学校生活中，诚信教育必须贯彻始终。要从学生进校起，就对他们普及诚信教育，要教育他们从作业不抄袭、考试不作弊、按时交学费等身边的小事做起，让诚信教育真正融入学习生活，为将来走向工作岗位奠定诚信基础，让他们以诚信的姿态和品质步入社会。

财务管理教育范文篇5

［关键词］知识经济;高校;财务管理;新途径

一、知识经济时代高校财务管理途径创新的意义

知识经济时代，知识是最大的财富，而高校财务管理途径创新正是迎合了经济发展的这一趋势，抓住经济发展的潮流，为社会培养高质量的人才，加快信息技术的应用，并转变经济活动的方式，扩大高校财务管理的范畴等。不仅如此，高校财务管理的途径创新，符合高校教育体制改革的要求，与时俱进地增强了高校财务专业能力，提高教师的教育质量。(一)高校财务管理途径创新提高了培养人才的质量。高校作为培养人才的重要教育基地，其在知识创新和科学技术发展方面也应时刻走在时展的前沿，并且作为社会科学技术创新的榜样，引领高素质人才走向社会。因此，高校必须以培养高素质的人才为目标，加快提高培养人才的质量和水平，成为社会发展需要的人才孵化基地。高校加快财务管理专业化程度建设，从体制、机制上加紧对财务管理途径进行创新，使得高校能够培养出大量的财务管理人才，从为各大企业、事业单位可应用的人才。继而增强整个社会财务管理的水平，使得财务管理能够为企业的发展带来更多的经济效益。(二)高校财务管理途径创新转变了经济活动的方式。高校财务管理对其途径进行创新，不仅转变了高校财务管理教育工作的思维方式，同时也逐渐地影响了社会经济活动的发展方向。使得社会经济发展朝着更加科学化、信息化以及管理技术提高的方向发展。当然，随着经济活动发展方式的转变，也必然对高校财务管理提出更高的要求，促使财务管理在经济活动发展方式的引导下，不断加快引用高新技术产品和先进的财务管理理论，引导高校财务管理格局的转变。因此，知识经济时代高校财务管理途径创新，必然发对经济活动方式产生一定的促进和推动作用。(三)高校财务管理途径创新促进信息技术的应用。随着知识经济的发展，高校财务管理专业必须将其纳入的网络中应用，提高其网络化操作能力和信息技术的应用情况。构建高校财务管理网络技术核心，从而保证高校财务管理专业能够适应知识经济时展对其提出的虚拟化、标准化、科学化等要求。在信息技术大力发展之时，高校财务管理创新必须以信息技术为核心，发展具有创新能力和较高应用水平的财务管理模式。从而保证知识经济时代赋予高校财务管理的使命能够得到很好地完成。所以说，知识经济时代，激烈的社会竞争不再局限于有形的资源、环境，而是不断向科学技术与高素质的人才方向发展，而高校财务管理途径创新就是促进信息技术应用的重要保障。(四)高校财务途径创新扩大管理的范围。高校财务途径创新使得其财务经营管理的范围不断地扩大，能够涉及的领域越来越多，从精细化的角度对高校的财务管理情况加以完善。并能够参与到企业发展中，以企业实际应用财务管理需求为目标，发展具有实用性的财务管理实践工作，为社会输送大量的财务管理人才。财务管理的范畴不再局限于单纯的核算等工作，而是要突出企业经营者的实用性以及预测性，能够参与到企业的发展活动中去，为企业未来的发展指明投资方向和趋势。

二、知识经济时代高校财务管理创新途径的对策

知识经济时代，高校财务管理采取了积极的措施，不断创新财务管理制度、内容、方法、目标等，从而夯实高校财务管理教学体制，完善教学机制，优化教学模式，加紧对高校财务管理专业基础设施以及理论结构的建设，从而全面的构建知识经济时代高校财务管理的创新结构，保证高校财务管理教学与时俱进创新思维得到发展。(一)高校财务管理制度创新。高校财务管理的情况与其运行机制存在着重大的关联性。管理工作的发展需要完善的管理制度的制约和约束，而且在知识经济时代下发展财务管理工作起着至关重要的作用，对高校的各项经济活动产生很好的归纳总结的作用，尤其是能否科学的预测市场投风险，进一步的促进社会各项经济活动的以及工作的节约，资源的整合。高校财务管理途径的创新，在制度上加以完善，可以扩大财务管理的责任分工明确，岗位制度科学化，并使得财务管理的监督落实到实处。所以知识经济师时代，要求高校财务管理能够本着科学发展的理念，严谨浪费高校资源，并提高资源以及技术应用效率的目标，发展具有创新能力的高校财务管理制度，科学的预测和防范市场风险，并在风险发生时，有能力抵御风险。(二)高校财务管理内容创新。高校财务管理内容的创新，主要是依赖于高新技术人才引进财务管理类的专业人才。不断扩大财务管理范畴的基础上，加紧对高校财务管理的各项职能的明确、落实。从而保证知识经济时代下，高校财务管理的资本化程度最高。高校财务管理的优秀人才，是其最大的财富，在保证人才资源合理应用、高效使用的情况下，做好资金的分配工作，保证教学与科学科研资金投入的平衡发展。做好高校智力投资与知识投资双向工作，确保高校在激烈的市场竞争环境下，能够获得较高的核心竞争力。高校财务管理对于资本进行分类管理，包括物质和人力资本两种情况，对这两种资本进行长期规划、管理，才是高校长期持续发展的根本所在。因此，知识经济时代，高校财务管理内容的创新，是财务管理途径创新的内容之一，也是财务管理改革的重要表现。当然高校财务管理内容的创新，离不开人才与技术资源的协同进步，应当引起高校财务管理事业的高度重视，并全面的调整财务管理的方法，确定新的财务管理目标，以此来完成财务管理的途径创新。(三)高校财务管理方法创新。随着人类社会知识不断积累，使得科学技术不断的进步、创新，社会进入知识经济发展的时代。而随着人们的思维方式，行为习惯的转变，财务管理的方法也得到了创新，开始应用大量的信息技术、网络环境营造虚拟的财务管理工作平台，并借助电算化等方式，使得财务管理工作的效率不断的提高。而且，高校在借助网络信息技术构建相对完整的财务管理信息系统之时，使得高校的财务管理技术水平进一步的提高。知识经济时代，催生了现代化的财务管理模式。不仅使得高校财务管理重视对现代化的技术的应用，同时高校在进行财务管理教育事业时，也与企业的财务管理系统直接对接，反应与社会实际应用相符合的财务管理教育工作。也就是说应用现代化的科学技术知识，不仅促进了高校财务管理水平的发展，同时也使得高校能够在社会可持续发展中起到至关重要的作用。(四)高校财务管理目标创新。在知识经济体系下，高校财务管理积极转变思想观念，紧随社会改革的步伐，并且在知识积累下，大量应用信息技术提高高校的财务管理能力，顺应市场发展的需要，树立高校全新的财务管理理念。正视对智力以及信息技术的投资，保证高校财务管理能够更好地贯彻国家的科教兴国等战略，参与到激烈的市场竞争中，并且不再局限于教育的竞争。在日益激烈的竞争环境下，高校更加注重对于高素质的人才培养，因此，在培养人才时，高校财务管理应该通过科学的方式，增强知识和技术的创新开发应用能力，培养优秀的财务管理教育人才，投入到知识经济时代的竞争中，促进高校财务管理教育工作的可持续发展，成为社会发展以及高校教育工作的无形资产。树立高校财务管理创新的目标，以培养高校财务管理长期潜在的优秀人才为核心，保证高校财务管理的各项事宜能够适应社会发展的需要，达到高校财务管理信息化、科学化的要求。

