高质量发展发言材料汇报十篇-尊龙凯时最新

高质量发展发言材料汇报篇1

一、目的定位：不仅仅是汇报工作

汇报材料之前首先要解决为什么写汇报材料、为什么汇报的问题。汇报目的定位清楚与否，关系重大。汇报不只是工作情况的汇报，也是汇报者个人和单位的形象展示。

2008 年，国务院安全生产百日督查活动开展期间，贵阳市修文县递交了一份汇报材料，但材料只是为了应付检查的抄袭之作，与邻县的汇报材料相比，有15 个段落基本一致，只是将其中数据稍作改动。该县因此一度成为舆论集体批判的对象。由此可见，悉心领会和准确把握汇报材料撰写的特殊、重要的目的，才不至于以敷衍、随意的态度对待汇报，认为无非就是那些工作，差不多讲讲就可以了，以致汇报材料草草成文，错漏百出，或是抄袭交卷，最终影响了个人和单位的形象和声誉。

从汇报者的角度而言，汇报的目的一般有三个：一是展示个人素质。汇报材料的质量往往取决于汇报者的思维水平和政策水平，体现的是个人的全局观念、决策能力。汇报不仅是工作情况的汇报，也是汇报者优良工作素质的展示，撰写汇报材料的人要巧妙地不露痕迹地将二者相统一。二是展现单位亮点。上级来听取工作情况汇报，或者是为了对各单位的经验做法进行总结推广，或者是收集下级单位的工作措施、建议，因此，汇报材料应表明单位独特的经验做法和工作成绩，让听取汇报者感觉耳目一新，而不是人云亦云。三是获得支持认可。有时，上级是来了解完成某些重大性、决策性任务存在哪些问题或需要什么支援，这时，所汇报的主要是工作中所遇见的自身无法解决的问题，需要通过上级的支持和帮助才能使工作顺利完成。一份好的汇报材料能使上级对这些问题的重要性产生共鸣，意识到解决问题的迫切性，从而认可其解决办法，并给予所需要的支持。

二、角色定位：搞清楚是向谁汇报

所谓角色是指“生活中某种类型的人物”（《现代汉语词典（第5 版）》，第746 页）。关于角色，有个经典故事：一天，英国的维多利亚女王和丈夫阿尔巴特拌嘴了，阿尔巴特一气之下跑进卧室，紧闭房门。女王叩门。“谁？”“维多利亚。”房门依然紧闭。女王第二次叩响了房门。“谁？”“是您的妻子，阿尔巴特。”这次房门开了。这一故事让我们清楚看到：在社会生活中，每个人都承担着多种角色，角色的差异———主要体现在一个人的社会地位、职业、性别、年龄、经历等方面———会使一个人的语言具有一些独特的成分，从而影响着人们的交流。

汇报材料是下级向上级汇报工作情况所用的文章，下级或上级，只是比较概括的说法，在不同的场合中，他们所承担的角色还有差别，而往往是对这些差别的准确区分决定了汇报能否成功。同时，和一般应用文主要是写给人看不同的是，它往往是一对一或一对多的说给人听的材料，汇报双方的交流是即时完成的，所以，注重汇报中双方的角色定位非常重要。

汇报的角色定位需要考虑两方面问题：

一方面，搞清楚向谁汇报。汇报是向上级汇报，而在不同的场合下，上级因层级、职务、职责等的差异，其所关注的问题也是不同的，汇报也因此而需要有差别，不能谁来听汇报，都是说一样的话。一般来说，面对主管领导，应多作全局性汇报，而面对副职或部门领导，汇报应主要聚焦于其分管工作；面对上级机关，应多汇报思想、事例等。但也不能一概而论，还应根据领导在具体场合中所担负的不同角色而及时调整汇报内容。

如有时主管领导有临时任务，委派副职代为听取汇报，这时虽然听汇报的是副职领导，但实际上还是向主管领导汇报，那么，就要注意多讲些全局上的问题。

所以，要搞清是向谁汇报，不能单纯考虑某一方面，而应具体情况具体分析。另一方面，清楚由谁汇报。同样的，因地位、职务、经历、年龄、个性等方面不同，汇报者的角色也存在差异，这使其思维方法、语言风格等也有差异，这样，对同一个问题的汇报，汇报者各有其侧重点和语言表述风格。汇报材料的撰写就应把握这些差异点，既体现汇报者的意图，又符合其独有的语言风格。

三、内容定位：汇报工作应适当“发议论

在明确了目的、角色之后，接下来要确定的就是汇报内容。上级听取汇报，是为了能准确全面深刻地掌握下情，从而使决策更科学、更有针对性，能更有效地指导工作。因此，汇报材料所提供的情况就应在全面准确反映事实的同时，又做到有重点、有特色、有思想。这样，汇报才能吸引领导，从而有效达到汇报目的

（一）用事实说话

汇报材料的最大特点在于用真实准确的事实和客观的评价说话，以事明理。这样，才能真正发挥汇报的作用，更好地反映工作情况，为上级决策提供有效信息。

用事实说话，首先是汇报言之有物，不是华而不实。有些人汇报时，为了不出岔子，汇报材料通篇都是说大话、空话、套话，没有具体数据、事例、分析，或者有些为了使汇报显得有水平，生搬硬凑出一些四六句，语言是漂亮了，但就是让人听了不知要表达什么意思，难以引起共鸣。一般领导考虑的都是全局性问题，对局部性的具体问题不一定了解详细，汇报时对领导希望了解的工作的历史、现状和发展趋势，或者是事情发生发展的经过、结果和涉及人员、单位等都应该了解清楚，在撰写材料时，才可能选用典型的最能说明问题的事例，使写出来的汇报材料有血有肉、吸引人眼球，给人留下深刻印象。

其次体现在汇报材料中的内容都是真实准确的。提出的问题、列出的现象、谈到的成绩，都应是客观存在、真实可信的，尤其是文中涉及的有关突出成绩和薄弱环节的数据、事例、评价等，不能有丝毫差错。汇报既不刻意回避问题，也不故意拔高成绩。如果内容有偏差或者失真，就可能造成不良后果。要做到这一点，就需要深入调查研究，全面、客观、辩证地掌握各项情况，并对其作定性定量尤其是定量的科学分析，不走极端，也不搞绝对化，不凭主观想象闭门造车、虚构事实。这样才能让上级领导机关了解现象、问题的性质、意义，以便区别对待

（二）凸显重点

用事实说话，并不意味着事无巨细，只要相关的就写进汇报材料。还需要对事实进行筛选，尤其在汇报的内容比较多或者是作全面工作汇报时，要做到重点突出，否则一份让人难以把握其核心的面面俱到的汇报材料很难引起领导的兴趣。

汇报重点一般有以下两种：

一是领导最关注的内容。怎样摸清哪些是领导最关注的内容呢？一般而言，上级机关会预先下通知，明确汇报范围、问题和听取汇报的意图、要求，在撰写汇报材料之前，应认真领悟上级通知精神。如果没有相关通知，就应及时咨询上级工作组成员、联络友邻单位打探，明确上级的关注点，从而准确清晰地确定上级领导机关想听取哪方面内容，撰写材料时，即可围绕上级需要汇报，使汇报材料中的有效信息更为丰富。如果不清楚上级关注点，只按汇报者的个人主观意愿来写，则极有可能上级想听的没写，所写的都是上级不想听的，以致事倍功半，甚至事倍功无。

二是内涵最丰富、最深厚的内容。所谓内涵最丰富、最深厚，是指对汇报主体而言，这部分内容是汇报者最有事实可佐、有成绩可证、有经验可总结的内容。这一内容有时可能就是领导最关注的内容，有时可能不一致，不一致时这部分内容也可考虑作为汇报的重点，因为这往往也是一个单位、部门最容易汇报出彩、能给人以启发的内容，把这部分情况汇报清楚、成绩汇报充分，也可能抓住领导心理，使之愿听想听。

（三）挖掘特色

汇报有重点但没有个性、特色，也很难引起领导的兴趣。要给上级领导留下较深的印象，汇报时还应将本单位、本部门有特色的内容，即“人无我有，人有我强”的优势，反映出来。

尤其在多个单位同时汇报而重点可能一致时，更应注意汇报出特色，以使听汇报者能多了解一些情况，多受到一些启发。

特色主要体现在新，即撰写汇报材料时，善于从共性、常规的工作中，充分挖掘出其他单位所没有的创新做法、优势制度、鲜活经验、闪亮成绩等，并说清说细，展现其与众不同的效果，或者能从独特的角度阐述议题，提出令人耳目一新的见解，并透彻分析，能创新性地回答领导关注的问题，力求给人以深刻的启迪.

