室内设计的基本内容十篇-尊龙凯时最新

室内设计的基本内容篇1

关键词：室内设计专业 工作岗位 课程体系 高等职业院校

【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)03-0011-02

以工作岗位为导向，以职业能力为核心，面向市场、面向技术、面向应用，培养综合素质优良的高级技能型人才，是高职教育的办学方向，也是确立高职室内设计专业课程理念的依据。高职室内设计专业课程改革必须基于对行业特点的分析，以满足企业对人才的要求为宗旨，以工作岗位为导向，以新的职业能力内涵为依据改革课程体系。

1.室内设计专业课程体系改革思路

课程体系是一个专业根据培养目标要求对所有课程进行合理组织和编排而形成的结构序列。课程体系构架的合理与否，直接决定着能力结构的合理性和实现程度。以工作岗位为导向的高职室内设计专业课程可以构架为“一条主线”、“三大模块”和“五个结合”的综合体系。

“一条主线”是指在室内设计专业整个教学过程中，突出以室内设计工作岗位职业能力培养为主线的课程体系，强调对学生综合应用能力的培养。

“三大模块”是指室内设计专业学习领域课程模块，即基本素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块。

“五个结合”是指在人才培养过程中，把室内设计专业教学内容与工作过程相结合，校内实训与校外实训相结合，能力培养与素质教育相结合，专职教师与企业兼职教师相结合，学历教育与职业资格证书培训相结合。

2.室内设计专业课程体系改革内容

2.1以工作岗位职业能力要求划分室内设计专业的学习领域

从社会对室内设计职业及室内设计人员的需求状况来看，室内设计专业主要培养在室内设计、室内装饰装修等行业第一线工作，具有良好的职业道德、专业知识、实践技能，能适应职业要求的高技能应用型人才。要使课程设置具有针对性、实用性，就必须进行职业岗位能力分析，根据职业岗位的能力要求设置课程，安排教学内容。室内设计工作岗位职业能力要求与素质分析见表2.1。

表2.1室内设计工作岗位职业能力要求与素质

对室内设计专业室内设计岗位群的划分主要是根据企业组织结构和职业能力要求来确定。对专业岗位群的细划有利于室内设计专业学习领域的划分。笔者通过对室内设计岗位(群)工作过程的调研和分析，提炼出典型工作任务、岗位行动领域，并转换成学习领域，从而构建出学习领域课程体系，见图2.1。

图2.1学习领域课程体系

新开发的学习领域由一个或若干学习情境组成，学习情境还包含多个不同工作任务，通过多个不同工作任务的训练，可以把学习领域的所有知识点都涵盖进去。

2.2以工作岗位职业能力要求改革课程模块

从学生的能力发展及职业生涯看，基本素质、专业能力、核心能力培养是重点。因此，将原有由公共文化基础课、公共专业基础课、专业课构成的课程体系，调整为基本素质课程模块、专业技能课程模块、能力拓展课程模块三大体系。对原有的公共专业基础课、专业课进行整合，突出对学生基本素质、职业能力和核心能力培养的同时，建设和开发一套基于工作过程的室内设计专业课程教材。

室内设计专业学习领域课程中，基本素质课程主要培养学生就业后的自主学习能力和解决实际问题能力；专业技能课程主要培养学生今后从事室内设计工作必备的专业能力；能力拓展课程主要培养学生的社会适应能力。在此基础上，将教学内容与职业证书挂钩，推行“三证书”制度，要求学生在校三年除了领取学历证书以外，还必须获得计算机技术证书（auto cad、3ds max、photoshop）、室内设计从业资格证书。为此，在课程安排上，应尽量使学生能在二年级上学期参加计算机技术证书考试，第二学期参加并通过室内设计从业资格证书考试，以保证毕业时“三证”齐全，为毕业生就业奠定良好的基础。

2.3以工作岗位职业能力要求设计专业核心课程的教学内容

以室内设计专业工作岗位为主线，确定《室内空间设计》、《室内装饰设计》、《室内照明设计》、《家具与陈设设计》、《室内装饰工程概预算》、《室内装饰工程管理》6门专业核心课程。在分析室内设计专业工作岗位所需的知识、技能、素质基础上，遵循“由浅入深、由易到难、由表及里”原则，按照室内设计专业学生未来职业成长规律，对6门专业核心课程内容进行重新设计。同时，基于室内设计专业工作岗位确定所开设的课程，对每门课程按照所要完成的项目或任务设计课程内容和实训内容。根据室内设计专业能力标准，分析和归纳各能力单元所对应的知识与技能要求，然后对知识技能进行归属性分析。根据能力与课程的对应要求，整合专业课程内容，以及课程包含的知识点与技能点。6门专业核心课程的内容及实训项目见表2.2。

表2.2专业核心课程的内容及实训项目

参考文献

[1]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[j].中国职业技术教育,2003(5)：37-39.

[2]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[z].教高[2006]16号，2006-11-16.

[3]来增祥，陆震纬.室内设计原理（上册）[m].北京：中国建筑工业出版社，2006(7).

[4]郑曙旸.室内设计程序[m].北京：中国建筑工业出版社，2005(8).

室内设计的基本内容篇2

室内设计既要有艺术性，还要有功能性；不仅需要有好的艺术设计方案，充满艺术风格的表现和艺术探索精神，还要对室内进行细致的分析、研究，更重要的是要综合考虑设计方案的可行性。原建筑结构的特点，设计风格的定位，基本设施的配套，材料及工艺的限制，经济性指标的要求等等因素，每一项要求都可能制约着室内设计方案的实施，影响限制着对设计方案优劣的评定。而这些设计要素的体现，没有大量严谨的应用性实践教学内容，学生是不可能达到实际专业要求的。因此，增加教学环节的实践性教学内容，制订完整的实践性教学理论体系，调整、修改不合实际的教学内容，完善实践性教学课件建设，建立室内设计教学实践基地及材料工艺考察认识中心，这样才能真正培养出学以致用的室内设计师，达到室内设计教学的真正目的。

1、完善针对室内设计应用性实践教学内容的理论体系

目前，中国的室内设计教育虽然已初具规模，从客观概念上也已建立了自己的教学体系，但从局部层面，或者具体到设计专业的某个课程，还没有形成完整的能真正满足于社会需求的教学体系，并制造出合理的、准确的教学大纲。特别是室内设计教学科目，除个别设计院校外，普遍存在教学理论体系的不完善。表现在课程设置随意性强，教材质量不高，教学内容不统一，理论教学课时太少等，尤其是实践性教学环节（教学考察、装饰材料认识考察、施工工艺现场实习、社会实践实习、应用性设计内容等）严重缺乏。其原因可能因为对艺术类教学因认识的不同而造成投入的严重不足，没有用于进行实践性环节教学的平台。如设计专业学生作为基本工具的电脑配置不足，没有建立教学专业实验室，没有适度设置的教学实践实习基地等。因此，明确应用性实践教学内容在室内设计中的重要地位，并认识到作为室内设计专业的特殊性教学特征，才是教学的根本。（1）明确理论讲授与专业设计实践相结合，理论教学课时不少于20%，课堂指导训练的课时约占60%，20%的课时用于认识、调研、评估等应用性、实践性教学；（2）每个学期要安排2—3周专业实习课程；（3）课堂“模拟设计”与“应用设计”相结合，缩短教学与实际应用的距离；（4）更要注重动手的实际操作能力，例如室内设计的空间模型制作等。只有明确了实践教学的重要意义并以此作为教学指导，室内设计教学工作才会有质的飞跃。