三、结论

高校作为教育的承载者，在社会发展中需要不断地与时俱进，克服生存危机，尤其是在知识经济时代大背景下，高校传统的财务管理体制比较滞后，不能满足其发展的需求。因此，需要对高校财务管理进行制度、体系以及管理内容等方面创新。在财务管理工作中营造良好的创新环境，并明确发展目标，存强烈的危机感，树立科学发展的管理理念，积极转变以往高校财务管理的思想观念，注重对人才、资源的投资利用。使得高校的人才和资源能够在知识经济时代下，保证高校财务管理工作进步，确保高校财务管理能够起到科学预测市场风险，警示市场投资风险的目的。

总而言之，知识经济时代下，高校财务管理途径创新，是高校社会化的重要表现，是教育改革的有效推动力量。

参考文献:

［1］刘娟娟，刘一鸣．知识经济对教育的挑战［j］．晋中师范高等专科学校学报，2000(3)．

［2］柳丽华．知识经济时代思想政治工作者的新素质［j］．江南论坛，2000(8)．

财务管理教育范文篇6

关键词:大智移云;财务管理;教学改革

科技的不断发展目前已经完全进入到了信息时代，各企业的财务管理工作的信息化进程也基本完成。与传统的财务管理工作、会计工作相比，现在的财务管理工作和会计工作的智能已经发生了变化。目前财务管理工作的职能发生变化，高校财务管理的人才培养方式也要与之对应发生变化。“大智移云”背景下，虽然在很大程度上简化了一部分的财务管理工作的流程，比如基础的计算、信息的输入的流程，但是也给财务管理工作带来了更高的要求。财务软件、财务机器人的应用，减少了财务管理的工作岗位，让财务管理岗位的竞争变得越来越大，并且企业对于财务管理工作人员的能力要求也在不断提高。在这个情况之下，高校的财务管理教学也要顺应企业的需求，进行财务管理教学的改革。这样高校培育出的财务管理人才才能满足社会、企业、人才市场的需求。

1文献综述

在“大智移云”背景下企业内的财务管理工作发生了巨大的革新，对于给企业输送人才的高校财务管理的教学方式也需要进行改革。传统的财务管理教学方式的弊端不断凸显，越来越多的学者认为高校财务管理的教学工作需要进行改革。钟明雪(2021)认为“大智移云”推动了财务管理工作向更精确、效率更高的方向发生转变，并且改变了传统的财务管理工作的传统工作方式和职能，提高了财务信息的准确性和财务信息的共享性。罗爽(2021)提出了在“大智移云”背景下，传统的财务管理工作应该进行转型，新时代背景下财务管理人员在做好相应的财务管理工作的同时，还应该向管理方向进行转型。韩德静(2021)认为目前企业内对于从事基础性重复性的财务管理工作的人员需求很低，企业财务管理领域在不断地扩大，对于财务管理人员的自身素质的要求也越来越高。基于此背景下的财务管理人员的培养目标应该进行转换，并且对于校内的财务管理人才的培养方式也应该进行改革，通过培训和加强绩效改革优化高校内的师资力量，通过进行企业挂职积累财务管理岗位的实战经验，加深校企合作从多方面引进优秀师资来对高校财务管理教学方式进行改革。姚曦(2020)认为在“大智移云”背景下，传统的财务部门会被取代，业财融合将会是未来的大趋势，针对此背景下的高校财务管理人才，应该采用雨课堂和慕课等线上线下相结合的方式进行混合培养，顺应要求在课程中加入一些计算机编程和数据分析方面的教学，加强学生的实践培养，并不断地提升教学培养队伍。赵娟等(2020)认为财务管理工作职能的变革是不可改变的大趋势，高校对财务管理人员进行培养应该以社会人才的需求为导向，进行专业培养。目前传统的财务管理教学方式还会是主流，但是财务管理课程的变革需要不断地进行。在人才培养上，明确教学目标;在教学内容上要进行及时的更新;在课程体系上要不断地推陈出新;根据需求和效果改善教学方式。李世辉等(2020)认为，新型的财务管理人才培养目标应该是顺应时展的需求，新型的财务管理人才应该具备复合的能力、专业的知识、高职业素质。对于高校财务管理课程改革，他们认为要从课程体系、课程方法、教学评价、师资队伍这四方面入手。在课程体系上，精简基础核算的课时，增加管理能力提升和数据分析相关课时;教学方式上，采用线上线下混合式课堂、开展校企合作实践化的教学模式;建立多维度的课程考核标准;加大教师培养力度，完善高校的人才引进政策。边莹(2020)认为高校财务管理教学改革必须坚持问题导向，以创新会计人才为起点，优化课程教学体系，深化校企合作，要借助大数据、云计算、物联网等信息技术，打造焕然一新的校企合作平台，建构“线上 线下”的校企合作新模式。卞晓姗(2019)认为“大智移云”的背景使财务会计工作产生了巨大的变化，财务管理教育应适应新时代财务会计工作的新要，对于财务管理专业实践教学的改革举措，她认为要转变陈旧实践教学理念，应打破传统教育“重理论、轻实践”的教学理念，提升实践教育的水平;要构建校内实训室，实训室的建设应以“产教融合、协同育人”为依托，围绕“实训 竞赛”的教学模式进行建设;要增加教师进企业锻炼的机会，给予教师足够的时间参与实践锻炼。姚琼(2021)认为在最新的大数据环境下，高校财务管理学生要掌握大数据相关的理论知识，还要理解财务管理和应用，在财务管理课程方面，引入大数据财务管理教学软件，开设python计算机语言程序和财务管理结合的课程;创新教学模式，注重案例教学方法，采用线上加线下教学的模式进行教学，提升学生财务管理案例的分析能力。