（四）提炼思想

一份好的汇报材料，不但要有事实、有重点、有特色，更重要的是要有思想，能从工作中总结和提炼、升华出较有深度的规律或是能给人以启发的经验。正如所说，汇报工作应适当“发议论”，“只谈情况，不谈观点，是开材料仓库”。没有思想的汇报，质量肯定不高。

汇报材料的思想性，体现在对材料的分析、总结上。既综合各项情况又深入探讨道理，不仅罗列现象更揭示规律，能结合实际情况作具体分析，抓住事物本质，对相关做法、经验提炼出理性认识，不大而化之，不发空泛议论，不为了显得有思想而刻意凑出“四六句”。所谓“不以辞害意”，写作是立意要紧，汇报则思想要紧。词语堆砌空虚，只会让人如坠云雾，听之不得要领。

汇报材料的思想性还体现在其正确性上。汇报的思想观点不能违背党的路线方针政策、国家与军队的各项法规制度和上级的命令指示精神，即政治上不能出错。汇报者往往代表某个单位、某级组织，其言行具有极强的导向性，汇报的任何思想都要与政策、法规、指示精神保持一致，尤其是对一些有争议的敏感的思想问题，更应谨慎看待，应尽量避而不谈或者慎之又慎地提出看法，以免出现偏差而导致不良影响。

四、形式定位：尽量运用口语化、质朴的语言

（一）合理结构

因汇报多数时候是说给人听的，人在瞬间能听清、记住并理解的东西有限，再加上汇报时间一般也有规定，所以，汇报材料需要有清晰的层次、合理的结构，汇报什么不汇报什么，哪些具体、详细汇报，哪些寥寥数语说明……这些问题解决好，汇报才能吸引领导关注。

合理结构要做到以下三点：

一是线条单一。汇报材料应有一条主线贯穿各部分内容，使主题鲜明集中、结构严谨清晰。同时，一部分只说一项内容，不宜多项内容、多条线索同时展开；同一项内容如果分为几个方面，宜进行归纳梳理，不东一榔头西一棒子，一个内容没讲完，又跳到了另一个内容，这部分内容写了几句之后，又跳回前一个内容。这样，势必使听汇报者丈二和尚摸不着头脑，不知究竟汇报了一些什么内容。

二是详略得当。汇报材料的结构一般按照工作开展情况、做法经验、工作成绩、存在的问题及建议、今后的打算等几部分内容展开，但这并不意味着所有汇报材料都需要写全这些内容，也不是这几部分着墨多少都一致，一般而言，重点、特色内容或是上级不了解又特别关注的先说、具体说，向直接上级汇报也应尽量具体说，而共性的、常规性的内容或是上级已经清楚的则后说、概括讲，向高级领导机关汇报多半也应概括讲。另外不一定先写措施，再写成绩，也可以先摆出成绩，再言明措施，这样既突出展示了汇报单位的形象，又有助于增加上级听汇报的兴趣。

三是过渡自然。对于说给人听的汇报材料而言，这点非常重要。由一层意思转到另一层意思或由一个问题转到另一个问题时，应有适当的过渡词、过渡句乃至过渡段作自然过渡，以使汇报材料结构逻辑性严密，又保证听汇报者思路跟得上。

（二）精炼语言

精心锤炼语言，选用恰当的语言进行汇报，汇报才能成功。

首先是谦恭的语言。汇报是向上级汇报，汇报基调是“下对上”。这一表述基调决定了汇报语言必须谦恭，这不仅仅表现了对上级的尊重，更体现了良好的工作态度。

其次应是准确的语言。汇报材料的遣词造句应恰当达意、合乎规范和事理，不能含糊不清或是有歧义。应适当使用修饰和限制词，正确运用模糊语言，尽量少用“某种程度”、“一定范围”、“部分”等词语，绝对不用“大概”、“据说”、“有人反映”或“太”、“非常”、“好极了”等词语，也不宜使用夸张、比喻、比拟等修辞手法。谈成绩实事求是，留有余地，不夸大其词；说缺点则实实在在，一针见血。这样，才能防止汇报不客观而说过头话，才能提供真实有效的信息。

高质量发展发言材料汇报篇2

主题把握要到位。这是写好汇报材料的前提。一是搞清楚主要意图。上级听取下级的工作汇报一般带有很强的目的性，对汇报内容、范围、时间、形式等都会有明确要求，这就需要我们必须深刻领会上级的意图，做到心中有数。要及时咨询上级有关工作人员和相关兄弟单位，准确掌握上级最重视什么、最想听哪方面的内容，做到有的放矢。二是把握好领导特点。不同的上级领导，由于职能分工、工作经历、思维方式、语言风格等有所不同，对工作汇报的要求也会有所不同。要注重对上级领导的观点、看法等的把握，不断提高动笔的“精准度”。

情况掌握要到位。这是写好汇报材料的基础。一是吃透上情。上级对相关工作的决策与部署，具有全局性、战略性和指导性，是汇报材料写作的重要理论依据，因此，必须把这些大政方针和决策部署学深悟透。二是摸清下情。汇报材料需要大量实实在在的内容做支撑。要对基层工作开展情况、取得成效、经验做法和有关数据等了然于胸。三是把准“内情”。在吃透上情和摸清下情的基础上，从本级工作实际出发，进行认真分析与梳理，总结经验与教训，准确找出存在的问题和不足，明确未来的工作思路和发展方向。

谋篇布局要到位。这是写好汇报材料的关键。一是结构要合理。按照“层次清晰、段落完整，纲目清楚、思路贯通，衔接顺畅、逻辑缜密”的要求，把基本情况、主要做法、存在问题、下步打算等内容进行合理编排，使汇报材料错落有致、张弛有度。二是详略要得当。汇报材料的写作并不是面面俱到，而是当详则详、当略则略。要正确处理好点与面、一般与特殊的关系，做到既有“点”的铺陈，又有“面”的浓缩。三是语言要精练。汇报材料不像会议讲话那样需要大量的论述，在语言表达上切忌冗长繁琐、拖泥带水、废话连篇，要做到通俗易懂、自然流畅、言简意赅。

高质量发展发言材料汇报篇3

【关键词】阅读输入；以读促写；提高写作

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）提出，高中阶段的英语教学应该注重培养和发展学生的综合语言运用能力，即用英语进行恰当交流的能力。写作是学生通过书面语言传递信息和交流情感的重要方式，不但要求学生使用所学语言知识清楚、连贯地传递信息，表达思想和观点，还要求学生有较强的布局谋篇、遣词造句的能力。

然而，在英语教学实践中我们发现目前高中学生的英语写作能力相对滞后，写作中存在诸多问题，如中式英语表达较多、词汇贫乏、拼写错误多、语言单调、搭配不当、句型误用、时态混乱、语法不通、篇章逻辑混乱、布局不合理等。

那么，如何才能解决这些问题，如何才能在有限的时间内提高学生写作兴趣从而更有效地提高学生的英语写作水平呢？

为此，笔者一直在探索，试图通过阅读和写作相结合的方式，让学生的阅读能力得到提高的同时，也让学生在大量的阅读与写作实践中体会真正地道的英语，提高学生使用所学语言知识布局谋篇、遣词造句的能力，能清楚、连贯地传递信息和表达思想观点，从而有效地促进学生的英文写作水平。

二、阅读和写作相结合的可行性

阅读是写作的基础，我们学习语言，学习写作无不是从阅读开始的。

马广惠和文秋芳（1999）的研究告诉我们，阅读能力对写作能力有影响作用。“阅读能力强的学生更有能力从阅读中获取书面表达中所需的词汇。学生的词汇量越大，对主题充分发展的可能性越大，写作的质量也就越高。” “通过阅读可以培养语感。” “将阅读与写作融为一体，能把语言知识的学习和写作技能的训练结合起来，实现以读促写的目的。阅读材料可成为写作的范文。”