2、建立室内设计教学工作室、实践基地及材料工艺展示中心

设计不同于美术作品的创作。设计在表现艺术风格的同时，更重要的是它的使用功能。表现在室内设计中，就是必须满足各真实空间功能的各类需求，否则即使设计的图纸画面如何精美而不能满足工程应用，也只能是一张废纸。而要达到这一教学目的，室内设计教育必须针对其特点，制定相应的培养目标及培养方式，最为重要的就是有目的的多进行教学实践环节的训练。使学生在学习过程中，不仅能掌握到超前的设计理念，熟练的设计技巧，还要熟知材料、工艺及科学技术在室内设计当中的应用，以及作为设计师的社会责任感。这些内容，只有在实践性教学中才能使学生真正理解和掌握。要不断加强对装饰材料的认识，了解最新的装饰材料和施工工艺，清楚各造型要素、手段、方式方法对设计的制约及影响，只有这样才能保证自己的设计作品被客户所认同。而这些基本技能及专业素养的掌握，全靠书本知识是无法解决的，最好的解决办法是建立教学实训工作室、实践基地及材料、工艺展示中心。通过上述空间浓缩展示各类装饰材料及其艺术特点，绘制相应施工、结合详图，正面展示各空间常用工艺施工作法，以及各类空间设计的基本理念，并在教学环节中结合实际进行应用性实践设计，使学生在学习过程中，直接认识环境艺术设计阶段过程及技术难点并快速提高，这样就会产生事半功倍的效果。

室内设计的基本内容篇3

1高职院校室内设计专业设计类课程存在的问题

高等职业院校，顾名思义，就是培养职业技术型人才的学校。区别于本科教育，高职院校将“就业为导向，服务为宗旨”作为最终教育目标，大力培养具有熟练的职业技能、良好的职业道德素质、专业的应用知识型人才。室内设计作为近年来新兴的应用学科，涉及建筑学、美术学、管理学等多个领域，但目前大多院校在室内设计专业课程设置上都或多或少的存在着一定的问题。

1.1课程案例陈旧，内容过于理论化

室内设计课程是一个庞大的教学系统。目前，大多高等职业院校的室内设计课程大致包括以下几个方面：①室内设计概述；②室内设计的风格流派；③室内空间和界面的设计；④室内环境色彩的设计；⑤室内光环境的设计；⑥室内陈设、绿化设计等。可以说是容量充足，内容丰富。但是由于知识体系的庞杂，许多教师在授课过程中出现了照本宣科、“填鸭式”教学的现象。与此同时，部分教师为了图省事，授课内容多年不更新，实践案例陈旧，造成学生学的知识具有滞后性，无法和所处时代挂钩。

1.2 实训教学缺乏，做不到理论与实践相结合

室内设计属于综合型应用学科，它建立在专业化的生产技术上。这也就要求室内设计类的课程要将理论与实践相结合，锻炼学生实际应用能力。现阶段大多高职院校都采用“理论为主，实践为辅”的教学方法。这种教学方法倾向于学生脑力的训练，能够帮助学生形成良好的思维逻辑能力，但是过于闭塞的脑力训练也引发了动手能力的缺失，许多学生毕业进入社会后发现做的很多工作都像是纸上谈兵，远远达不到企业的要求，这就是缺乏实训导致的后果。

2设计类课程的教学改革思路及改革方法

2.1转变传统教学改革思路

传统的教育都是先打好基础后实践应用的套路，这种套路将理论与实践分割开来，无形中否定了获取知识与培养能力相辅相成的关系。作为室内设计专业，以培养技术型人才为己任，若想获得进一步发展就需要摈弃“基础先行”的思维模式，打破专业课与技能课界限，将理论与实践相融合，通过理论推动实践，通过实践完善理论。

2.2推动教学内容的创新

教学内容的优劣决定着学生能否具有良好的知识储备，因此，创新的、与实际相结合的、适应社会发展需求的教学内容就显得尤为重要。各高职院校在设置理论课程时应做到实用性与多样性相结合。①实用性，即理论要“必需、够用”。过于繁杂的知识不利于学生的理解应用，相对的，过于简单的又不能满足基本操作的需求，面对这一状况，可以请在教学岗位上的一线教师与企业的一线专家共同编写最符合实际的能适应学生发展的教材。②多样性，即教材要“灵活、多样”。随着科技的进步，人们对新事物的接受能力逐步增强，尤其是学生群体，喜欢追求便捷新潮。所以在教材编制上各高职院校可以将教学内容转化成音像材料、电子教科书、多媒体软件等形式，增加知识传授的趣味性。

2.3培养理论与实践相结合的课程教学方法

室内设计专业具有实用性的特点，需要以市场需求为依托，结合专业知识，发展实践性教学。因此，课堂教学中应做到以下二点：①课堂讲授时结合实际案例。在课堂授课过程中，教师可以以实际案例为主，分析案例中的闪光点或存在的问题，鼓励学生思考，强化其举一反三的能力，使学生更好地将抽象的定义具象化。②邀请企业一线专家进行授课。高职院校的教师大多是全职教师，常年对理论的研究使他们具有丰富的知识储备，与此相对的是实际经验的缺乏。为了解决这一问题，可以定期邀请一线专家为学生答疑解惑，这些经验的分享能够帮助学生很好的由理论向实践过渡。

2.4改变传统的课堂考核方式

2014年教育部通知，提出高校应建立“弹性学制”。也就是说，以“学分制”为基础，推进“弹性学制”是未来课堂考核发展的必然趋势。根据室内设计专业的特点，各高职院校可以逐步抛弃传统答卷的方式，以满足岗位需求为目标，放宽修业年限，将设计成果、竞赛成果等作为最终课堂成绩的参考。这一措施，既可以锻炼学生动手动脑能力，也能鼓励学生积极参与设计竞赛，体验实际工作操作。

室内设计的基本内容篇4

[关键词]实验室信息管理实践

中图分类号:tp-9文献标识码:a文章编号:1671-7597(2009)1210116-01

一、实验室信息内容界定

在分析实验室信息管理方法之前,首先要确定所管理的内容是什么。对实验室内容的界定是一个必要过程,只要在清楚了解实验室信息内容的基础上,才能根据内容的特点、性质进行不效的管理。实验室信息主要包括以下几个方面的内容:

(一)实验室管理的基本信息。实验室建设与管理工作所涉及内容比较广泛,这些信息的提取为实验室的发展和建设提供了详细参考,实验室应该收集和整理的信息主要包括以下三个方面的内容:

1.实验室基本情况。实验室名称、建立年份以及其发展变化的历史信息;实验室管理机构及管理职能情况;实验室面积包括学生实验用房面积、实验准备室面积、实验办公用房面积;实验室工作任务(指实验课程名称、实验教学学时或科研课题、生产项目名称);实验室工作人员的基本状况信息;实验室有关规章制度信息;实验室环境及基本安全设施信息;实验室经费信息;实验室工作档案信息;实验室基本倍息管理流程。

2.实验室技术管理信息。文验项目技术规范操作规程;仪器设备操作规程;实验室刘外开放信息:实验室学术骨干信息;实验室图书资料信息;实验室科研成果信息,包含著作、论文、实验教材、实验指导书、实验技术改革、实验仪器设备改进等内容。

3.实验室管理规章制度的基本信息。实验室物资管理制度:实验仪器设备管理制度;仪器设备损坏、丢失赔偿制度;低值耐用物品管理办法;大精设备使蝴管理办法。实验室安全检查制度。实验室学生实验守则。实验室工作档案管理制度。实验室人员管理制度。实验室基本信息的收集整理制度。