2“大智移云”背景下的企业财务管理模式新变化

2．1财务信息化

在各个大型企业当中，已经基本实现了财务信息化。财务信息化是在传统会计记录方式上的升级，现代企业利用财务软件或是通过构建专门的财务信息系统，将企业内部的财务信息进行集中处理。与传统的财务模式相比，财务信息化更简便更安全，并且在未来的发展前景上也更加的具有优势。通过电子系统将企业的财务信息进行录入，在很大程度上减少了进行财务造假的机会，能够有效地减少财务舞弊情况的出现。并且财务信息化，给原本繁琐的财务核算流程带来了简化的可能。通过财务信息化，可以将企业的财务信息进行集中化专门化的处理，提高了财务信息的处理效率。

2．2财务共享化

在“大智移云”背景下财务共享化已经成为主流。财务共享模式与传统意义上的财务管理模式不同，之前的财务管理模式可能只是将一家企业、一家公司为财务管理的主体，主要进行专门的财务核算与管理工作。而财务共享模式，是进行财务信息的“共享”将负责不同业务部门的相关会计信息集中在一个地方，进行集中的核算与处理。对会计信息进行统一的集中处理，一方面是能够提高工作效率，另一方面是可以节省成本。就像以往的信息处理部门一样，财务共享将细致琐碎且繁杂的会计工作集中在一起，通过专业人员进行集中的专业化的处理，在这种模式下一个人就能处理之前几个人甚至几十个人才能处理完的财务数据，可以说是将财务工作的工作效率提高到了一个全新的水平。随着财务共享模式的发展与完善，国内市场与国际市场的进一步的成熟，财务共享将会是以后的企业市场竞争当中必不可少的财务管理模式。

2．3业务财务一体化

“大智移云”背景下给财务工作的进行带来了更多的可能，“业务财务一体化”就是“大智移云”背景下的新产物。通过互联网、企业数据库的建立，以及信息管理平台的建立，再加上云计算等一系列的措施，将企业经营过程中的业务流程、管理流程以及财务管理流程进行融合。三者融合，能够让企业内部的部门联系得更加紧密，相关信息在各部门之间的融通也更为迅速、更为准确。在减少人员工作量的同时，提升了工作效率和财务管理效果。尤其是在业务财务一体化的背景下，在业务流程和管理流程中产生的任何费用，都能够很好地和财务管理流程进行资金的对接，让企业经营过程中的各类资金数据更为准确和清晰。业务财务一体化的实现，给财务管理工作者也带来了新的机遇和挑战。在这种情况下，对财务管理工作者的要求更高了，财务管理工作者需要掌握多板块的知识，需要把握多个流程里的细节性问题。与此同时，业务财务一体化也给财务管理工作者带来了更为宽广的发展前景。

3传统高校财务管理教学存在的问题

3．1教学设备不完善

在财务管理课程教学过程中，很多高校没有专门的实训室和教学设备，存在教学设备和教学系统缺失的情况。财务管理这门课程是一门专业性非常强的课程，需要学习大量理论知识的同时还需要进行实训模拟真实企业里的工作流程。在“大智移云”背景下，企业内的财务管理工作已经发生了一系列的变革，但是很多高校的教学还停留在传统的模式当中，单是依靠教师采用课本和ppt向学生传输较少的财务管理知识，学生很难完全掌握。而且如果只是通过单方面的知识传输，学生只是掌握了理论知识而没有真正进行过实训，在这样的教学模式培养出来的学生很难满足目前企业内部的对应岗位的要求。财务信息化的实现，给财务管理工作带来了新要求，财务管理人员需要掌握财务信息系统的对应的操作方法。高校内如果没有专业的教学设备和教学系统，学生没法通过实训来体验真实的岗位工作流程。

3．2师资力量有限

很多高校缺乏相应的师资条件。这里的“师资”是指，具有多年企业工作经验的老师。大多数高校当中的财务管理老师，都是研究生或是博士毕业直接进入高校开展教学工作，本身的知识量和专业技能肯定过关，但是企业内的工作经验却很少有。现在企业内部的财务管理工作与传统的财务管理工作已经发生了巨大的变化，作为传授知识的老师应该具备最新的企业财务管理的岗位经验，这样在教授财务管理课程的时候才能够把握住重点，让财务管理的教学更为贴合岗位实际。目前，很多企业对于财务管理专业的学生的要求是具有一些岗位经验，而在很多高校的教学当中。教师只传授课本理论知识，并且由于缺乏企业内的岗位经验，没法为学生讲解现在企业内的财务管理岗位是做什么工作的，需要负责企业内部的哪些工作内容，所采用的工作系统是什么。教师本身对于企业内工作经验的缺失，对于财务管理这门学科的教学效果影响很大。

3．3缺乏教学平台的合作

在财务管理教学当中，缺少企业平台的合作，没法让学生到真正的财务管理工作岗位上进行实践。财务管理是一门专业性特别强的学科，同时也是非常注重经验的一门学科。学生在进行专业知识的学习之后，不但要进行配套的实训练习，还需要到具体的企业内到具体的岗位当中去进行岗位实践，在岗位上将财务管理知识进行融会贯通。在真正的岗位上进行实习实践是掌握专业知识、积累工作经验最简单直接的方法。但是，目前绝大多数的财务管理教学当中都缺乏和企业平台的合作，这就导致财务管理工作的教学内容和实际岗位上的工作内容产生了脱节。脱节带来的结果就是，高校内培养出的财务管理专业的学生很难达到企业对于财务管理人才的需求，造成人才和社会需求不匹配的现象。

4“大智移云”背景下高校财务管理教学改革研究

4．1完善教学设备

“大智移云”背景下的财务管理教学工作要完善一系列的教学设备，比如直播设备、录课设备、实训设备、实训系统等。传统的财务管理教学工作的重点是停留在授课老师对课本知识的传授和讲解当中，学生和教师之间互动较少。在这种单一性的传授教学当中，学生对于知识的理解和归纳吸收较为困难，并且这种单方面的讲解模式没法培养学生自身解决问题的能力。在“互联网 ”、大数据时代，对于财务管理的教学模式应该也进行全新的调整。通过完善相应的教学设备，让学生通过实训系统进行岗位模拟，去体会模拟过程中财务管理岗位上应该注意的问题，并针对发现的问题去寻找解决办法。教师在实训过程中去了解学生的薄弱点问题以及困惑，进行针对性的解答工作。传统的财务管理教学的考核方式都是做题，但是在工作当中的问题很多是没办法通过做题的方式来考察。通过学校建立的实训系统，进行真实的工作模拟，能发现更多的问题。单一的课程教学，学生在课后复习起来很困难。教师可以通过录课的方式，将财务管理课程记录下来，这样学生在课后的复习当中也更为方便，知识的掌握也会更加的牢固。