因此，我们不仅可以通过阅读而阅读，还可以通过阅读来提高其它各方面的能力，特别是提高写作能力。阅读为我们提供了丰富的语言材料。文章中的佳词妙句有利于我们形成良好的语感，有利于提高我们遣词造句，连句成篇、成段的能力。

三、具体的操作方法

（一）精选材料，激发阅读兴趣

选材是活动的基础，为语段输出作铺垫。作为补充阅读材料的文章必须经过精心的筛选和加工提炼。所选的文章应篇幅适宜，难度适中，具有梯度。另外，所选文章宜内涵深远，引人深思，不但能激发学生输出语言的欲望，而且能潜移默化地对学生进行情感教育。材料可以是课文材料的延伸，也可以是和教材毫无关联的一些报刊上的文章。高中阶段练习多，阅读理解材料也多，阅读理解中或报刊中的文章是很好的阅读材料，通过阅读可获得大量的语言输入，扩大词汇量，习得语言知识，了解英语国家的文化习俗，而学习者大脑中的语言学习机制会对这些输入物进行加工和筛选，使其与已有的知识结构进行重组，逐渐成为学习者自己的知识，形成语感。

（二）摘记语料，积累写作素材

学生写作时要“有话可说”就需要丰富的写作话题素材积累，即丰富的语料。语料的来源包括主题词块、佳句美句、精选段落，或是类似主题的不同观点汇总、同一含义的不同表达方式。学生可将阅读中的美文佳句、有用词汇、句型摘录在笔记本上，经常性地诵读或复习，进行语言知识的积累。长此以往，学习者在输出语言时，就能厚积薄发，提笔就不会因为下笔无言而惶恐不安。

读书笔记可包括：（1）摘录好词好句：扩大词汇量，为语言运用积累素材；（2）写故事梗概：培养把握语篇的能力；（3）写读后感：分析文章的思想内容、文化特色、人物和语言特点，写阅读感想和心得体会，提高赏析能力。

学生在学习了报纸上的文章a story of lorna wing以后可摘录出以下短语及句子。

短语despite/in spite of、know little about、switch、a leading expert、be concerned about、be a focus on 、be fascinated/attracted by /be struck by、contribute to、bring about a better understanding of等。

佳句i have to admit i know very little about her marriage life.

honesty and hard work contribute to success and happiness？

she was awarded a medal for bravery.

his wise investment of his capital had brought about a great change in his life.

（三）反复诵读

摘抄是储备知识，能增加学生的词汇量，而诵读是由输入向输出的过渡环节。文章中有许多地道的表达和优美的词汇，只有通过反复诵读才能品味用词的精确表达，提高词语辨析能力和遣词造句能力，为输出积累有用的词汇和表达。通过诵读可以激发学生的语言输出动机。

学生在学习了报纸上的文章a story of lorna wing以后摘录出的短语及句子就需要进行诵读。

高质量发展发言材料汇报篇4

关键词：专业英语；教学实践；教材内容

作者简介：赵君（1980-），男，山东泰安人，三峡大学机械与材料学院，副教授；吴亚盘（1978-），男，陕西西安人，三峡大学机械与材料学院，讲师。（湖北 宜昌 443002）

基金项目：本文系三峡大学教学研究项目（项目编号：j2012053）的研究成果。

中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1007-0079（2013）28-0233-02

随着经济全球化、一体化以及信息资源的国际化、网络化的深入发展和我国对外开放的不断扩大，国际间的技术信息交往日趋频繁，英语作为一门国际通用语言，其地位和作用愈显重要。尤其在科技界英语已经成为一种通用的国际语言。新材料是21世纪我国新兴支柱产业之一，作为材料重要分支的金属材料也在不断地发展，全球最新的材料研究进展报告以及各类测试结果多数是首先用英文形式宣布发表的。因此，为了在新世纪、新形势下让大学毕业生较好地胜任与国际接轨的工作，训练其熟练掌握本专业的专业术语、词汇以及良好专业文献阅读能力是一个重要的大学知识培养环节。金属材料工程专业本科生“专业英语”课程的开设一般是在两年的大学基础英语学习完成之后，学生在日常用语以及阅读理解方面有一定的基础，但是阅读金属材料方面的英语书刊以及在学术报告上进行交流的能力仍然不足，亟需通过相关课程进行进一步加强和提高。[1-2]因此，加强金属材料工程专业“专业英语”的课程建设，不但可以帮助学生了解该领域的英文前沿进展，而且有助于培养一批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略作出重要的贡献。另外，对于学生以后从事金属材料领域的相关国际公司的工作也有很好的铺垫作用。

一、高校工科专业英语课程教学现状

1.专业英语课课程地位不高

目前，各高校公共英语教学都由学校基础部或者外语学院承担，而专业英语几乎都是由各专业教研室自己安排，没有学指导，教学大纲、教学要求也都由部分专业教师自己制定，教学监督很难发挥良好的效果，所以教学质量也无法保证。此外，由于专业英语不是必修课，而是专业限选课，甚至是选修课，专业知识本身的深奥再加上非母语的学习难度，使得学校和学生都普遍认为专业英语是可有可无的课程，致使专业英语的开课率和选课率普遍偏低。[3]这种现象必然导致专业英语教学的滞后和学生后期英语水平和科研能力的下降。

2.教材内容未能紧跟时代要求

近年来，为了适应经济的快速发展以及世界经济的一体化对我国复合型人才的需求，各个高等院校在不断深化英语教学改革的同时，相继开设了系列专业英语课程，以期切实提高学生的专业英语水平。高质量的教材对提高学生的语言学习效率以及教师的教学效果起着重要的作用。目前，各高校普遍使用的专业英语教材所采用的模块基本上为“阅读” “翻译”、“阅读” “写作”、“词汇” “阅读”等形式。加上教师所选教材与本专业的方向不尽相宜，在实际的教学过程中部分教师照本宣科式教学，使得学生对书本的文字产生了很大的抵触情绪，激增了学生对英语特别是深奥的专业英语的厌恶。

3.专业英语教学效果不够理想

作为一类特殊的材料，金属材料在日常生活中扮演着不可替代的地位，如何利用现代信息数据库和网络资源获取金属材料方面的研究和相关知识是专业英语课程的授课目标之一。然而，令人可惜的是，从现在学生利用所学的专业知识来进行实际应用的情况来看，专业英语的实际教学效果并不太理想，其中主要体现在以下几个方面：通过命题作业让学生搜索相关知识环节中学生对检索关键词的选择、数据库的使用非常模糊，不知从何下手；在课程设计过程中，学生翻译相关产品的英文说明书出入太大，有的甚至背道而驰；在大四学生毕业课题论文环节中的外文翻译的译文可读性差，抄袭和借助翻译工具的现象比比皆是。由于部分学生英语底子薄、基础差，加之专业英语的枯燥性和词汇的难懂性造就了学生上课的积极性、主动性偏差，这就要求任课教师要勇于探索教学方法、合理组织课堂内容、改进教学方法、提高实际应用性。唯有让学生们能够获得所学有所用的满足感，教学目标才会得以达到和体现。

二、提高“专业英语”教学的几点探讨

针对上述一些问题，为提高课堂教学质量和学生的综合素质，笔者通过近几年的专业英语教学体会，认为在以提高教学效果为核心的目标下，任课教师可从以下几方面改进。

1.重视专业英语的教学

专业英语的教学目的是培养学生在未来实际工作中的英语应用能力，当然也是所有教学的最终目标。所以教学管理部门要从思想上提高对专业英语教学重要性的认识，加强对该部分教学的管理，规范课程设置，严格考查，及时研究和解决教学过程中出现的各种问题。同时也要求专业老师能够因材施教，用长远的眼光看待专业英语的地位，特别是那些以后将跨入研究生行列的学生更要重视专业英语的学习。应坚持以教材为主，并补充一些金属材料以及材料科学工程领域的发展动态和最新前沿新闻，充分利用机会多给学生介绍一些时下新材料、新技术研究成果的英文资料，还可简略介绍本领域的相关英文期刊和杂志，让学生阅读通俗易懂的小文章。总之，教师应首先要从思想上重视此课程的重要性，在以内容吸引学生的基础上，积极引导他们主动阅读专业文献，开阔学生眼界，培养其对本专业的热爱和对相关专业英语知识的兴趣。