(二)实验队伍的基本信息。实验室队伍信息,是实验室信息管理内容中的一个组成部分,对实验室队伍信息的详细了解可以整体把握实验室人力资源状况,有利于人力的调整。主要包括实验室领导阶层、技术人员等工作人员的信息情况。相关人员的姓名、性别、出生时间、所学专业等基本情况;实验室工龄;指参加实验室工作时间、累计实验室工作时间;专职技术职务:指现有专业技术职务、评审时间、获得资格时间;业务专长:指在学术上、技术上或业务上得到承认的专长,获奖的技术或技术成果,获得证明的业务专长等;进修学习情况,进修学习内容、时间、地点、单位等;情况:指论文标题、刊物名称、发表时间等;会议交流文章情况:指会议文流文章题目、会议名称、地点、时间等信息[1]。

(三)实验室科研基本信息。实验室建设管理的目的之一就是提高科研技术水平,以促进科技进步,符合科教兴国战略。对实验室科研基本信息的整理和归纳可以及时、准确的掌握科研成果,以备实验室使用效率的审核。其主要内容有以下几个方面。其一,实验室承担课题能力信息。承担过科研项目名称、项目批文、计划任务书;参加或组织召开学术会议、发表学术论文及论文被引用情况;承担外来科研及合作科研实验项目情况。其二,实验室科研成果信息。发表的研究论文、著作、产品、专利、技术成果等;获奖、成果转让情况。其三,实验室技术水平信息。基本的、稳定的实验技术方法及被推广应用情况;实验室培养科研人才情况(研究生、技术人员)。

(四)实验室设备基本信息。实验室设备管理是实验室管理的重要内容,设备信息的收集与整理有利于对设备的管理,以保证设备使用和维护。主要包括一般设备信息和大精设备信息两个部分。一般仪器设备的基本信息主要包括:实验室仪器设备固定资产微机账;仪器设备固定资产卡片;实验室低值耐用品卡片;仪器设备的损坏、维修情况;仪器设备完好率和仪器设备技术档案答等内容。大精设备基本信息包括设备型号、规格、产商、使用状况、维修损坏等内容,其要求比较严格,必需详细、准确的收集、记录相关信息。

二、实验室信息管理实践

通过对实验室信息内容的了解,我们可以发现,其中所包含的内容广泛,各个部分的信息收集和整理都要求比较严格,为了准确、及时的处理这些大批量的信息内容,一般通过计算机辅助管理这些信息,以防止手工处理的失误。主要通过实验室信息管理系统(lims)来进行实验室信息管理。其实,lims是将以数据库为核心的信息化技术与实验室管理需求相结合的信息化管理工具。随着多年的发展,实验室信息管理系统已经在广大实验室得到了广泛的应用,并且在功能、技术、效率处理上不断走向成熟。

实验室信息管理系统中的相关模块并不是完全依照实验室信息内容来进行设计的,而是对其综合性的处理,以保证操作的简洁、清晰、准确。其实,实验室信息管理只是lims管理系统的一部分,其中的资源管理模块(人员、仪器管理)、查询模块、质量管理模块、文件管理模块基本上涵盖上述所有信息处理内容,除了基本的信息处理外,lims系统中的自动提醒功能可以提醒实验室信息管理人员对信息的及时处理[2],以防执信息收集和整理过程中的遗漏。

lims在信息内容、功能方面已经表现的比较完整,如果能在操作上掌握以下,则可以保证实验室信息的有效管理[3]。

1.信息管理的准确性。实验室信息管理中众多的信息数据处理,给相关管理人员带来了挑战,信息录入时的失误是一个常见现象,所以要求在使用lims系统时,要保证其准确性,特别是相关数据的录入,应该进行有效的核对。

2.信息管理的完整性。在处理众多信息时,遗漏也是一个常见的现象,首先在信息收集时就应该保证其完整,其次运用lims进行信息录入时,要分档或者标记,录入过的和还没录入的一定要进行合理区分。

3.信息管理的及时性。在实验室相关信息中,有些信息必须及时的审报,如大精设备的信息状况,如果存在延误的话,可能会造成设备运行的停误,严重的会引起机器的损坏,甚至是事故的发生,需要及时的收集的录入相关的信息。

三、结语

实验室信息管理是一个信息处理的过程,但同时也是信息传递的过程,应该保证信息管理的准确、及时和完整,以传递到其它部门,促进整个实验室管理的正常运行。

参考文献:

[1]张明林,高等学校实验室内部管理制度全集[m].北京:中国科技文化出版社,2005.

室内设计的基本内容篇5

关键词：现代酒店；室内设计；设计理念

abstract: in this paper, the development of the hotel interior design trends from the point of view of development trend analysis, the moderno hotel interior decoration design idea and the basic concept, summed up as: people-oriented, harmonious combination of natural, artistic, green conservation etc..

key words: moderno hotel; interior design; design concept

中图分类号：j813.1文献标识码：a 文章编号：

1、“以人为本”的基本设计理念

“为人服务，这是室内设计社会功能的基石。”酒店室内装饰设计的目的是创造酒店室内空间，进而优化室内酒店环境。设计者应把物质和精神的因素完全常溶于人与环境为结合体，将设计思维引渡施工，最终成为宜居空间。由于设计的过程中矛盾错综复杂，设计者需要清醒地认识到“以人为本”的重要性。

从“以人为本”这一根本目的出发，通过对人体工程学、环境心理学、审美心理学等方面给予充分地重视，用于科学地、深入地了解人们的生理特点、行为心理和视觉感受等方面对酒店室内环境的要求。在酒店室内空间的组织、色彩和照明的选用方面，以及对相应使用性质室内环境氛围的烘托等方面，更需要研究人们的行为心理、视觉感受方面的要求。例如：酒店内要求客房室内空间的安静、具有亲切感，会议厅规范的室内空间具有庄严感，而娱乐场所绚丽的色彩和缤纷闪烁的照明给人以兴奋、愉悦的心理感受等。

2、整体、和谐的自然设计理念

现代酒店室内设计的立意、构思，室内风格和环境氛围的创造，需要着眼于对酒店周边环境整体的考虑。酒店室内装饰设计，从整体观念上来理解，应该看成是酒店环境设计系列链中的重要一环。

酒店室内装饰设计的“里”和室外环境的“外”，可以说是一对相辅相成、辩证统一的矛盾体，正是为了更深入地做好室内设计，就愈加需要对环境整体有足够的了解和分析，着手于室内，但着眼于“室外”。环境整体意识薄弱，就容易就事论事，“关起门来做设计”，使创作的酒店室内设计缺乏深度，没有内涵。当然，使用性质不同，功能特点各异的设计任务，相应地对环境系列中各项内容联系的紧密程度也有所不同。但是从人们对酒店室内环境室内的物质和精神两方面的综合感受来说，仍然应该强调对环境整体给予充分重视。

3、提倡绿色环保、节约型的设计理念

生态、环境和可持续发展已成为21世纪室内环境设计师面临的最迫切的研究课题。高科技的发展带来了人类社会的长足进步，同时也造成了全球环境的恶化。一方面，现代室内环境设计广泛运用各种建筑装饰材料、手法，在创造悦目、舒适的人工环境方面作出了很大贡献。另一方面，这一进步是以地球资源与能源的高消耗为代价，它对地球生态环境的破坏与日俱增。于是，如何保护人类赖以生存的环境，维持生态系统的平衡，便成为全球关注的现实问题，也成为现代设计师们的责任。生态学的观念在当今乃至未来的设计中将占有越来越重要的位置，并将逐渐发展成为室内环境设计的主流。把生态思想引入酒店室内环境设计，扩展其内涵，有助于酒店室内装饰设计向更高层次和境界发展。酒店室内环境生态设计有别于以往形形的各种设计思潮，主要体现为三方面内容：