4．2提高教学师资力量

应培养具有企业工作经验的财务管理专业的老师，提升高校的师资力量。对于财务管理这门实践性很强、经验性很强的学科，对于老师的能力要求很高。而且，目前企业内部的财务管理工作都在不断地更新，岗位职能以及一些财务管理系统都在发生不断地更新。作为教授财务管理课的老师，需要掌握最新的财务管理信息，需要了解企业对于财务管理人才的需求，去定向培养具备相应能力的人才。提高高校的教学师资可以从以下两个方面入手:一方面可以去聘用企业内具有教学资格的财务管理老师;另一方面可以对高校内的财务管理老师进行专业培训，比如定期组织财务管理教师去到企业中进行工作体验学习，去了解最一线的财务管理工作的内容。

4．3建立教学校企合作平台

应建立校企教学合作平台，提供财务管理岗位的实习机会。专业性的学习，目的是让学生更好地就业。财务管理这门学科的教学，也应该遵循这个要求，以学生就业为目的，来对学生进行专项培养。目前，已经有很多企业和学校达成了校企合作，为企业定向培养专业人才。财务管理的教学需要学生有更多的实践机会去积累财务管理经验。并且在传统的财务管理工作发生变革的背景下，学生对于财务管理这门学科的学习就更需要将理论知识和真实的岗位经验结合到一起。这样才能更好地掌握财务管理知识，更好地锻炼自身的能力。截至目前，已经达成校企合作的高校还是不多，在财务管理教学的改革过程中校企合作是一个非常重要的项目。进行校企合作，不单单可以为学生提供财务管理岗位的实习机会，还能为教师提供学习参观的场所，让教师了解一线的财务管理岗位内容，更益于接下来的财务管理的教学工作。

5结语

财务管理教育范文篇7

关键词：非会计专业；财务管理；教学模式；构建措施

为了能够保证非会计专业学生的财务管理相关知识和素质达到教育教学工作的目标要求，很多高校在“创新性、高素质、宽口径”教学方针的指引下都对其开设了财务管理有关课程教学活动。[1]

一、非会计专业财务管理教学活动中存在的问题

（一）教学内容选择不够科学

非会计专业财务管理工作实际教学活动中没有设置相应的教学目标，所安排的教学内容还有待调整和完善。我国现阶段非会计专业财务管理教学内容、课时量、教学方法和会计专业较为相似，所用的大都是相同的教材，但是，因为二者的学习基础存在显著的差异，非会计专业的学生大都只学习过基础会计知识，从而导致他们在日常学习活动中存在一定的难度，长期发展下去必然会丢失学习积极性、主动性。

（二）教材选择不够合理

非会计专业财务管理选择的教材和会计专业的相同，但是，这类教材并不适合非会计专业学生学习使用，由于他们在前期缺乏管理会计、成本会计以及税法等相关内容的铺垫，自身财会基础相对薄弱。[2]而会计专业学生所用的教材一般都是根据自我专业需求、学生未来工作要求来加以编写，与本专业其他教材之间都或多或少的存在相应的联系，课程内容能够达到前呼后应的要求，部分交叉内容会通过其他课程进行讲解。

（三）教学方法的选择不够科学

第一，网络辅助课程以及网络信息技术没有在教学活动中发挥出相应的作用，我国现阶段非会计专业财务管理选择的依然是教师讲授的模式，即使增添了网络辅助课程、网络课程等教学版块，但是，其难以发挥出相应的功效。师生互动平台无法得到全面的运用，学生提出的诉求难以得到回应，从而导致他们丢失交流和学习的兴趣。第二，选择的案例教学效果不够显著，会计专业财务管理教学活动中选择案例教学法的主要目的就是为了能够让学生在真实案例教学的引导下，能够通过财务管理事例更好地将自我置身在决策的地位，并让他们做出科学有效的财务决策。这种教学目标的设定并不适合非会计专业学生财务管理的学习，部分教师在教学过程中难以对二者进行区分，从而导致案例教学效果受到影响。

二、非会计专业财务管理课程教学模式的构建措施

（一）结合专业需求来组织教学内容

在非会计专业财务管理教学活动中，教师要能够针对不同专业的学生选择相应的教学内容，例如在授课过程中，教师可以结合学生的实际状况对课程标准难度进行调节，非会计专业学生大都为企业管理、市场营销以及工商管理等专业，他们对财务管理知识的运用大都是通过解决一些非财务问题。[3]

（二）做好教学内容设置工作

首先，财务管理基本理论授课过程中要能够重点讲解财务管理环境、目标以及概念，并在实际授课过程中把财务管理的目标和市场营销的目标能够结合在一起；其次，重点对资金时间价值、收益及风险均衡结合在一起，这类内容作为课程教学的基础所在，需要能够讲透、讲细，并结合营销相关案例来加以分析；最后，在对运营资金相关内容进行讲解时，要能够紧密联系市场营销相关知识，不断激发学生产生浓厚的学习兴趣。

（三）结合专业特点进行教学方法选择

第一，教师要能够通过网络平台来引导学生进行自主学习，并对财务活动中存在的问题进行分析，让他们在自主学习中掌握更多的理财理念和思想，提升自我分析和管理能力。[4]还要鼓励学生面对各种问题时，要能够通过网络辅助课程和网络课程平台进行交流，安排有经验的教师在网上解答其存在的各种疑问。第二，做好案例选择，并且保证这种选择能够和专业特点相符合。根据学生专业特征来融合财务管理和本专业关系的共同点，并做好案例选择，保证他们能够通过不同的案例学习提升自我解决现实问题的能力。

高校非会计专业财务管理课程教学模式的选择和构建要能够以培养学生利用财务管理相关知识解决现实问题的能力。教师要能够从根本上区分非会计专业的会计专业财务管理教学之间存在的差异，并选择积极有效的方式来做好教学方法选择、教学目标设定、教学框架构建等工作，从而保证在完成基础性教学任务的基础之上，提升学生的综合素质，保证高校教育教学工作的顺利进行。

作者:陈粤湘 单位:湖南省经济贸易高级技工学校

参考文献：

[1]刘秀琴，徐亚明.高职会计专业财务管理课程教学改革探索与实践[j].商业会计，2012，（01）：123-124.

[2]张春宇.非会计专业财务管理课程教学改革研究[j].商场现代化，2012，（25）：133-134.