2.合理选取专业英语的教材

教材是教师上课的依据，也是学生学习的基本载体，专业英语教学效果的好坏与教材的选取有着密切的关系。目前大多数工科院校的金属材料专业英语教材多数以专业阅读理解的形式，多采用“课文” “词汇” “翻译”，课文内容枯燥无味，使大多数学生对这样的课本知识产生很大的厌烦和抵触情绪，从而在内因上极大影响了学生学习的积极性和主动性。因此，选择教材时，应在符合本校本专业的特色方向下，尽量选取集专业科普知识与实际应用并重于一体、内容编排图文并茂的科技新书，在此基础上，适当增加紧密相关的专业英文期刊和杂志内容来作为辅助教材。辅助教材的内容应做到贴近本专业课程，反映该领域的学科方向和内容，并能够及时体现全球研究者的最新成果和报告。这些生动有形的教辅内容无疑会吸引学生的注意力和好奇心，从而调动其学习积极性，同时也开阔他们专业知识的眼界。

3.优化教学内容，注重教学侧重点

金属材料工程专业英语绝大多数为选修课程，教学课时较少，因此，教师在众多教学素材中必须有所侧重，教学的进行应能够反映该专业的知识体系，比如：从材料内部结构的组织成分到材料宏观性能再到合理选择材料制备工艺为主线的教学体系，能够使学生较好地加深专业知识。在实际教学过程中，应分别从简单的专业词汇、阅读、翻译及写作方面逐步提高学生的专业英语能力。大学工科专业的英语教学目的，不仅仅是单纯地传授词汇和语法，而应以提高学生的主动学习能力为主。这就要求任课教师在实际讲课时要围绕金属材料学科，从基本词汇入手，通过将日常生活能够接触到的材料制备、表征、评价等知识融合于课堂知识当中，增强专业英语知识的朴素性和趣味性，提高学生的主动性和积极性。材料科学与工程专业英语的教学内容不应该仅仅局限于教材。充分利用学校图书馆数据库及网络资源，下载最新的材料类英文科研学术论文，既能拓宽学生的专业知识面，也能使其了解科研论文的写作规范，同时能够接触到最新的专业词汇，从而增加对专业英语的学习兴趣。

4.采用专题讨论形式，充分调动学生学习主动性

在课堂授课中，任课教师可采用专题讨论的方式进行相关知识的分解和细化，根据金属材料的相关性质，结合部分学生的毕业设计或者科技创新所涉及到的知识点，分别成立不同的专题汇报小组，由学生根据本小组内部的相关研究领域和进展情况进行咨询和选题，通过查阅部分的英文文献、会议报告，并将小组所获得的信息汇总，统一制作ppt进行课堂交流和讨论。在分组讨论汇报的整个过程中，教师可适当引导学生正确使用网络期刊文献、各种专业数据库以及各类工具书，在具体任务中充分体现专业英语的实用性，调动学生学习的主动性。在实际课堂中，采用此形式不仅可以充分发挥学生的主体性，而且能使他们在实践中切实发挥自己的所学，提高获取知识的能力，激发学生的科技热情，提高其实际应用能力。

5.改变传统教学方法，多采用声像视频资料，提高教学效果

与传统教学方法的板书和口述相比，声像视频资料在调动学生的兴趣上面有着绝对性优势。专业英语的教学不同于其他课程，它既有英语作为非母语给学生带来的困难，又有专业词汇、专业知识给学生带来的困惑，因此，教学方法如果枯燥单一极易引起学生的抵触情绪。为了充分提高教学质量和教学效率，教师可适当准备一些英文原版的声像资料，比如：英文版的热处理简介、机械加工过程等视频资料。通过这些知识熟悉而语言陌生的资料，不但可使枯燥的教学带来新的生机，而且还能让学生提高专业听力，极大调动其学习的兴趣。另外一些专业学术会议和讲座的视频、影像也是材料专业英语听说训练的素材。与材料关系密切的产品说明书、进口大型仪器操作规范等，也是很好的贴近生活现实的教材。

三、结语

根据金属材料工程专业英语的特点以及专业特色和学生的实际情况，在授课中优化知识内容，多采用能够调动学生积极性的分组讨论的教学方法，不仅能够使学生在理论学习的过程中获取本专业领域的最新科研成果和知识，更能使学生掌握收集、整理相关信息知识的动手能力，达到培养复合型人才的教学目的。融无限的趣味于有限的教学内容中，将单调枯燥的专业词汇、文献变得生动形象，这样不但能够增加学生为获得知识而学习的动力和兴趣，而且也会提高显著提高教学效果，使学生更能适应未来的专业岗位，使教学质量得到真正的提高。

参考文献：

[1]吴庆华，胡前库.材料类专业英语的教学思考[j].职业时空，2010，6（4）：113-114.

高质量发展发言材料汇报篇5

关键词：新课标 报刊阅读 英语教学

一、开发英语报刊资源的必要性

《新课标》对高中生的综合阅读能力和阅读量都提出了很高的要求，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。除教材外，高中英语阅读量6级应累计达到18万词以上，7级应累计达到23万词以上，8级应累计达到30万词以上。从近几年高考试题的导向上看，阅读材料的时代气息浓厚，遣词造句趋于地道。这就要求学生必须扩大词汇量，要阅读有关现代生活、社会、文化、科技的文章，提高获取信息和处理信息的能力。

在高考中，阅读理解题的分值占总分的27%，是所有题型中分值比例最大的一部分。所以学生在阅读理解上能否取得高分，是高考英语成绩好坏的关键。绝大多数学生认为制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量的不足及高质量、接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此，多渠道扩大学生阅读量和词汇量的工作迫在眉睫。可现阶段英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，题材也较为狭窄，内容陈旧，跟不上时代的步伐，限制了学生知识的拓展，也满足不了当前高考对学生词汇量的需求。而报纸、杂志在这方面有着不可比拟的优势，它们的时代性强，题材广泛，具有丰富多彩的跨学科特色，可以帮助学生学习和掌握最新的、最地道的英语表达法、语言知识和文化常识。所以阅读教学中选用英语报刊作为辅助阅读材料，极具实用价值。

二、 如何合理利用报刊辅助英语阅读教学

为了提高学生阅读英语报刊的学习效果，笔者结合自己在报刊阅读课的实践谈一些教学方法和策略。

（一）阅读材料的选择

要提高报刊阅读课的效率，阅读材料的选择是关键，光有教师的课前准备是远远不够的，在报刊阅读上，教师只是起着引导者的作用，阅读的主体是学生。所以学生在开始阅读前，需要进入阅读准备状态：首先是有读的愿望；其次，确立读的目标，即要获取的新信息；再次，具备必要的语言基础，如词汇量；最后，了解相关的背景信息，以便与新信息建立联系，有助于理解。为了让学生在教师的指导下更好地进行阅读，教师应有意识地从以下几个方面选择阅读篇章：

1.根据认知水平，选择重点篇章

由于学生对英语的认知水平不尽相同，教师应根据训练的目的对阅读篇章进行适当的取舍，对阅读时间也应提出建议。 笔者在高二的报刊阅读教学中，有目的地训练学生扩大词汇量，提高获取和分析信息的能力，所以限制学生要选择难度为两星以上，时间在8分内的文章阅读。同时为了顺应近几年高考的趋势，还应兼顾阅读材料的宽度。例如，要有意识地引导学生阅读一些科普、历史、时事等方面的文章，以补充背景知识。

2.迎合学生兴趣，推荐趣味作品

在报刊教学中，教师还要迎合学生的兴趣来选择篇章。学生在阅读中能否体验到乐趣是激发其阅读兴趣的关键，有趣的阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。报刊上的当前社会与校园热点、时事之窗、文化体育、运动休闲、科技生活等多个方面的阅读材料，可以满足不同兴趣的学生的要求。教师可以抓住学生喜爱明星、追求时尚的特点，向其推荐趣味作品，激发学生的阅读兴趣。