（一）适度消费

通过室内环境设计而创造的人工环境是人类居住消费中的重要内容。尽管室内生态设计也把“创造舒适优美的人居环境”作为目标，但与其不同的是，生态学设计理念倡导适度消费思想，倡导节约型的生活方式，反对酒店室内环境的豪华和奢侈铺张，强调把生产和消费维持在资源和环境的承受能力范围内，保证发展的持续性，以体现一种崭新的生态文化价值观。

（二）注重生态美学

生态美学是在传统审美内容中增加生态因素，强调和谐有机的美。它是美学的一个新发展，强调自然生态美，欣赏质朴、简洁，而不刻意雕凿；同时，又强调人类在遵循生态规律和美的法则下，运用科技手段加工创造出的室内绿色景观与自然的融合。因此，生态美学所带给人们的不是一时的视觉震惊而是持久的精神愉悦，是一种更高层次、更高境界、更具生命力的美。

（三）倡导节约和循环利用

室内生态设计强调在酒店室内的建造、使用和更新过程中，对常规能源与不可再生资源的节约和回收利用，即是对可再生资源也要尽量低消耗使用。在室内生态设计中实行资源的循环利用，是现代酒店室内环境生态设计的基本特征，也是未来设计体现持续发展的基本手段与理念。

4、简洁的室内环境设计理念

简洁就是设计思想高度的精练，使设计简化到它的本质，强调它内在的魅力，追求一种形式和内容的简洁化。在现代酒店室内装饰设计中，线条及造型趋向简洁是一种非常重要的趋势。究其产生的缘由有三方面：其一是由于早期现代设计运动中功能主义的持久影响。建筑设计大师密斯·凡德·罗的名言“少就是多”至今仍然有极强的生命力，且不断被后代设计师进行新的诠释。其二是受到东方设计传统，尤其是日本设计艺术的影响。日本战后在建筑与设计领域异军突起，形成影响很大的一个设计流派，更加剧了这种简洁的设计风格。其三是由于受目前或相当长一段时间备受重视的生态设计观的影响。生态学设计观强调的是环境保护意识，其中一项重要内容就是对原材料的最少使用而达到最完善的功能，就成为设计师追求的目标。简洁明快的直线和简洁优雅的曲线空间环境，产生的很多简洁的酒店设计作品，更多地体现在对自然界万物的直接或间接的模仿升华，这种升华的设计又辅以对现代材料的灵活运用。

5、现代酒店室内设计的艺术表现力

5.1 风格形式在酒店室内设计中的表现

“每一个建筑都得个别设计，在世界上不同的地域文化造就不同风格形式的建筑，但并不是说影响其特点产生与发展的因素仅此而已，它还要求设计者对文化历史传承意义的理解力，通过思考整合并表现出来，从而形成的特定设计形式。风格虽然表现于形式，但风格具有艺术、文化、社会发展等深刻内涵，从这一深层含义来说，风格又不停留或等同于形式。装饰设计的风格往往是和建筑以至家具的风格流派的紧密结合，有时也以相应时期的绘画、造型艺术、甚至文学、音乐等的风格流派为其渊源和相互影响。

室内设计的基本内容篇6

[关键词] 室内设计专业；装饰工程制图；课程改革

高职室内设计专业的目标，可以概括为培养能够胜任室内设计与施工行业岗位要求的技术技能型人才。因此，其所开设的课程都应该紧紧围绕并高度对应其行业实际和典型工作任务。其中，“正确且高效地识图、制图”的能力，是从事室内设计专业相关工作必不可少的核心技能之一，也正是装饰工程制图这门课程所承担的教学任务。如何在装饰工程制图课程中更好地体现“职业性”，实现真正意义的“基于工作过程”的“技能化”教学，是值得深入探索的问题。

一、课程基本情况分析

（一）课程性质

装饰工程制图课程是室内设计专业核心课程，其目的是让学生掌握室内设计与装饰工程识图与制图的能力。它以室内设计手绘表现等课程为前导，以cad软件教学为配套，以室内装饰构造与施工工艺和各类室内空间设计专题课程为后续，培养室内装饰类实用型人材。

（二）课程总体设计方向

该课程是依据“室内设计专业工作任务与职业能力分析表”中的“识图”“制图”等工作项目进行设置的。总的设计思路是：打破以知识传授为主要特征的传统模式，转变为以工作任务为中心来组织教学，让学生在完成具体项目的训练中感受真实的工作过程，学会完成相应的工作任务，并构建相关理论知识，培养岗位实际所需的职业能力。

二、课程教学要点与思路分析

高职学制三年，除去最后实习阶段，学生在校学习时间只有两年多一点，所以课程教学和技能培养任务非常重。因此在设置装饰工程制图课程中要注意几点。

（一）精讲多练

不能照搬教材上的教学内容，必须在总结教学经验和充分进行行业调研的基础上，剔除与岗位关联性不大的内容，优化教学内容结构。

深入彻底地梳理教学内容和知识结构，明确每一个环节的知识目标与技能目标，以理论学习为指引，以技能训练为核心，强调精讲多练。

（二）创新课程设置与教学方式

如何真正实现“职业化”教学？在装饰工程制图课程中，基于工作过程的项目导向型、任务驱动式教学不能流于表面，要真正落到实处。

如何更好地进行“技能”教学？技能学习不能靠“悟”，要一个动作一个动作地系统学习，教学内容要标准，要统一，不能你教你的，他教他的，学生学自己的。

三、课程教改内容与优化细则分析

（一）教学目标

装饰工程制图课程总体目标概括如下：

1.知识目标：理解工程制图的基础原理（投影的概念），理解几何作图的原理与技巧，理解并掌握建筑制图国标以及相关图形符号的意义、内容与具体用途，理解并掌握装饰工程制图的基本内容和相关要求，最终实现正确、高效识图。

2.技能目标：掌握基本的几何作图的方法与技巧（手绘），掌握透视图的基本画法（手绘），掌握利用autocad软件进行制图工作环境设定的内容与方法，掌握利用autocad软件绘制标准图框、基本的建筑平面图、立面图、剖面图以及室内装饰施工图（平面图、立面图、节电大样详图）的能力，最终实现正确、高效制图。

3.职业目标：熟悉岗位实际工作流程，培养严谨、认真、耐心、踏实的工作态度。

（二）课程设置

可以基于实际需要，提出“大课程”的概念，即将多门联系非常密切的课程进行优化调整，互相补充，为一个共同目标组建成一个大型课程。装饰工程制图课程就非常适合进行这样的探索。（具体可参见图1）

1.精炼、优化现有课程

将原有的装饰工程制图课和autocad软件课进行压缩和优化，剔除专业相关性弱的内容，将精华部分简化为装饰工程制图基础课，目标是让学生理解工程制图的基本原理、训练制图所需的专业思维和严谨态度、初步认识装饰工程制图的相关内容和标准。而autocad软件基础课，目标是让学生掌握该软件操作的基本方法。

2.创新课程

创新设置一门装饰工程制图cad训练营课程，将制图理论知识与软件操作结合起来进行综合训练，能大大提高技能训练的有效性和应用性。

（三）教学手段

以真实项目为驱动，以图纸临摹为主要手段，针对每张具体图纸遵循“讲”“练”“思”“考”的教学流程。

（四）教学内容

将手工制图部分精炼，构建“投影基础 几何制图基础 工程制图基础”内容模块，剔除^于复杂的几何制图部分内容，剔除透视图的内容（在手绘课中已经学习过）。

autocad软件课以精讲多练的方式教授软件基础操作，后期以简单的平面图练习承接之后的制图实训课程。

装饰工程制图cad强化训练营课程是在前面两门先导课程的基础上，通过大量的练习来强化“利用autocad软件进行装饰工程制图”的核心技能。以某教工宿舍楼的工程制图这一真实的项目为例，可将其分解为四大情境，分别是：要复习基础知识，如建筑制图国标等；建筑工程制图，包括临摹该宿舍楼的建筑工程图，含平面图、立面图和剖面图，并学习理解建筑详图；室内装饰工程制图，包括原始建筑图、拆建墙布置图、平面布置图、地面铺装图等；详图专题，将建筑详图和室内装饰节电大样详图单独作为一个专题来进行训练，其原因是详图涉及到严谨的材料和工艺，学生软件操作再好，如果缺乏实际工程经验，也很难深入。