财务管理教育范文篇8

关键词：高校；财务管理；教学；“互联网＋”

财务管理属于高校财会专业的核心课程，在培养学生会计技能和岗位素养方面发挥重要作用。由于本门课程的难度大、公式多、涉及面广，涵盖统计学、会计学、管理学、经济学等多个学科体系，学生普遍反映课程枯燥、难懂，学习积极性不高。在“互联网＋”环境中，云计算、移动互联网、大数据等尊龙凯时最新的技术支持，给高校财务管理教学创新带来一定契机。

1“互联网＋”环境中高校财务管理课程教学的不

1．1教学方法单一。高校财务管理课程体系复杂、内容枯燥且理论性较强，现阶段，大多采用满堂灌的授受制教学，探究式教学、启发式教学等应用较少。以教师为主的讲授教学，侧重于对理论知识的讲解和教学内容的分析，忽略了对学习环境的创设，且教师和学生之间的沟通比较少。再加上缺乏案例支持，财务分析、风险控制、筹资决策等实践性内容的教学效果不佳，很难调动学生的学习积极性。在具体教学过程中，由于始终以教师为主导，忽略了对学生综合素质、能力的培养，这种以教师为主导的教学方式违背了教育的初衷，不利于发挥学生的学习主体地位，也导致学生学习创造性、自主性不高。1．2实践基础环节薄弱。高校财务管理课程的操作性强，学习难度大，对教学实践提出了较高要求。但受制于诸多方面的原因，现阶段的高校学生很少参与社会实践，缺乏对企业、社会经济活动的了解。由于缺乏对企业生产经营过程的整体感知，学生无法充分理解企业的各项财务活动，很难做到理论联系实际，对课程的学习停留在纸上谈兵的阶段。部分高校虽然建设了校外实训基地，但教师缺乏实际的财务工作经验，只能对学生进行案例模拟，这种教学方式不利于培养学生的综合实践能力，学生所学习到的均是理论知识，导致其动手操作能力不高。1．3教师素质有待进一步提升。高校财务管理专业与数学、统计学、经济学等各学科体系关系紧密，其理论性、实践性、综合性都比较强，这对教师的学科功底提出了较高要求。教师不仅需要掌握扎实、全面的专业理论知识，还需要引导学生科学利用所学知识解决实际问题。目前，大部分高校的财务管理教师具备丰富的理论教学经验和较高的学历水平，但是缺乏在企业或会计事务所的实践工作经验，具备企业财务管理经验的教师更少。部分教师在取得一定职称后，缺乏继续学习的动力，导致其知识更新缓慢，对新知识和新技术的掌握不足，在教学中无法将智能财务、云财务、大数据等知识引入课程之中。

2“互联网＋”环境中高校财务管理课程教学面临的挑战

现代社会正处于剧烈变革的时期，互联网、现代信息技术的发展，直接推动着高校教学工作的变革。在先进技术的支持下，微课、雨课堂、慕课等优质教学资源相继涌现而出，线上课程、线上习题、案例研讨、技能实操、项目研究等新型教学模式层出不穷，且教学的趣味性和交互性也大大提高。在“互联网＋”环境中，学生的自主意识增强，思维方式发生了深刻变革，特别是智能手机、在线课程、网络课程的日益普及，为学生获取知识、学习课程提供了巨大便利，学生的学习方式越来越多样化，自主学习以及泛在化学习的趋势十分明显。与此同时，学生的个性越来越鲜明，接受新鲜事物的能力增强，思想更加活跃和开阔。传统照本宣科、填鸭式的理论教学已经无法调动学生的学习积极性，高校财务管理课程必须针对这一特点做出相应调整。另外，在“互联网＋”环境中，新的教学理念、教学方式不断出现，引发了高校教学工作的新变革，也对教师的教学工作提出了新要求。丰富多样的在线课程及线上学习途径，使得教师的价值、作用悄悄发生了改变，继而引发了教学评价、教学环境、教学方法等方面的深刻变革。教师必须充分认识到“互联网＋”时展的特点，正确认识教师的角色定位，不断提升自己的专业知识和技能水平。处在时展变革的大环境中，教师只有不断进行自我调整和升级，重新审视新形势下高校财务管理教学的目标，科学定位教与学的关系，才能全面提升教学水平和课程建设质量。

3“互联网＋”环境中高校财务管理课程教学的优化策略

3．1改革教学理念、改进教学方法、优化教学评价方式。随着新课程改革的推进，高校财务管理教学必须改革自己的教学理念，紧跟时展步伐，加大教学与现代信息技术的融合力度，充分利用先进的教育信息化生态模式服务教师和教学，促进学生的全方面发展。在具体教学过程中，还应树立以学生为主体的教学理念，以学生为中心设计教学内容，关注学生学习积极性和主动性的提升，注重开发学生的综合素养和潜力，真正实现知识、能力、素质一体化的教学目标，为学生接下来的职业生涯奠定基础。再者，财务管理教学必须以产出为导向，注重改进教学质量和培养学生能力，积极引入智能财务、云财务等内容，多开展模拟实操比赛，真正将知识讲解与能力培养相结合。在“互联网＋”环境中，需要充分利用现代信息技术创新教学方法，加大对“互联网＋”教育平台的建设力度，更好地引导学生开展个性化与探究式教学。笔者建议，应进一步强化教学设计，在具体设计过程中必须体现财务管理与“互联网＋”的融合，多讲解一些业务办理的常用方法，突出可操作性，注重教学方法创新，强化学生之间以及师生之间的沟通，让学生在多向沟通中理解知识、掌握学习方法。与此同时，应充分利用“互联网＋”技术开展线上线下共同学习，充分利用线上教学开展财务管理理论知识学习，教师可借助微课、慕课等方式，将学习视频等资料到网络上，并指导学生自主学习。同时，教师需要给学生提供足够多的案例，让学生在对真实案例的学习中掌握财务管理理论知识。在线下教学中，主要通过erp沙盘进行情境实训。教师可将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位模拟企业的财务业务及流程，全面提高学生动手实践能力。教学评价是教学过程的重要组成环节，传统一刀切的分数考评，忽略了学生的学习过程与学习积极性，不利于发挥考核的正向激励作用。在“互联网＋”环境中，教师应积极推动教学评价模式的改革，真正达到“以考促学”的目的。在具体考核过程中，需要将学生平时的学习过程纳入考核范畴，综合考评学生的线上、线下学习情况，注重考查学生运用理论知识的灵活性，关注学生的学习态度、出勤率、课堂表现、努力程度等指标，充分利用互联网技术，动态追踪学生的学习效果。另外，还需要积极探索新的教学评价模式，综合评价学习过程与效果，灵活采取学生自评、同学互评、小组评价、教师点评等多种评价方式，通过评价促进小组成员之间合作探究学习。3．2理论教学与实践教学相结合。高校财务管理教学必须注重理论教学与实践教学的结合，真正立足于人才培养目标和社会发展需求，优化课程体系和教学内容，充分利用“互联网＋”技术建立健全财务管理教学内容体系。高校财务管理的教学内容体系应体现前瞻性与时代性，及时引入大数据、人工智能、新政策法规、前沿学术研究等内容，促进产学研深度融合，真正调动学生的学习积极性，更好地满足学生发展需求。高校财务管理教学必须遵循一定的规律，注重教学内容的模块化，由简到难逐步深入。可将这门课程的理论体系划分成财务基础板块、筹资管理板块、投资管理板块、资金管理板块等不同的模块，以便于学生更好地理课程知识，全面提高学生学习效率。在具体教学过程中，必须将理论教学与实践教学相结合。在“互联网＋”技术的支持下，加强线上案例库建设，并不断更新和充实案例库，真正让学生感受到真实的企业财务环境。还需要加大校企合作力度，强化校外实训基地建设，积极邀请企业财务专家进行专业知识讲座，同时邀请学生到实训基地参观学习，进一步增强学生运用知识解决问题的能力。3．3全面提高师资水平。在“互联网＋”环境中，高校必须加强双师型教师团队建设，加大对在职教师的继续教育力度，鼓励教师自我学习，树立终身学习理念，不断充实、完善自己的理论知识。高校要注重建设合理的教学梯队，组建老、中、青合理搭配的教学团队，以更好地开展集体备课、课程设计以及教学研究。同时，应鼓励教师利用寒暑假的时间真正走入企业一线进行调研，全面掌握企业财务工作的实际情况，丰富自己的实践经验。此外，高校还可以邀请经验丰富的财务人员定期来校授课，通过双向交流的方式，打造双师型教师团队。