3.借鉴式阅读，与课文接轨

由于现用教材的篇幅有限，不可能对所有的背景材料详尽地介绍，因此教师可根据需要将报刊中的相应文章借用到课堂上，与课文接轨，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和拓展。在阅读中，学生可将从教材语篇中所学到的相关背景知识和语言知识迁移到报刊材料的阅读过程中；另一方面，各种体裁的阅读材料又可以激发学生去探索和获取更多的新知识，有助于对课文的理解。

（二）报刊阅读的辅导

英语报刊辅助英语课堂教学，其根本目的是为高考的阅读理解服务， 所以在有限的报刊阅读时间内，重视的是学生阅读技能的训练，这主要从以下两个环节展开：

1.选择阅读方式的技巧

阅读过程是大脑运用语言信息和非语言信息进行判断、推理、分析、综合的复杂思维过程。学生需充分调动大脑中已有的知识储备，对文章进行综合分析，以求准确、全面地理解文章。教师则应担当好协助者、促进者的角色，所以在英语报刊阅读课上，笔者通常设置一定的阅读任务，如回答一组细节问题或找主题句等，让学生根据不同目的选择精读、略读、跳读等相应的阅读方式，这对学生形成实际阅读技能很重要。学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同方法的技巧，才能在有限的时间里获得有用的信息，才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。

2.阅读中善用猜测的技巧

学生为获取信息而进行的阅读，不用要求全面理解生词和复合句，而是要学会判断词义和句意，只有这样整个阅读过程才不会被打断。学生对材料的持续注意力越强，吸收的信息就越多，阅读效果也就越好。由于报刊中的生词比较多，学生又没有足够的时间去查字典，所以可以根据构词法、上下文或标点符号去猜词，因此，猜词是英语阅读过程中需具备的重要技巧。它要求学生不但能准确无误地理解上下文，还要有较大的泛读量，以及掌握较多的课外词汇。对于某些出现频率较高、不了解其确切词义就会影响正确理解文章的词，应先猜测其词义，然后再查字典。这样既有利于记忆，又能更好地理解和掌握文章大意。

三、合理运用报刊辅助英语阅读的教学价值

（一）激发学习动机，培养自学能力

实践证明，动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志。随着学生学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。许多英语报刊，特别适合高中学生，其内容丰富，包括政治、经济、文化、社会等方面，使学生在阅读的同时准确地了解当今现代社会；特别是那些能吸引学生兴趣的文章，如体育、电影明星等，这些阅读材料是他们经过努力便可以读懂的。

（二）接触西方文化，了解风土人情

了解英语国家的文化是英语教学的目的之一，能使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。报刊的时效性、新颖性让学生时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态，为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素。这是单纯的课本知识远远无法满足的。

（三）培养阅读技巧，深化阅读理解

近几年的阅读理解及材料信息匹配这样的新题型，对学生的阅读技能提出了更高的要求。正可谓阅读技能的三要素：速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。结合学生已有一定词汇量的前提，进行大量阅读、培养阅读技巧、进行侧重于获取信息的泛读将是提高阅读理解的有效途径，而报刊提供了丰富鲜活的泛读材料。

当然，充分利用好报刊，仅仅依靠课上阅读是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。冰冻三尺，非一日之寒。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性；只有通过长期坚持不懈的阅读训练，才能逐步提高阅读的能力。

参考文献

高质量发展发言材料汇报篇6

【关键词】高中学生；英语报刊；阅读教学；阅读习惯；教学模式

1. 问题的提出 阅读理解能力的提高一直以来是高中英语教学中最受重视的项目，做好阅读理解题是直接影响高考获得高分的关键。在实际教学过程中，我们培养学生的阅读能力，主要依靠中学英语课本中有限的阅读材料，内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求。我校高中学生生源素质比较差，学生的学习主动性及自主性较弱，学习基础较不扎实，相当部分学生对学习不感兴趣，其知识面极其狭窄。《普通高中英语课程标准》中指出，高中毕业生，其英语运用的水平应达到七级要求，其中谈到能阅读适合高中生的英文报刊和杂志，除教材外，课外阅读量应达到23万字以上。

基于多方面的研究，我们认为，以《21世纪中学生英文报》作为新开发的课程资源，利用其丰富的内容，激发和培养我校学生学习英语的兴趣，在开拓学生视野，培养听说读写译的综合能力，发展其自主学习能力等方面具有其重要意义。因此我们把《21世纪中学生英文报》引入了课堂教学。

2. 理论依据

（1）输入假设理论。

克拉申（stephen d．krashen）的输人假设（input hypothesis）启示教师要给学生输入并理解比当前语言稍多一点的语言材料，还有个公式：i 1。这一点启示我教学中输入的信息要让学生可理解，主要面对中等生，不要讲过于难的东西。克拉申把学习者现有的第二语言水平定为“i”，把学习者将要达到的更高一级的语言水平称为“l”，“i”和“l”之间的差距是学习者学习的动力所在。学习者为了理解新输人的语言材料，会求助于以前的知识经验或利用语境、上下文等进行判断。控制为学生原有知识基础上加一点点，才能达到理想的效果。因此，在教学中教师首先要解决语言输人问题，即选择合适的阅读材料。

（2）需求分析(needs analysis)。

需求分析(needs analysis)在efl/esl领域的兴起主要归因于以学生为中心的教学体系的问世。学习者被认为是具有各自独特兴趣风格、需求和目标的独立个体。krashen(1982)提出的“最佳语言输入”的条件中有一条，是语言输入要与学习者的需求密切相关，他的输入假说（1982，1985）认为，决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的，有趣的，或是相关的第二语言输入材料。brindley(1989)所强调的，使教学满足学习者的需求是在课堂上实施以学习者为中心的教学模式，从而使他们对课堂教学感到满意的一项基本原则。综上所述,报刊阅读训练就易于帮助学生进行认知、自我管理和情感策略的训练了。

3. 英语报刊辅助阅读教学的可行性

如何为学习者选择适当的阅读材料,许多国外的研究人员从理论和实践两方面做了许多有益的探索。应选择与学习者的语言水平和兴趣相适合的阅读材料。兴趣是一个比语言难易度更重要的标准。应让学生以个人兴趣为导向，自己选择适合的真实材料，以便享受到阅读的乐趣，而教师则应尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读材料。我们对学生关于阅读材料选择问题进行了调查研究，绝大多数的学生认为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料本身，他们认为最能吸引他们的阅读材料应该是有时效性，趣味性，知识性，广泛性, 语言鲜活, 词汇丰富,篇幅适合，难度适中，生词较少，能增长知识，扩大视野，能贴近时代，贴近生活，而且可以是多种题材，标题本身要有吸引力，生动有趣。《21世纪中学生英文报》的阅读材料都有以上优势。

针对传统实际教学现状，我们将课内的总学时数进行压缩，不增加学生的课时负担，并且对学习上的时间和结构形式上进行优化调整，把报刊阅读引入课堂。原每周五课时英语课语言知识讲解及练习讲评，压缩为4课时，1课时作为报刊阅读课，当然精将课内语言知识的讲解并非降低对他们的要求, 或在课前5分钟左右进行阅读, 还结合课外拓展性阅读并做读书笔记。

4. 阅读教学活动模式

4.1 精读时事之窗，重点讲解高考词汇和考点,联系课堂知识,训练阅读技巧。

根据报刊的特点，新闻具有新鲜时尚，语言真实、简练、内容广泛，题材多样等特点，英语新闻的许多新生词汇可以扩大学生的词汇量，新闻中大量长短句的使用也是新闻英语的一大特色。然而时事报道往往生词较多，句式结构复杂，难度较大，学生对阅读新闻有一定的困难，通过对长短句子结构的分析，把握句子的主干、可以帮助学生加深对句式结构的理解。例如本人结合高二308期至320期每期的page2的新闻报道和page7的猜测词义、理解句子间的关系、预测、把握主旨大意,寻读具体信息等阅读技巧的精讲精练, 结合文章的精读, 重点讲解高考词汇和考点看台, 联系课堂知识,训练阅读技巧。