（五）教学设计

设立“内容标准化”“过程程序化”“方法模式化”和“体系项目化”的职业化教学“四化”改革目标，将“利用cad软件进行室内装饰工程制图”的技能内容分解为一个个“标准动作”，科学地将课程分解为若干教学模块（项目导向），又将教学模块分解为若干教学情境（能力领域），再将教学情境分解为若干任务（典型任务），并且基于真实的工作工程不断重复（项目改变，过程重复，但是内容难度递增），从而让学生在熟悉真实工作流程的情况下，不断提升。

通过以上一系列的优化与调整，装饰工程制图课程能够更好地体现“职业化”教学的要求。

参考文献

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[m].北京：清华大学出版社.2007.6.

室内设计的基本内容篇7

【关键词】高职院校；室内设计专业；课程建设

高职院校的室内设计专业在人才培养方面，大多参照助理室内建筑师职业资格和室内施工员、室内设计员国家职业资格的标准来执行。在此，本文结合高职院校室内设计专业的实际情况，对该专业的培养目标与模式、授课方式与课程资源、课程设置、知识扩充与就业等几个问题进行探讨，进而对室内设计专业的核心课程建设问题进行讨论。

一、室内设计专业课程建设背景

室内设计专业从属于环境艺术设计的学科范畴，很多艺术类院校和本科院校对室内设计专业采取的教学模式是集中式、分阶段完成课程教学与考评，即“阶段式教学法”。这种教学方法的优点是能够为学生创作与制作作品留有足够的时间，能够保证时间的连续性，强化相关概念的应用。在整个教学阶段中，各科目的教学内容可以得到很好的整合与优化，能够有效提高学生的综合理论知识水平。在传统的授课编排和计划中，这种教学模式占据着主导地位，很多该专业的教师都用此授课模式进行授课。但是，在高职教学改革的大背景下，这种教学模式的弊端也日益明显。

很多高职院校的教师之所以会采取这种教学模式，主要是考虑到以下几个方面的原因：一是由于学生的作业完成情况不佳，出现了色彩感觉不良、形体感差、思路老套、技巧不熟练、缺乏创新等问题；二是由于学生的作业负担较重，不能很好地应对各科学习任务，导致对任务的表达不认真；三是当学生面临不同的专业任务时，容易混淆设计技巧与理念，使得设计感相似。当然，利用“阶段式教学法”可以在一定程度上解决这些问题，但也应该根据不同的课程做出不同的安排。室内设计专业的基础性课程包括基础色彩、基础素描、手绘效果图等内容，后续的课程包括室内设计原理、装饰材料与构造、办公空间、商业空间、摄影等内容。从实际的教学效果来看，阶段性教学更适用于教授后续课程。

在高职院校中，很多室内设计专业的学生没有绘画基础，也缺乏美学修养，教学的时间短、任务重。为此，一定要明确该专业教学内容的侧重点，明确室内设计的培养目标——设计师，使学生具备较强的创新能力，提出源源不断、层出不穷的新观点和新想法，将创新思维看作是室内设计教学和专业培养的重点，教会学生如何去开发和延续这种思维。

二、室内设计专业课程建设

对于室内设计专业来说，传统的美术教育课程不应作为主要内容，应当强化对于表达方式的认知，加大对学生设计思维的培养力度，不能生搬硬套“阶段式教学法”的教学模式，要形成自己的专业特色，真正培养学生的设计能力。具体说来，室内设计专业课程建设内容可以概括为以下几个方面：

（一）课程设置

应当对传统的美术基础课的课程设置进行调整，将美术基础课中的基础素描调整为设计素描；将基础色彩调整为色彩搭配知识的学习，并将色彩搭配渗入到色彩构成课程中，保留色彩构成与黑白构成；将原立体构成调整为模型制作，加强学生对比例、质感、体感的认知，使制作类课程更加生动、有趣，以提高学生学习的积极性。此外，应当加强对于速写的训练，以培养学生的塑造能力，并安排手绘效果图的前沿课程；应当安排中外设计史课程，以提高学生对于设计史的认识，了解设计文化；应当在项目训练中渗透文案策划的学习，帮助学生梳理思路、自我推销、表达设计，有了寻找设计灵感的方式和好的设计理念，再加上表达技法的传授，切实提高学生的动手能力。

（二）授课方式

在环境艺术设计的专业领域中，有“视觉传达”这一专业知识。所谓视觉传达就是要充分利用视觉效果来加强人们的认知，给人留下深刻的印象。在室内设计专业教学中，也可以充分利用视觉传达这一专业知识，以学生为视觉传达的对象，通过图片、视频等方式，给学生带来强烈的视觉冲击，提高学生的审美能力，从而自觉地寻找美。因此，教师需要多花心思、多花时间，选择具有视觉传达效果、可看、好看的教学资源，以丰富的色彩要素和图形内容提高教学效果。

（三）知识扩充与就业

对于室内设计专业的学生来说，不仅需要掌握本专业的知识，而且需要不断扩充知识，掌握以下其他专业的知识。因此，我们应当在教学过程中，将课程内外的背景知识和行业知识渗入其中。例如，可以在商业展示课程教学中，将pop、店铺广告、店标等知识融入到项目练习中，随着时代的发展随时补充知识，也可以在上课之前向学生普及一些相关专业的知识，增加学生的知识积累。此外，也要培养学生对本专业的热爱和对就业方向的认知，使学生积极参与到相关职业的考证中来，并及时给予帮助，给学生提供就业的平台，给学生创造条件，为学生的就业打下基础。

（四）课程资源

课程资源分为校内课程资源与校外课程资源，流行时尚、设计工艺构造、主流材料和样式都是重要的课程资源。教师要不断关注课程资源的变化，及时更新教学资源，并搭建资源共享的平台，和学生一起去寻找课程资源，以获取充足的教学资源。可以定期布置课程资源的搜集任务，让学生在案例观摩、施工场地、项目训练中寻找资源。利用资源的价值对学生进行考核评价，提高学生的审美能力，增强学生的自主学习能力。

三、结语

现阶段，随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，对于室内设计的要求也越来越高，作为一个新兴行业，室内设计行业的发展前景非常广阔。在高职院校室内设计专业的教学中，应当以更合理的课程结构，不断丰富教学内容，切实提高学生的知识水平、设计能力与综合素质，以适应室内设计行业发展的需要。

参考文献

室内设计的基本内容篇8

【关键词】双平台实践教学模式；实践教学；现场实践教学；网络实践教学

随着全球经济一体化进程加快，我国的经济和人民的物质生活有了巨大的发展，人们对室内环境的要求也普遍提高，室内设计相关的人才有着巨大的市场需求，因此室内设计专业成为各大院校竞相开办的热门专业。实践教学是高等院校在应用型人才培养的重要环节，通过实践教学使学生的理性认识上升为感性认识。[1]它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。室内设计专业不同其它学科专业，有其自身的艺术特性，且具有很强的应用性。一个只有理论知识而没有实际设计能力的学生是无法在如今激烈的市场竞争中立足的。实践教学是室内设计专业学习中一个重要的综合性教学环节，是对学生运用所学基础课、专业课以及相应技能的综合训练。现就室内设计专业实践教学模式的改革进行探讨。