4结语

综上所述，本文以“互联网＋”环境中高校财务管理课程教学的不足为切入点，分析了“互联网＋”环境中高校财务管理课程教学面临的挑战，并从教学理念、教学方法、教学评价、实践教学以及师资水平等方面，详细论述了高校财务管理课程教学的优化策略，多角度入手，旨在全面提升高校财务管理课程教学质量。

参考文献

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［5］张艳．“互联网＋”背景下财务管理专业教学模式改革与实践［j］．辽宁经济职业技术学院学报．辽宁经济管理干部学院，2018，（3）：126－128．

财务管理教育范文篇9

关键词：双创；财务管理课程；教学改革

创新创业是促进我国社会经济发展的一项重要措施，总理曾经提出了“大众创业，万众创新”的口号，各大院校纷纷响应这一口号，在学校教育的过程中融入了创新创业教育，并且取得了非常显著的成果，不仅为社会培养出了更多优秀人才，而且还在一定程度上解决了毕业生就业问题。为了进一步增强创新创业教育的效果，学校除了设置专门的创新创业课程之外，还应当将创新创业教育融入到各个学科教学的过程中，这样才能进一步深化开展创新创业教育，为社会培养出更多创新创业型人才。基于此，本文对“双创”背景下财务管理课程的教学改革工作进行了探讨。

一、“双创”背景下财务管理课程教学改革的必要性

“双创”背景下财务管理课程教学改革的开展是非常必要的。首先，这是时展的必然要求。传统财务管理课程的教学内容已经非常成熟，但是在时展的过程中，随着云计算、大数据等新型技术的出现，企业财务管理涉及的内容也出现了一定的变化，尤其是财务管理工具发生了非常大的改变，这就要求财务管理教学内容、方式等也要随之改变，这样才能适应时展形势。其次，“双创”背景下开展财务管理课程教学改革工作，有助于教学质量的提升。“双创”对学生的实践能力有比较高的要求，在这一背景下开展财务管理课程教学改革，势必需要加重对实践教学的重视，使得理论和实践能够有效联系起来，从而促进教学质量的提升。最后，“双创”背景下开展财务管理课程教学改革工作，有助于学生综合素质的提升。学生学习财务管理知识的最终目的就是将其应用到实践工作当中，“双创”背景下这一点更是毋庸置疑，这样通过教学改革能够有效促进学生实践能力的提升，从而促进其综合素质的提升。

二、财务管理课程教学现状

笔者采用科学合理的调查方式对当前财务管理课程的教学现状进行了调查分析，并且在此基础上探索了当前财务管理课程教学过程中存在的问题。（一）过于注重理论教学笔者。在调查过程中发现，很多学生认为财务管理课程的难度非常大，专业知识很多而且比较难理解，但是受到课时的限制，教师在教学过程中大多比较偏重理论教学，授课方式主要是教师讲解理论知识、学生做题，教学过程中的互动比较少，因此学生的参与积极性比较低。很多教师在教学过程中非常注重课程结构的严谨，却忽视了学生的感受，也不关心学生的课堂参与情况，不利于学生独立思考能力、创新创造能力等的培养。这种教学方式不能有效凸显学生在学习当中的主体地位，无法充分激发学生的求知欲，不仅教学效果不佳，而且难以培养学生的“双创”能力。（二）教学方法单一且缺乏实践。调查表明，当前财务管理教学方法比较单一，而且缺乏相应的实践环节。虽然部分教师在教学过程中也应用了案例分析、项目教学法等实践教学方法，但是与行业实际发展情况的结合度不高，因此实践教学效果不佳。财务管理知识对于创业有着非常重要的作用，而当前的教学模式显然无法让学生将所学知识有效的应用到实践环节当中，因此对创业的帮助并不大。虽然部分学校设置了财务管理模拟实验，但是多以模仿为主，与真实的财务管理有着比较大的差别，对于学生创新创业能力的提升无法起到重要的作用。（三）知识整合性比较差。调查表明，很多人都认为财务管理知识对于项目书的撰写非常有帮助，而综合的财务分析能力、财务软件应用能力则是财务管理人员应当具备的专业素质。当前的财务管理教学，主要围绕筹资、投资、经营、利润分配这四个方面的财务管理内容开展，教师通常会针对各个方面的内容进行独立的知识讲解，这样人为的将财务管理知识割裂成四个部分，不利于学生掌握综合性的财务管理知识。在人为割裂的情况下，各部分知识之间的内在联系也被削弱，知识整合性比较差，同时教师很少进行深入的财务分析讲解，不利于学生财务分析能力的提升。这也在一定程度上影响了其创新创业能力的有效培养。