4.2 丰富泛读模式，激发学习兴趣。

《21世纪中学生英文报》丰富的内容：“校园热点、明星聚焦、开心驿站、体坛快讯、科技生活、你说我说”等中学生感兴趣的版面，贴近他们的学习、生活、娱乐，这样的阅读材料很容易在中学生心里引起共鸣，调动他们的阅读兴趣及参与活动的积极性。通过泛读教学，开展形式多样的教学活动，符合中学生的认识水平。我们根据报刊的不同内容，不同特点，采取学生参与、师生互动、生生互动的丰富的教学模式：

高质量发展发言材料汇报篇7

关键词： 大学英语 阅读能力 阅读技巧

随着世界各国政治、经济和文化的交流不断加深，英语作为一种世界通用语言的地位也越来越突出，阅读是获取信息的一种非常重要的手段。在大学英语考试中，由于阅读理解能够集中、全面地检测学生从阅读中获取信息的能力以及理解的准确程度，因此阅读在大学英语教学中所占的比重非常大，在各种类型的英语等级考试中阅读理解题所占的比重为40%左右，而且阅读部分每一个小题的分值也很大。可见，要想在“阅读理解”类的题型中获取高分，必须具有一定的阅读速度、良好的阅读习惯和较高的阅读能力。

一、学生阅读中存在的问题

1.没有掌握足够的词汇量。

词汇量是影响大学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。如果把英语阅读比作高楼大厦，那么词汇就好比无数的砖块。词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，阅读就快，准确率就提高。《大学英语课程教学要求》中明确规定三个层次英语能力，其中一般要求推荐的词汇量为4500个，实践教学过程中，我们发现较少学生能够达到这一要求，这无疑加大了学生阅读理解时的障碍。

2.跨文化意识欠缺。

在阅读过程中，国与国之间的文化差异会对学生形成文化干扰，造成阅读障碍。学生不了解文中涉及的背景知识，只好望文生义。英语文章中涉及大量英语国家的文化、历史、习俗等各种背景知识，如果阅读时不具备这些知识，必然影响到对句子段落的理解，并出现误解。比如一些习语、俚语和成语，如果没有积累，就会感到费解。如，what are the odds so long as you are happy！（知足者常乐。）。再如这句话i have a bad stomachache. i must answer nature’s call.如果学生没有跨文化意识就可能译成“回答自然的召唤”，当然无法理解整句，其实此短语是go to w.c.的委婉语。

2.不良阅读习惯。

“点”读、“心”读和“回”读是三大不良阅读习惯。“点”读就是在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，严重影响阅读速度和连续性;“心”读就是在阅读过程中虽然嘴唇声带未动，但头脑中却读出并听到每个词的发音，也同样影响阅读速度;“回”读即回看前文，重复阅读。即在阅读中遇到生词或对一段文字意义不明时，反复阅读已读部分。这些不良习惯会分散注意力，不利于学生抓住文章的要旨或主题，从而减低阅读兴趣。

二、提高大学生英语阅读能力的途径

1.抓语言知识，重语篇教学。

要循序渐进地培养学生的阅读能力，首先要在语言知识上下功夫。要求学生用各种方法扩大词汇量，如果掌握的词汇量不够，阅读过程中碰到的生词太多，那么就无法进行阅读，更无法理解文章的意思。可以说掌握足够多的词汇是理解文章的关键。在教学过程中，教师要培养学生利用构词法、联想法、对比法、同义词与反义词等方法记忆词汇，培养学生通过上下文猜测词义的能力。要求学生熟悉掌握语法和惯用法，切忌望文生义。掌握好语言知识是提高阅读能力的基础，基础打不好，便无法进行顺利的阅读。

2.激发阅读兴趣，加强文化背景知识介绍。

有兴趣才有动力。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。在英语阅读教学过程中，教师应当尽量创造时间和空间，为学生提供阅读环境和准备阅读材料，并且所选阅读材料要兼具知识性、趣味性，在难易度、信息量、文章类型方面做到有据可循、有的放矢。一般来说，所选阅读材料语言要尽可能质朴生动，难易程度要与学生实际情况相适应，这样才能增强学生的阅读信心与成就感，激发阅读兴趣。同时选材范围要广，尽可能涉猎多种题材的文章，如名人轶事、科普常识、文化习俗、人物历史、新闻报道等，扩大知识面。在阅读过程中，教师还要根据文章内容向学生介绍相关的文化背景知识。

3.加强英语语感的培养。

语感是对语言文字的敏锐感和领悟力，是对语言结构的一种直觉认识，是一种透过言语形式直觉地把握语义的能力。英语语感是指对语音、文字、词汇、语法、语义、篇章、修辞色彩等的综合感知力。它是人们直接地感悟、把握英语的一种能力，是英语语言的发展开始走向成熟的一种心理现象。语感与语言能力往往是同步形成、同步发挥作用的。有了语感，就表示一个人的英语能力达到了一定的境界，就有了无限生成句子的能力，从而保证能用英语进行交流。

4.多样化英语阅读材料。

语言学研究结果表明：①人类有学习语言的能力；②人类学习语言有一定规律可循，并且按照一定阶段发展成熟；③人类学习语言有以下几条规律性原则：第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则；第四是认知与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。注重阅读资源的立体开发和充分整合，是提高阅读教学效果的必然。为此，教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开外延性拓展，即以课本为轴心，开辟课外和校外阅读的立体课堂。例如，可补充些英语名著、《二十一世纪报》、《中国日报》、“beijing review”、《英语报刊文摘》等书报杂志。同时，还可鼓励有条件的学生充分利用学校和家庭的电脑上网阅读英语新闻或欣赏影视作品。教学过程中可引入文化背景知识的介绍、扩充和渗透知识层面，把语言和文化相结合，扩大学生的知识面，使学生在进一步了解英语国家的历史、地理和风土人情的同时，激发英语学习的兴趣，享受多样的赏读情趣，提高综合阅读理解的能力。

总之，提高英语阅读理解能力既是难点也是重点。大学英语教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围和知识面，增加学生对文化背景知识的了解，帮助学生养成良好的阅读习惯，使其熟练地掌握并运用各种阅读方法与技巧，从而正确有效地获取文章所传递的信息，提高英语阅读能力。

参考文献：

［1］杨晓丽.高校网络英语教学：问题、特点及教师角色［j］.外语电化教学，2005，（101）.

［2］齐登红，王保云.网络英语教学模式中的教师角色［j］.外语电化教学，2004，（98）.

高质量发展发言材料汇报篇8

【关键词】小学英语 自主阅读 策略习惯

伴随英语课改在小学教学中的推进实施，对学生英语综合素养与语言运用能力的要求也愈发提升和突出。如何有效地在小学英语教育中发展学生语言素养与能力就是当前教学研究的重点，它的改进提升途径多种多样，英语阅读就是其中一个重要的应用环节与阶段。英语阅读分为课内阅读与课外阅读，它贯穿于整个小学英语教学中，为学生丰富语言积累、理解语言知识提供着不可替代的作用。但当前英语阅读教学中教师受传统应试教育理念影响，在英语阅读中还只是强调学生认知课文的词汇与大意，忽略对阅读策略与方法的培养，使得学生只会“阅读”不会“理解”。同时教师只重课堂阅读教育忽视学生阅读习惯的培养，学生只会在课堂上跟随教师指引阅读没有自主阅读的意识，造成对阅读积极性与兴趣不高，英语阅读能力与综合素质难以提升。

一、小学英语课内自主阅读策略与习惯的培养

课内阅读是小学英语阅读教学的重点，也是学生拓展语言能力、教师发挥教学方法优势的主要阵地，在课堂上将学生的自主阅读习惯于策略的培养基础打好，才能为学生课外阅读活动奠定基础，推动其阅读意识与水平的不断提升。下面就相应的教学方法与步骤做详尽的分析。

1.引导学生自主阅读，认知课文疑难词汇句式。新课文中的生僻词汇与句式是学生进行学习特别是自主阅读的主要阻碍，帮助学生妥善解决疑难词汇与句式的认读问题，能有效提升学生自主阅读的效率与质量。对此教师可采取的方法有：（1）教师对词汇句式进行针对性讲解，即在学生自读阶段中专门留出一段时间，由教师为学生就难以理解的知识点进行讲授解惑，帮助学生认知其词汇概念，以优化随后自主阅读的效果。比如学习how much单元，学生对altogeteher一词不太理解含义，教师可用演示表来帮助学生理解，如：