1 国内高校室内设计专业教学模式的现状

目前，相对于理论教学而言，各高校室内设计专业中实践教学是教学过程中薄弱的环节。在实际教学过程中，由于受传统的教学思想“重理论、轻实践”的影响，使实践教学的作用得不到发挥[2]，这种教学模式阻碍了实践教学对学生职业技能素质的培养，也阻碍了室内设计专业及学生的发展。

主要表现在：（1）实践教学观念落后，过分强调理论的指导性，忽略了实践的能动性。实践教学模式主要还是采用传统模式，设立是以其所依托和辅助支撑的一门理论课程为核心，以“实践任务指导书 教师讲解 学生操作”的静态方式进行实践教学。这种教学方式呆板，实践过程缺少思考、缺少提问、缺少讨论参与，师生之间很少交流，也抑制了学生的思维积极性。（2）重点主干课程建设相对滞后，沿用传统的艺术学教学方式，实践教学内容陈旧，试验方法、步骤教条化。室内设计实践教学内容缺乏系统性，生产性、工艺性、设计性、创新性实训少。（3）实践基地建设问题。由于室内设计专业性质不同，需要多样化的实验室和实训基地，但这些实验室和实训基地一般都是高投入、低收入、甚至是无收入的。学校自己建设实验室，工作室，又存在经费紧张的问题。需要寻求合适的企业公司协作，在校内外共建校企合作实践实训场和基地。（4）网络教学平台不完善，不重视有关软件资源的开发，网络教学资源缺乏，利用率低。（5）实践教学管理体制不科学、不成体系、不完善，管理体制与运行机制滞后，教学质量评价体系又不明确，使实践教学的质量难以保证。

由于各方面的因素，室内设计实践教学难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。

2室内设计专业“双平台”实践教学模式的内容

针对目前实践教学模式中存在的突出矛盾和问题，我们应该有一个理性的分析和认识。我们试图构建室内设计专业的“课程实践”、“创作实践”、“项目实践”、“行业实践”与“社会实践”相结合的实践教学体系，打造双平台实践教学模式。即虚拟加现实，搭建起数字化实践教学和现场实践教学两个实践教学平台。紧密结合实物教学手段，充分发挥现代多媒体教学和网络教学的高效优势，把实践教学渗透到专业教学的各个环节，建立面向创新能力培养的实践教学模式和管理机制，从而加强学生实际操作或设计施工能力，提高学生的创新能力和就业竞争能力。

3 室内设计专业“双平台”实践教学模式的构建

3.1 构建思路

笔者广泛查询国内外相关文献，汲取国内外学者和同行的相关研究成果和实践经验，对有关学校进行调查，对省内的室内设计人才需求进行调查。在此基础上，根据地方经济建设对高素质应用型人才的需求，提出“以室内设计工程认知训练为基础，突出认知能力培养；以室内设计工程实践能力训练为重点，突出关键能力培养；以室内设计工程创新能力训练为核心，突出创新精神培养”，初步建立室内设计专业“双平台”实践教学体系结构及模式，并确定相应的训练内容、方法和手段。

“双平台”实践教学模式的具体实施，可以采取试点、分析、比较，由点到面逐步推广的方式进行。坚持室内设计专业技术应用和综合素质培养为主线，培养学生设计创新能力、设计实践能力。由学院宏观指导协调，系、部具体管理、组织实施，负责技能考核，实训教学监督组负责检查指导，有计划、有步骤的开展和进行改革。

3.2 构建措施

一是搭建现场实践教学平台（校内校企合作工作室、实验室和校外实习实训基地）。

（1）改进专业实践课程的内容，做到以工程素质和设计创新能力培养为主线，以室内设计实际工程项目系统贯穿，将课程、教室与生产实践融为一体，进行课程整体设计，使实践教学内容体现室内设计工程项目的系统性和全面性。

（2）召开专题会议，讨论校内实践教学场地改造方案。邀请室内设计行业协会会长、企业家、行业专家和生产技术人员到校参观，进行实地考察，对校内实验室和工作室的改造进行讨论研究，提出改造方案。现场实践教学平台建设，在校内主要是校内实践教学场地建设，包括已有的实验室和工作室。场地设计将完全采用室内设计企业公司模式，集生产、教学和研发为一体，更便于生产设计与教学对接，学生与员工互动，形成良好的职业氛围，使现场实践教学平台功能更趋完善。

（3）加强校外实践教学基地建设。通过省部共建、校企共建等资金投入渠道，不断改善实训条件，大力整合现有资源，优化管理，扎扎实实地建设好室内设计专业的实验（实训）室。同时，加强实验室、实训基地的科学管理，实现资源共享，将实验（实训）室资源向社会、企业开放，提高资源的使用效率，实现高校的“社会服务”功能。重视校外实习、实训基地建设，按照互惠互利的原则，建立一批相对稳定的校外实习基地。

（4）在《室内设计（综合设计）》、《商业空间设计》、《办公空间设计》、《建筑构造》、《装饰构造》等专业实践课程内容的基础上，按照实际工程任务，对合作企业实际工程项目进行筛选，选择相应专题性或综合性的实际工程项目。这些项目来源与企业，但在教学中往往要高于企业，满足整个项目教学上对理论知识和实践教学环节的要求。通过课时调整和利用学生业余时间，让学生在现场实践教学平台---校内校企合作工作室、实验室，获得初步的工程实践和设计创新能力。

（5）改变以前放羊式的实习模式。将高年级学生的短学期时间、专业（毕业）实习时间统一集中，并利用学生课余、假期时间，将学生组织起来，分成若干个小组，直接参加到合作单位校外实习实训基地的工程设计项目中，参与设计、施工、管理、评价以及相关的工艺研究等工作，使学生在现场实践教学平台---校外实践教学平台上获得进一步的工程实践和设计创新能力。

（6）组织专门的指导团队。校内实践教学平台的指导团队主要由专业课、专业基础课、专职实验教师组成，由学院教学和科研骨干教师担任团队负责人，全权负责校内实践教学平台的运作。校外实践教学平台的指导团队以合作单位设计部、工程部的设计师、工程技术人员为主，校内教师配合协作，由合作单位的高层技术主管担任团队负责人，每个设计师分管5-6名学生。学院指派专门的联系人，协调校外平台的相关工作。

二是搭建数字化网络实践教学平台（共享型数字化教学资源库）。实践训练资源包括软件资源和硬件资源。本着“结构完整、简单实用、技术成熟、扩展方便”的原则，推进室内设计教学数字化建设。

（1）针对不同阶段和不同层次学生的实践教学需要，设计“多层次、模块化”的室内设计数字化网络实践教学平台，实现资源全过程的优化配置和有效管理。平台分成三个层次的模块，将基于室内设计工程项目训练贯穿四年的大学学习过程中。第一层次为室内设计工程项目认知训练，第二层次为室内设计工程项目综合技能训练，第三个层次为室内设计工程项目创新训练。

（2）第一层次为室内设计工程项目认知训练模块，重在学生基本动手能力训练，帮助理解、掌握基本原理。重视立体化教材建设（包括讲义、示范作品、实训教材、电子教材等），综合运用多种演示手段进行实践的预演，包括视频、动画、文字图片等。例如《装饰构造》课程，通过3d动画演示建筑和室内装饰的基本结构和施工工艺，学生通过渐变式的动画演绎，能够非常直观的明白，而且可以随时反复学习增进理解。