三、双创”背景下财务管理课程教学改革建议

（一）改进教学方法。财务管理教师应当对当前的教学方法进行改进，采用案例教学、项目教学等比较先进的集理论和实践于一身的教学方法开展教学。这两种教学方法的优点还在于能够将财务管理教学内容进行整合，从而通过教学来培养学生的财务管理知识应用能力，从而为其创新创业能力的提升奠定良好的基础。在应用案例教学、项目教学法进行教学的过程中，教师应当注意选择的案例、项目不能过于陈旧，而是应当与当前的行业发展形势相适应，这样才能收到最佳的教学效果，使得学生能够在未来创新创业的过程中应用到所学的财务管理知识。（二）鼓励学生撰写创业项目策划书。教师还可以鼓励学生撰写创业项目策划书，并且鼓励学生通过团队合作的方式完成项目选择、计划制订以及市场调研等相关活动，还要从整体层面上考虑相应的资金来源、管理等方面的问题，最后形成比较完善的策划书。在此过程中，学生需要利用财务管理理论知识，从而将理论与实践充分联系起来，不仅能够深化其对理论知识的了解，还能锻炼其知识应用能力，同时对于其创新创业能力也是一种锻炼。另外，这种方式还能激发学生的挑战欲、求知欲，使得学生能够积极主动的进行财务管理以及其它相关知识的学习，教师还可以对学生撰写完成的项目策划书进行点评，这样可以让学生发现自己的不足之处，有针对性的开展财务管理知识的学习，从而促进其财务管理学习水平的提升。（三）推进课程实训。“双创”背景下，教师应当注重推进财务管理课程实训工作的开展，使得教学过程中理论和实践能够充分联系起来。任何课程学习的最终目的都是将相关知识应用到实践工作当中，财务管理也不例外。教师可以利用erp沙盘实验室来开展财务管理课程实训工作，通过系统化模拟企业财务运行状况，学生可以在实训过程中应用到从筹资到利润分配当中的各个知识点，这样不仅能够促进学生财务分析能力的提升，同时还能培养其财务统筹管理的意识和能力，对其创业发展有着非常重要的作用。另外，在实训过程中，学生能够对财务管理的业务流程有一个比较全面的了解，并且正确认识财务管理在企业运营各个环节的作用，为自身创业做好相应的知识储备工作。（四）改革课程考核评价方式。课程考核评价方式对于教师教学和学生学习都有着非常重要的影响。传统的财务管理课程考核评价方式主要是对学生的理论知识掌握情况进行考核，因此教师和学生对于理论教学和学习比较重视，从而忽略了实训的作用，导致学生的知识应用能力不足。因此，学校应当对财务管理的考核评价方式进行改革，除了对学生的理论知识掌握程度进行考核外，还应当对其知识应用能力进行考核，并且增加过程性考核方式，这样才能让教师和学生增强对实践学习的重视程度，从而促进其实践水平的提升。比如，教师可以加大学生的项目策划书成绩、实训成绩在总体成绩中的比重，这样学生才会将更多的精力投入其中，从而提升实践学习的效果。（五）强化师资力量。教师在课程教学中的作用毋庸置疑，而在“双创”背景下进行财务管理课程教学改革时应当注意强化师资力量，建立多元化的师资队伍，这样才能促进财务管理课程教学改革的顺利开展。当前，学校的师资队伍普遍存在理论知识深厚、实践能力不足的问题，这也在一定程度上影响了财务管理课程实训工作的顺利开展，同时也不利于学生创新创业能力的提升。因此，学校可以从外部渠道招聘具有丰富实践经验的人员担任教师，也可以让教师进入企业实习，以此来促进其实践水平的提升。只有教师的实践水平提升后，在进行财务管理课程讲解时，才有可能真正的将理论和实践联系起来，并且从实践的角度给予学生更具建设性的指导意见，从而促进其创新创业能力的提升。

综上所述，“双创”背景下财务管理课程教学改革非常重要，而当前财务管理教学过程中存在着一定的问题，不利于学生实践能力、创新创业能力的培养。在财务管理课程教学改革的过程中应当注意这些问题，并且通过改进教学方法、鼓励学生撰写创业项目策划书、推进课程实训、改革课程考核评价方式、强化师资力量等方式来促进教学改革工作的顺利开展。

参考文献：

[1]许瑜,毛梅.“双创”背景下财务管理课程教学改革研究[j].现代交际,2018(22):6-7.

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[4]严小燕,叶海燕.“双创”背景下的《it项目管理》课程教学改革探讨[j].软件导刊(教育技术),2019,18(07):56-58.

财务管理教育范文篇10

“案例教学方法”又称“案例学习方法”，是指以文字、音像为媒介，将客观真实的企业实况作为教学案例引入课堂，让学生通过对案例的阅读、分析与讨论，并寻求实际问题解决方法的教学模式。相对以理论与公式演绎推理为主的传统教学方法相比，在《财务管理学》双语教学过程中，案例教学方法更具有优势。1.财务管理是一门较为复杂、以培养学生解决企业管理中实际存在的财务问题为目标的课程。财务管理所涉及理论范围较广，且多为复杂抽象的财务理论，具有一定深度。传统的财务管理教学方法是先阐明概念和理论，再用实际的例子和问题进行解释和验证。这种教学方法中，教师通常只注重对理论的阐述和解释，并不能通过简单的例子使学生完全掌握财务理论的应用前提和限制条件。因此，在财务管理教学中应引入案例教学方法，引导学生设身处地、身临其境地站在公司财务人员的特定位置去观察和思考。目前，我国各层次院校财务管理课程所使用的基本都是西方财务管理教材，即公司理财。而财务管理双语教学更是选用英文翻译版或英文原版教材进行授课。由于我国与西方在金融市场、企业经营、政治法律等财务管理环境方面存在较大差异，西方财务管理教材中的理论通常无法解释我国实际情景。因此，在财务管理双语教学中，通过引入国内外案例，使学生理解我国企业财务管理与西方财务管理中各种制度的差异，理解这些差异对企业财务管理实务的影响，以及在不同财务管理环境中如何设定财务管理目标，怎样在制度约束中何如实现什么样的价值最大化。这些对于加强学生对我国企业财务管理实务的理解，避免“死读书，读死书”将起到重要作用。2.在《财务管理学》双语授课中引入案例辅助教学能够激发学生学习兴趣和积极性。在财务管理教学中选取的案例多为真实存在的事例，较好地保持了财务管理问题的客观性，为学生展示了企业财务实务的真实情景，引导学生从多角度对实际问题进行分析，讨论各方案的可行性及在实施过程中可能存在的影响因素及结果。这些国内外资本市场的经典案例和最新发生的事件，能够充分的调动学生的主观能动性，吸引学生主动参与到课堂讨论，寻求解决问题的方法，培养学生认识、分析和处理实际问题的决策能力。