（2）让学生提前预习，自主查阅语言资料。学生在遇到预习中的生僻疑难知识点时，可通过自查资料自主解决的方法应对词汇难题，从而提升其自主阅读的意识与水平。

（3）小组合作，互动互助。让学生分为小组进行阅读，学生在遇有障碍时经由组内讨论，通过寻求组员的方式解决疑惑，这一方式既可以调动各组学生的学习积极性与活跃度，强化其参与阅读活动的热情。同时学生间互助帮扶行动的开展也有利于提升班级学习氛围，给学生自主阅读习惯的建立带来提供环境下的动力。

2.让学生展示阅读成果，提升课文理解与语言运用能力。在学生对词汇句式有了掌握之后，要进一步提升他们的自主阅读能力，需要对文章内容与主旨进行认读并加以理解。教师可让学生先进行自主阅读，以自己的方式与想法对文章结构大意进行分析认知。之后可根据学生语言水平的不同，让他们选用不同的展示方法表达自己对课文的阅读成果：对水平不太高的学生让其选择大声朗读课文或是背诵自己熟读多次的段落予以展示；对水平较优异的学生让其选用自己的表述重新对文章大意进行阐述，或是对文章段落予以讲评表演，通过多样化的展示方式让各水平的学生都能有所发挥与实践，进行促进他们语言的运用能力。同时教师也可以在学生阅读后加入文章摘要编写、续写仿写课文等写作训练，以写带读，通过各类英语课文的展示与训练手段提升学生语言掌握与运用的技巧，让学生在应用过程中建立自主阅读的积极性与习惯，培养出对文章独立阅读的方法与策略。

二、小学英语课外自主阅读策略与习惯的培养

课外阅读是学生课内阅读的延伸拓展，也是学生深化课内阅读认知、提升语言积累与视野的重要途径。限于课堂学时所限，教师对知识的讲授以及对学生自主阅读意识的培养都会受到限制，而课外阅读就是提升培养效果的关键渠道，通过引导学生把握课余时间进行自主阅读，才能更好地优化学生自主阅读的策略与习惯，促进其阅读能力与技巧的提高。

1.选择合适的课外阅读材料。不同于课堂阅读，学生在课外可以获得的阅读材料相比课文更加丰富多样，如何有效选择阅读材料，使其最符合小学生课外阅读需要就是一大要点。对此可以依据学生能力与实际，为其推荐《英语学习报》等英语教育报刊进行课外预读，相比其他阅读材料这类报刊的生僻词汇量不高、文章较浅显易懂，易于学生进行顺畅流利地课外自主阅读，避免材料过难打击学生阅读积极性，通过这类报刊的熟读理解加深学生自主阅读的习惯于能力。

2.教师引导学生进行更为有效的自主阅读。教师虽然不参与学生的课外阅读活动，但可以通过布置安排合理的阅读目标与任务，推动学生课外自主阅读的效果与质量：比如教导学生在课外阅读遇有生僻词汇时尽量少查阅资料，通过自己对上下文的理解、词汇结构形式的判断等方式揣摩词汇涵义，从而提升学生的自主阅读水平与策略；教师也可以规定学生在课外阅读的时间或减少回读次数，让学生在实践中不断锻炼自己的英语阅读效率，加快认读节奏，推动其语言阅读技巧的提升。

三、结束语

要在小学英语教学中培养学生的自主阅读策略与习惯，需要教师重视对自身教学思路与方式的转变革新，以学生为教学主体，将提升学生自主阅读意识与主动性作为教育方向，灵活使用教学手段，在引导与督促中不断树立学生英语自主阅读的习惯，优化学生的阅读能力。

高质量发展发言材料汇报篇9

关键词： 英语语料库 研究现状 发展趋势

1.引言

语料库体现真实的语言数据，通过分析大量的语言事实，从中发现语言的使用规律，是一种新型的研究思路。语料库为英语语言的研究创建了丰富的语言资料，涉及英语语言的各个方面、各个领域。有了语料库如虎添翼，语料库在英语语言上的应用，更新了英语教学的思想理念及教学方法，能适时地满足学生和老师所需要的语料，运用灵活。

国外很早就重视语料库在英语教学上的应用，而我国在2004年广州华南师范大学外交学院召开的首届中国语料库语言学与英语教学研究讨论会上提出，未来将着重研究英语语料库应用于英语教学的基础理论、教材举例及其他的研究。为了更好地了解我国语料库的发展现状与趋势，笔者通过对近十年来英语语料库发展进行分析研究，认为有效地利用网络资源对英语语料进行资源建设和应用将成为十二五期间的突出问题。

2.现状分析

2.1语料库的发展进程

从对近十年的英语语料库发展所进行的归纳和分析可以看出，人们越来越重视该领域的研究，语料库真实的分析内容及大量的资料，方便又快捷的特点吸引着人们使用它[1]。尤其是近几年，语料库应用于英语教学的研究论文日益增多，在英语教学的各个方面都有所建树，并且明显呈增长趋势。近两年来，语料库的应用范围更宽广，层次面也更广泛。

2.2应用教学的研究情况

首先，语料库可以直接应用于英语教学，例如，讲解语料库知识、讲解探索语料库的方式方法和如何利用语料库资料进行教学等，都属于语料库的直接性运用。其次，可以通过编纂词典、参考语法教材、利用计算机技术的多媒体语料库进行软件开发等，间接地运用语料库进行教学设计[2]。何安平教授曾分析总结出语料库与英语教学的实际结合，将体现在以下三方面：一是与教学资源的结合，即在编写教材大纲时，纳入语料库信息作为教材内容的重点；二是与课堂教学的结合，即在选取阅读材料时，利用语料库中的资源进行词汇和语法的学习；三是与教学研究的结合。目前我国的英语语料库虽然在教学研究的领域上有所体现，却仍对教学资源的建设有所忽视，因此，英语语料库对于英语教学资源的建设研究仍存在广阔的发展空间及利用价值。

3.提出建议

近十年来，英语语料库语言学的研究取得了巨大的进展，对英语语言教学、研究和理论探索等产生了深远的影响。语料库不仅提供了丰富的语言材料，语料库语言学还在外语教学理论、内容、方法等方面起到了重要的作用。外语教学的目的是培养目的语交际能力。因而，为学生创设自然真实的目的语环境尤为必要。在数据驱动化下学习利用语料索引软件，能够从语料库中检索出大量真实的语言范例，为学习者提供充足的语言学习材料，营造目的语学习环境。语料库文本集合的特和语料索引特殊的呈现方式为教师提供了一种新型的辅助教学模式，即利用语料库所提供的信息，尤其是利用语料索引进行教学活动[3]。可以利用语料库或语料索引提供的语言材料进行语法教学、词汇教学、文化教学、文学教学等，也可以将这些材料制作成为各种语言练习。英语语料库的研究成果将大大促进英语教学事业的发展。根据国内英语语料库的现状，笔者提出以下建议。

3.1结合课堂教学

课堂教学对学生的学习具有重大的影响。目前，我国对于建设课堂英语语料库并没有过多地重视，对于教师在教学过程中对学生语言上的影响的研究少之又少，所以建设适合我国课堂教育的英语语料库尤为重要，不但能够促进我国英语教学的发展，而且对我国的学术研究具有推动作用。将语料库与课堂教学相融合，可以培养学生的创新思维，有利于开展一些互动式学习活动，营造浓厚的学习氛围；可以分析教师在教学过程中的教育功能及特点，可以利用计算机多媒体等现代科技软件，将研究的结果与学生的期末成绩进行比对分析，以便找出问题，分析并解决问题，为教学改革作贡献[4]。

3.2用于编写英语教材

英语语料库的应用技术影响语言教学研究技术，通过利用计算机进行分析筛选，使得具有亿万容量的语料库可以编写英语教科书中的诸多知识内容，例如英语语法的教学、语言错误分析和词汇运用等方面，不但改善了传统的以教师的个人经验及知识储备能力而开展的课堂教学，而且运用丰富的语料库资源为学生提供了真实的练习环境，使教学方法更具代表性和针对性。