（3）第二层次为室内设计工程项目综合技能训练模块，重在综合设计应用知识能力训练，能够综合一门或多门课程的知识进行设计，帮助提高综合设计能力。这一模块，配置大量的最新、通用的工具和案例库，实现以专业项目为核心的实训及设计相结合，着力培养及提高学生综合应用专业知识和专业技术的能力，使学生通过数字化网络实践教学平台，可以综合使用所学知识，解决工程中的实际问题，从而有效提高适应工作的能力，缩短与社会需求之间的差距。

（4）第三个层次为室内设计工程项目创新训练模块。研究创新开放性网络平台重在创新能力训练，利用学的知识及积累的经验，针对企业实际项目提出有创意的设计方案并加以实现，培养创新意识，提高实践创新能力。实践的形式及内容是多样性的：结合校外实践基地项目、联合培养单位和就业单位合作项目、教师的科研项目、各类竞赛项目以及兴趣小组科研课题等各种形式开展。学生小组可根据申报的各类项目或科研课题，预约申请使用开放性实践平台，每学期依据课题时间安排及进度，自主进入开放实验室或校企工作室进行项目设计、课题研究，定期由指导教师和企业导师辅导进行交流讨论。

（5）进行有关软件资源的开发。实现基于项目的工程训练模式，使学生做到自主学习，能够利用相关资源，利用网络进行训练，完成设计工程项目。重视立体化教材建设（包括讲义、示范作品、实训教材、电子教材等），丰富并优化室内设计教学资源网，最大限度地满足室内设计专业教与学的需求，开辟“网上课堂”，共享教学资源。还要对资源进行优化配置，做好资源配备和教学安排上的优化，提高资源的利用率。

4结语

“双平台”实践教学模式是教学课堂的延伸，也是培养学生设计创意的摇篮。新型教学模式包含多元的教学机制和良好的人文环境，让教学不仅仅是停留在课堂和应试教育中[3]，更多的是发展学生实践动手能力及创新设计能力，注重室内设计人才素质的全面培养。

参考文献：

[1]王付洲. 土木工程专业实践教学模式改革研究[j]. 科技资讯，2009，（9）

室内设计的基本内容篇9

关键词：教学做一体化；专业基础技能课程；教学改革

中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2014）34-0036-02

随着经济的发展，顺应国家发展战略要求，就业结构性矛盾日益加剧，面对建设学习型社会的战略目标，高等院校面临前所未有的机遇与挑战。如何应社会的需求，以服务为宗旨，以市场为导向，顺应国家人才发展形势、学院发展和建设的要求，在人才培养模式、课程设置、教学大纲、教学方式等方面进行改革，是近期高校的改革重点。本文就室内设计专业的基础技能课程方面的改革进行一些有益的探讨。

一、专业基础技能课程在教学中存在的问题

专业设置中通常将建筑装饰材料、建筑装饰构造、装饰施工技术等归为专业基础技能课程。目前这些课程的教学过程中，普遍存在着一些问题：

1.教学内容过时，跟不上市场的变化。例如装饰材料，目前主要内容以介绍材料技术性能和化学成分为主，对材料的视觉效果和空间的塑造能力、艺术表现力等涉及的篇幅和内容较少。装饰构造课程仍是以教科书为蓝本，配以程式化的讲授和指导，缺少有针对性的练习。而装饰施工技术课程的教学依然停留在教师对课本内容的枯燥讲解、学生对知识的简单记忆中。这样的教学内容不能满足室内设计专业培养室内设计师的专业目标。

2.教学方法、手段单一。如装饰材料课程的学习，传统的教学方法通常是课堂上进行理论课的教学，课外带学生去材料市场调查收集材料相关的信息，由于每个班级学生人数较多，教师人手有限，加之材料市场种类繁多，场地分散，另外商家的商业化，很多材料商场和材料商知道是学生实习，都很不欢迎，甚至对参观同学进行驱赶。同学的参观热情受到打击。学生对材料理解和实际运用未能得到锻炼，实际工程案例设计时往往无从下手。装饰构造和施工技术课程存在同样的问题。

3.教学模式过时。传统的教学中，这几门专业基础技能课程是分开授课，相互之间没有交叉，学生对课程内容的掌握也是上什么课记什么内容，学习连续性差，对所学的知识不能相互渗透，相互运用。

二、专业基础技能课程与室内设计专业培养目标

随着近年来社会对室内设计人才的需求，高校的室内设计教育也开始侧重培养学生的岗位适应性、专业实践性以及技能针对性，使学生毕业后能够迅速从事室内设计，室内外装饰施工、组织与管理，概预算工程及相应多种工作岗位，成为具有绘画基础、空间造型能力、设计创意素养以及工程施工技术的高级职业人才。因此，基于当前社会对室内设计专业技能型人才的需求特点，专业基础技能课程的重要性越来越凸显。

专业基础技能课程重实践，要求学生有扎实的专业理论，在工程实例的学习中，可以强化学生的实操能力，培养学生对所学知识的综合运用。如加强建筑装饰构造课的实践教学环节，通过实验，不仅能巩固和充实课堂理论知识，培养学生掌握基本操作技术的能力，使理论与实践有机结合，还能锻炼学生的动手能力，培养其分析问题、解决问题的能力。

三、对专业基础技能课程的课程结构进行改革

1.将前沿的工程技术和新材料引入课堂，更新教学观念和内容，变通教学方法。室内设计教学是以培养能力和素质为基础的教育，要突出能力和素质的培养，要求对传统的课程体系作根本性的改变。专业基础技能课程如装饰材料，更新教学内容，特别是紧跟现代工程技术和新材料的发展步伐。多带学生了解最新的装饰材料，市面上常用的装饰材料，及其装饰构造的常用处理方法、施工过程等。

2.变更教学思路。一个知识点的学习，不再拘泥于知识点所在的课程，而是与相关的知识点一起学习。如了解一种装饰材料，不单只是学习材料的基本性质，而是进一步了解此种材料的适用范围，材料应用时常用的构造处理方式，构造处理细节，此种材料与其他类型的材料共同运用时的构造处理，各种构造处理形式所需的施工方法和程序是怎样的。这样专业基础技能课程就从单一的几门课变成了一门综合性很强的课程，学生在学习的过程中，对所学的内容可以前后衔接，相互贯通，真正将所学知识与实际应用相结合。真正达到教学做一体化的教学模式。

3.加强与主干课程的衔接。专业基础技能课程的教学思路应该与室内设计过程的内在逻辑规律相适应，合理地安排教学计划，有针对性地围绕着主干课程――室内设计课程安排教学计划。因此，我们应摒弃过去那种先讲材料，再讲构造，接着讲施工技术的固有教学模式，按照室内设计过程需求的顺序来安排教学，基于教学做一体化的模式，以设计带动教学。如以室内设计课程教学引导专业基础技能课程的教学，以设计课的虚拟项目为目标，在设计过程中，学习运用装饰材料的性能，进行装饰构造设计，探讨相应的施工技术，使主干课程与基础技能课程同时进行，引导学生在室内设计中主动解决相关的基础技能问题，达到教学做的真正互动。

四、课程改革后的变化

1.基于教学做一体化的教学模式，对课程进行改革后，对教师的要求提高。专业基础技能课程的任课老师需要对室内设计专业的各方面知识内容都非常熟悉，对设计的流程熟悉，能够融会贯通，在虚拟项目开始前，要与设计课老师进行课程内容的沟通、交流，项目进行中，要能针对项目中出现的相关知识点进行引导和深入。这就要求基础技能课程的任课老师要有很强的设计能力，丰富的实践经验。