二、《财务管理》双语教学中案例教学现状

目前，我国高职高专、本科、硕士甚至博士层次的财务管理课程在教学过程已广泛采用案例教学方法，越多越多的教师和学生已经认识到案例的重要作用。但是案例方法大多在财务管理学中文授课时被使用，而在财务管理双语教学中引入案例的较少，且在实施过程中存在一些问题。1.授课教师对“案例”理解有误。尽管在越来越多的授课教师认识到案例教学方法在财务管理教学中的重要意义，但是很多教师对什么是“案例”的理解却是不准确的。有些教师在授课过程中，会用一些现实的例子解释某一抽象的财务理论；或者为了提高学生听课的兴趣和积极性，有的教师在课堂上为同学们介绍一些与教学内容有一定关联的实际发生的事件或新闻。这些教师们认为这就是案例教学方法，实则不然，这只能叫“举例说明”，而非“案例教学”。2.教学案例选择不当。在《财务管理》双语教学中案例法实施的成功与否，很大程度上取决于案例选择的恰当与否。没有好的案例，案例教学法便无法发挥其优势。好的财务管理教学案例应该具有代表性和典型性，能反映我国现有经济转型期的特征；同时，好的案例应该和教学目标和内容相一致，能够从中提出有价值的问题，引发学生的发散思维。现阶段，由于我国《财务管理》双语教学开展较晚，案例教学法应用实践不长，经验不足。适合课程教学目标和内容，且能够反映我国经济特征和时代特色的案例较少，大多数是借鉴西方案例，使得案例教学脱离了实际。3.学生参与案例讨论的积极性不高。案例教学是否能发挥最佳教学效果，学生是否积极主动参与讨论也起到重要作用。目前，我国大部分高校在《财务管理》双语课程中实施案例教学法时，基本采用的是“教师解释某一财务理论--教师介绍相关案例--教师对案例进行评价和分析”这一教学模式，学生大多数时间只能被动的通过教学的讲授和分析来对案例进行理解，教师也没有给学生充分的时间去思考、理解教学案例，也没有给学生参与分析和讨论的机会。部分同学即使对案例的理解和评价与教师分析的存在差异，也不敢提出。长此以往，实施案例教学无法培养学生能力，使案例教学模式的效果大打折扣。4.教师理论与实践相结合的经验不足。在案例教学中，如果教师没有较为扎实的理论基础和丰富的实践经验，则不能在解释清楚财务理论的同时，将理论与现实案例相融合，组织学生对案例内容进行深入剖析，引导学生发散思维，拓展思路。在我国各层次高校中，同时具有深厚理论功底和实践经验的《财务管理》授课教师非常稀缺，大多数教师是从高校毕业后直接从教学工作，没有在企业实践的经验。因此在分析案例时，以理论分析为主，无法通过对案例分析引导学生将实践与理论相结合，最终影响案例教学法的实施效果。5.综合成绩中案例分析与讨论的评分机制不科学。目前，我国《财务管理》课程考核评分方式主要有两种，且两种方法都存在一定问题。一种方式是期末考试与平时成绩各占综合成绩的一定比重。期末考试以考查学生对理论的记忆和掌握，大多数教师在选择题目时会以计算为主，很少会涉及到案例分析与评价。而平时成绩中，也主要以考勤和作业为主。因此这种传统的考核方式容易限制学生的思维，培养出的学生其知识体系不够健全，缺乏分析和解决实践问题的能力。相对于传统考核方式，另外一种相对灵活。部分教师要求学生根据某一财务理论，选择与该理论相关的实际案例进行分析，并以此为评分依据；或者给出一个案例，让学生完成个人或小组分析报告。这种考核方法看似先进，实则不然。现在网络上资料非常丰富，学生存在心里惰性，在搜集完资料后往往不加以分析，直接摘抄。

三、案例教学在《财务管理》双语课程中的应用与探索

1.案例教学的课前准备。1.1案例选择。教师在选择财务管理教学案例时，应选择“好”案例。“好”案例应具备以下几个特征：其一，案例应与财务理论相契合。教师在选择案例时，应根据财务管理课程的教学目标、教学计划、相应章节中的重点难点内容，以学生所掌握的知识及能力为基础，选择能体现财务理论的恰当案例。其二，案例应具有代表性、典型性及针对性。案例不仅仅要涉及到学生应掌握的重点财务理论和知识，还应该包括能够引发学生思考的问题。在案例选择时，教师应根据我国现阶段经济特征选择具有代表性的案例，最好可以选择纵贯案例，引导学生分析外部经济环境的变动和时代变化对企业财务活动的影响。“好”的案例应该具有鲜明的针对性，即针对财务管理案例教学目标。有些教师对案例教学法的理解存在一定误区，案例教学的目标并不是单纯的让学生去寻找所谓的正确答案，而是要让学生在案例的复杂情境与决策过程中，学会怎样通过不断的理解、思考、归纳、总结，最终摸索到适合自己思维方式及分析问题、解决问题的方法。1.2提出的问题。完成案例编写之后，授课教师应该在课前根据案例内容及相关理论知识，提前做好准备工作。这就要求教师在课前对案例进行深入的剖析，拟定要求学生分析与讨论的问题，即思考题。案例思考题贵精不贵多，应该设计一些没有标准答案，能够启发学生思考，给其留下充分的思维空间的问题，以达到预期的学习效果。此外，授课教师应根据财务理论及案例学习目标，设定评分标准，并根据在课上可能出现的问题事先搜集资料，做好充分准备。2.案例教学的课堂应用。案例教学的课堂应用应包括几个步骤：首先，学生应对案例进行反复精读，根据案情及思考问题，温习相关财务理论及相关资料；第二步，由授课教师或学生自由分组，进行分小组讨论。在分组讨论阶段，完全应由学生进行组内任务分工，组员间的协调和沟通，教师并不加以干涉，只在适当的时候提供帮助。其次，每组派一名代表陈述各组观点并提出解决问题的方案，师生共同讨论各方案实施的可行性。通过小组陈述及课堂讨论环节，使每一名学生都能参与到讨论中，引导学生分析不同方案实施所需要的条件并对该方案可能实现的结果进行预测。在该环节中，不是单纯的对学生设计的方案进行批评，而是通过讨论和分析，使学生自己不断地完善方案，寻找更好的方法。这一环节不仅能提高学生分析问题和解决问题的能力，同时使学生学习从不同角度分析问题的能力。最后，各组学生根据自己的观点及课堂讨论结果，撰写案例分析报告。案例分析报告应包括相关财务理论、备选方案、方案执行环境及所需条件、相关数据、可能实现的结果等内容弄。3.教师评分与学生反馈。科学的考核评分机制是财务管理双语案例教学中非常重要的一个环节，案例分析和讨论应该在综合成绩中占有较高比例。为提高学生参与案例分析讨论的积极性，避免“搭便车”现象，授课教师应对学生在课堂上案例讨论的表现情况进行记录，结合各组分析报告完成情况进行评分。

作者:理诗 单位:广西财经学院国际教育学院

参考文献：

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