在教材的编制过程中，英语语料库作为参照物是最具有代表性的知识资源，可以在有限的时间内，得到更有效更常用的知识。我国唯一一套运用语料库编制的英语教材就是《剑桥标准英语教程》，此教材无论是在设计大纲上、编制的原则上，还是在主体内容上都与语料库完美地结合，使其系统化和个性化与教学实际相结合，有利于学生养成良好的学习习惯。

3.3充分利用网络资源库

传统的语言教学系统存在局限性，已经跟不上现代化教育的发展步伐。网络语料库不但规模大，而且具有广泛性。语料库软件为学习英语提供便利的条件，而且大学课堂大多设有多媒体课件，英语教师可以充分利用网络语料库进行教学，提高教学质量。语料库不但可以运用于英语教材，而且可以拓展到网络资源等各个方面，使我们的学习资源渠道更加广泛，学习内容更加丰富多彩。

4.自主创新课堂教学

根据教学自身的发展需求，教师可以自主地创建一些适合自身的小规模的语料库，方便学生查询和练习使用。在建立小规模语料库时，首先要考虑创建的目标，其次要考虑创建的因素。如果现实条件不能得到满足，教师就可以选用计算机网络空间，例如根据编制的网站将经过筛选的适合自己的教学方案、适合学生学习的语料库进行网络存储，创建相关学习频道的链接，方便学生学习。教师要创新课堂教学方法，根据网上语料库的多样化，针对学生的兴趣爱好等收录一些有益于学生学习和成长的外国电视剧、歌曲等，激发学生的学习兴趣，使课堂不再枯燥乏味，多开办一些互动交流会、情景演练等活动，让学生积极参与，在乐趣中提高成绩。

5.积极开展英语语料库的进一步研究

计算机语料库是当代信息革命的产物，时代呼唤语言教学建立大规模和多类资源的英语教育语料库，并广泛运用于课堂教学和研究，加强语料库基地的建设，完善语料库实验室的教学科研设施，加强与国际学术界的交往合作。因此，我们需要积极地开展英语语料库的进一步研究。具体主要体现在以下方面：第一，基于语料库的英语教育教学理论基础研究。探索语料库辅助英语教学，特别是数据驱动化学习在我国大学英语课堂教学中的实用性和可行性[5]。第二，语料库应用于教学大纲设置，包括网络教学资源在内的教材开发和课堂教学范例及应用效果的实证研究。基于语料库的学术话语研究。语料库驱动的语法、语义、词汇和语篇理论研究。第三，利用计算机技术手段为英语教育提供新鲜的教学资源，实现大信息量，多维演示的立体教学和人机互动的学习模式，体现以学生为主体的，注重实践和创新能力培养的现代教育思想。第四，利用语料库手段进行科研活动，培养注重调查研究，注重量化和定性分析，以及宽容、合作的专业素质。第五，发挥语言教育富于实践和应用的特点。利用学生教育实习，教师自身教学实践收集语料并建成大型语料库，在实践中进一步验证研究成果，推广转化为新一轮教学资料，建立师生共享语料库，实现科研教学的良性循环。

6.研究意义分析

英语语料库是各种真实性语言实例的集合，能够为语言的研究与学习提供广泛恰当的语言实例，语料来源于日常谈话、写作及各种媒体等。语料库出现以后，对大规模的自然语言进行调查和统计，建立统计语言模型，研究和应用基于统计的语言处理技术，在信息检索、文本分类、文本过滤、信息抽取等应用方向取得了进展[6]。语料库以其容量大、语料真实、检索快捷准确等独特优势在现代语言学研究和语言教育发挥越来越重要的作用。另外，语料库资源具有真实客观性，能够改进教学方法，创新教学模式，增强学生的自主学习能力。大学英语要求学生掌握大量的词汇基础，语料库在课堂教学中的运用最主要的就是词汇的运用，所以，英语语料库对大学英语教学发挥重要的作用。网络语料库的便利性，会使学生的学习效率更高。作为最重要的资源工具的语料库，无疑是收集真实语言数据的重要途径与手段，其对现代教育事业的发展具有深远的影响。

7.结语

从目前英语语料库的现状进行分析，语料库资源的研究处于不断发展中，具有很大的发展空间。语料库在英语教材的运用越来越被世界各国所关注和重视，在纳入教材编写内容的语料库资源也将成为未来英语教育事业发展的新里程碑，加强对英语语料库的研究，顺应时展的主流。

参考文献：

[1]胡开宝，陶庆.汉英会议口译中语篇意义显化及其动因研究——一项基于平行语料库的研究[j].外国语学院学报，2009（04）.

[2]任文，杨平.迈向国际化：中国口译研究发展的现状与趋势——第八届全国口译大会暨国际研讨会述评[j].中国翻译，2011（01）.

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[6]c.monti，c.bendazzoli，a.sandrelli，et al.“studying directionality in simultaneous interpreting through anelectronic corpus：epic（european parliament interpreting corpus），”.meta，2005.

高质量发展发言材料汇报篇10

一、2019年上半年工作

    （一）党建工作

1、做好全体干部政治学习工作。制定了学习计划，坚持每周五学习制度、“三会一课”制度，一是围绕“解放思想大讨论推动高质量发展大讨论”、“两学一做”，深入学习了省、市委十二届四次、五次全会精神，在中共中央、国务院庆祝改革开放40周年大会上的重要讲话精神，和在东北振兴座谈会上的重要讲话、考察黑龙江的重要指示等精神，共组织学习22次，业务理论和党建理论考试2次。二是领导干部和普通党员共讲党课8次。

2、扎实开展“解放思想大讨论推动高质量发展大讨论”活动。一是按照市委和局党组的工作要求，我局于2018年11月29日召开了启动大会，制定了工作方案，成立了工作领导小组。二是组织开展了三次主题研讨活动。研讨范围由领导班子至全体机关干部，并将研讨发言材料及时上报市委组织部。三是参加了市委组织召开的解放思想大讨论座谈研讨会，和省委组织部到我市督察解放思想大讨论工作时召开的部分单位的汇报会。四是做好文字撰写和材料报送工作。活动开展以来，共撰写了《工作方案》、月工作总结、整改方案、研讨情况汇报等15份材料，并及时报送。

3、做好深化机关作风整顿优化营商环境和集中整治形式主义、官僚主义的工作。按照省商务厅和市委的工作部署，继续做好深化机关作风整顿优化营商环境工作和集中整治形式主义、官僚主义的工作，分别制定了实施方案、成立了工作领导小组、制定了整改清单，并按要求报送自查报告、月工作总结、半年工作汇报等材料。

4、党建其他工作。一是做好每周一市委组织部雪城先锋网信息报送工作。二是成立青年理论学习小组。三是向市直机关工委报送快手视频。四是参加市直机关工委“微型党课”大赛。五是组织全体党员下载、注册学习强国软件和关注“雪城先锋网”，并督促党员学习。六是完成了市经合局党支部换届工作。七是做好春节期间慰问困难党员工作。

  （二）组织、人事工作

一是完成2018年度领导干部民主生活会和领导班子年度考核工作。二是做好机构转隶工作。三是配合局领导制定我局三定方案。四是做好4名引进紧缺人才考察、政审等录用工作。五是做好公务员招考计划上报工作。六是做好机构改革后内设机构人员配备和4名同志提任工作，履行了动议、民主推荐、确定考察对象、深入考察、公示等环节，并将7名同志进行了组织部备案。七是为2名同志办理调入手续。八是按月完成处级领导干部工作纪实汇总、上报工作。九是做好2018年度公务员统计工作。十是做好工资试调查工作。十一是做好提任干部的任职培训工作。十二是与组织部联合举办了招商引资培训班，邀请国内专家库内的知名行业专家进行了专题讲座。

二、2019年下半年工作打算

（一）加强思想政治方面学习。继续坚持每周五下午的培训学习制度，对党的知识、政策法规、招商业务、营商环境、反腐打黑等知识和信息进行系统的学习，适应招商引资工作发展的形势要求，提升干部精准招商与项目管理能力，促进招商引资工作高质量发展。

（二）做好“不忘初心、牢记使命”主题教育。9月至11月，按照中央、省、市委的主题教育要求开展各项工作。