2.对实践教学环境有更高的要求。教学做一体化的教学提升了实践的比重，要求有相应的教学场地和教学设备。基础技能课程的学习，要求结合课程特点建设装饰材料陈列室和装饰构造及施工实训室。装饰材料陈列室既是一个展示材料的场所，也是展示材料被设计组合后的内部构造的场所，可供学生观摩，适用于学生对材料的初步了解。装饰构造及施工实训室，学生可以在实训室中对课堂上设计的装饰构造进行实物对照，以检验设计的合理性，真正做到理论与实践相结合，增加学生的感性认识，提高学生的实际操作能力，培养学生成为集实用性、技术性、艺术性于一身的人才。

五、经验总结与后续计划

室内设计专业教学做一体化教学模式是对传统教学模式的变革，还处于一种探索与完善阶段，专业基础技能课程的教学改革是重要内容。教学内容、教学模式和教学手段应该得到不断完善和创新。教学的主体是学生，所以教师只有充分调动学生学习的主动性，提高学生的实践应用能力，让学生参与到课程当中，才能激发学生的设计创新能力，才有可能改变目前室内装饰构造课程教学相对落后的状况，从而达到培养时代需要的具有创新精神、综合素质高的工程技术型室内设计人才的教育目的。

教学改革对教师自身的能力提出了新的具体要求，也需要学校的大力支持，加强实训基地的建设，进行项目教学教材的编制等。目的就是不断完善教学模式，使理论与实践有效结合，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]魏卓.建筑装饰构造课程教学改革探索[j].石家庄职业技术学院学报，2009，（8）.

室内设计的基本内容篇10

【关键词】室内设计，人才需求，行业现状，培养建议

一、室内设计专业的特点

室内设计专业属于服务行业，因此无论从专业理论的角度来看，还是从专业技能多样化角度来看，都具有一定的代表性。具有以下特点。1.综合性。室内设计是多学科相互联系共同作用的一门专业，包含着与之相关的若干学科。它集功能、艺术与技术于一体，涉及艺术和科学两大领域的许多学科内容，具有多学科交叉、渗透、融合的特点。2.特色性。就室内设计专业而言，从行业发展看，高等学院学生拥有两年专业基础的前提下，不仅要建设以室内设计为依托，侧重于建筑内环境设计、展览展示设计和模型设计与制作的室内设计专业，而且还要重视学生实际动手能力，构成室内设计专业的独特特色。3.创造性。创造是设计的灵魂。室内设计是创造对人的生活环境进行规划和提出方案的思考。设计教育中不能只满足于设计方法和技艺的传授，在艺术和设计之中，创造是它的主要特征，也是生命活力之所在。在课程建设和教学上，要充分强调创造性的特点，树立以培养学生创造性的思维方法、解放学生的创造力为主线的设计教育思想。4.适应性。在室内设计方面，它所涉及的范围应该远比现在广泛的多，对知识面、知识结构的要求将更高，它需要有相应的能力来适应并担负起这样的社会角色和责任。社会的需求就是学校培养人才的目标和方向。面对未来的人才市场，要求具备较强的适应性，这种适应性来自扎实的基础知识和较广的专业知识面。抓住室内设计涉及面广，要求设计者适应性强这样的特点，结合其专业的特点制定有效可行的教学计划。5.预见性。面向当今社会，培养适应社会发展需要的人才是专业建设的首要目标和前提，是专业得以发展的动力。把握社会需求状况，一方面要进行需求调查，另一方面还要进行需求预测，这样才会有的放矢，依社会发展制定相应的人才培养计划，为培养适合社会需求的人才做好前期准备。

二、室内设计行业发展现状及趋势

近几年的房产热，使得室内设计总体营业规模不断扩大，室内设计人才需求也出现大幅度增长的趋势。中国的室内设计是随着改革开放后的经济建设发展起来的，可以说是一个十分年轻的行业。伴随着房地产业的迅猛发展，规模不断扩大，行业持续升温，室内设计渐已成为非常热门的行业，室内设计专业人才人才短缺，就业前景非常广阔。最近国家出台了一系列宏观调控政策以后，房地产业的发展回归理性，走上了一条健康有序的发展道路，这也为室内行业提供了一个适宜的发展空间。

三、室内设计人才需求分析

随着经济结构的调整，社会对室内设计专业人才的需求也在适时调整。全国各艺术院校招收室内设计专业的学生人数，每年都在成倍增长。近几年来全国大部分综合性院校、理工院校也都增设了室内设计专业。尽管如此，室内设计专业人才仍然远远不能满足市场的需求。由此我们不难发现室内设计专业这一职业的发展趋势和巨大潜力。

室内人才需求主要体现五大特点：（1）创新能力成为设计行业用人单位关心焦点。（2）手绘能力强，电脑技术熟练，受到用人单位普遍欢迎。（3）科班出生、管理型人才是大企业需求热点。（4）动手能力和吃苦精神成为应届毕业生就业瓶颈。（5）求实际工作经验也是室内尊龙凯时最新地址的人才招聘会的热点。

四.室内设计职业分析和教学分析

经过对部分企业的岗位分配情况进行调研和分析，发现目前的室内行业需要的是具有美术创作基本功，较敏锐的艺术感悟能力，懂得室内设计基本理论知识，掌握设计软件应用技术，并能掌握工程制图，施工工艺等工程技术的技能型应用人才。

室内设计专业在教学实施上，构建实践教学新体系,主要包括实训课、实践操作课、社会实践、暑期技能训练、综合技能训练、职业技能鉴定及毕业实习6个环节。各环节实行专人负责制。大胆尝试以先训后教的方式，形成实训—课堂—工作室—社会的完整教学环节。例如室内设计课先通过带学生到校外实训基地进行现场教学，了解建筑结构、装修程序、材料应用，再让学生带着第一手资料和疑问回到课堂解决问题。这种方式不仅使学生提高了专业理论课的学习热情，同时掌握了探究式的学习方法。同时还通过校内工程实训室的实践活动，进一步提高了学生动手与技术应用能力，为学生走向社会打下坚实基础。

五.室内设计人才培养方向的建议?

1、引导学生树立正确的设计观念。

一方面，提倡学生要有较强的创新精神和艺术修养，积极参与专业大赛，注重培养上对形式美及前卫时尚的敏锐感受力，使其具有超前的设计意识、设计理念。另方面，要强调学生对于室内设计本质的认识，做到用良好的美感形式体现室内设计功能价值；改善人们的生活环境。

2、改进绘画基础教学模式。室内设计的绘画并不需要如此缜密、严谨的基本功训练。

一是时间不允许，因为它是室内设计系统工程中的一小部分，大部分应该是对室内的造型及结构变化、工艺等方面的研究。

二是室内设计是人与环境的关系，人是第一位。对室内结构、空间、质感等光影效果的理性表现，以及大量的建筑与室内空间的速写等短期作业，则是绘画基础训练的主体内容。

三是室内设计一体化教学，在室内设计中是最关键的环节，也是室内设计教学中主干内容。就是设计不能光是“纸上谈兵”，而是设计方案能够具体实施与操作，这就要求设计者要全面掌握多学科，如施工工艺等。

室内设计教学的重点，就是要针对上述情况强化室内设计的训练，掌握室内设计的主题核心。依此为目的的教学，因此不仅要求学生要有较高的设计能力，还要有一定的工艺技术水平。

总之，室内设计行业经过多年的探索和发展，对设计人才的选择越来越挑剔，越来越注重其专业技能的熟练程度，因此，只有在教学中不断修正偏差，不断完善，让专业体系的内部环节密切相连，才能使室内设计教学有更高水平的发展和进步，才能为室内设计行业培养出更优秀的设计人才。

参考文献：