初中记叙文作文十篇-尊龙凯时最新

初中记叙文作文篇1

关键词：记叙文；写作前；主题

想要写好记叙文不是一件简单的事情，需要长期的积累和观察，平时还要多读些课外读本，充实自己的知识面。在写作之前需要多多思考、多多准备、多多积累才能写出好的文章。

一、动笔之前关键是要审清题

在动笔写作之前，需要认真地看题目，甚至是每一个标点符号都要认真研究。审题的过程中要正确地明确文章的重点和中心思想以及主题要求。另外，还要明白题目要求写出的重点是什么，即关键点是什么。很多题目当中都藏有关键词，这样的关键词也就是“题眼”，我们在审题的时候，要把它找出来，这样也就能找出写作的中心思想围绕点。这样才不会跑题。有的题目很是简单也比较模糊，我们更要认真找出关键词，领会其含义。另外，在题意搞明白后还要明确写作的体裁。碰到半命题的作文，我们还要对已给出的题目进行分析，明确规定之后还要填充另一半的题目，这样把整个作文题填充完毕后通读一遍，看是否连贯，是否符合材料要求。

二、选择材料要慎重不跑题

在审清题意并且定好中心思想后，需要选择好材料。选择材料要慎重，要取舍得当，要抓住那些能够表现中心思想的材料，对于那些无关中心的材料要放弃，不能因为喜欢而选择它。

选择材料时候要注意：材料要具体真实和独特。选择的材料一定要是亲眼所见所闻，这样才能反映我们的真情和实感。当然在真实的基础上进行一些联想是可以的。写作文的时候，要抓住人物的语言和动作以及心理活动，还有把握事件的起因、经过和结果等，把主要的写具体，所以，材料也一定要丰富和具体，这样文章才能具体且生动。材料有很多，但是对于那些独特的、典型的材料，我们一定要牢牢把握，这样写出的文章才能出彩。

三、列好提纲省时省力

一旦确定了中心，并且选择了好的材料，那么对于这些材料要怎么安排才得当，哪些需要详写哪些需要略写，这样都要好好地进行构思，为了更好地表现中心，我们应该列好提纲，这样对于整体布局有了更清晰的认识，能够做到统筹安排，不会顾头不顾尾，省时省力。

写作提纲可以分为：写作的题目、中心思想和表现重点以及段落的安排等。

编写提纲时候需要注意：（1）时刻围绕文章的中心思想。（2）要沿着一条合理的线索思路进行布局，或是时间线索或是事情的前因后果或是人物出场的前后顺序。（3）要时刻抓住文章的重点内容，对于哪些需要详写和略写，对于怎么开头和怎么结尾都要认真考虑。

写记叙文需要作者的用心创造，按照科学合理的办法，经常训练，还需要时常总结优缺点，在生活的基础上升华思想，这才是写作的目的。

参考文献：

[1]刘桂萍.记叙文写作教学实践.教育，2013（06）.

初中记叙文作文篇2

一、心灵润色技巧与初中男生记叙文写作

（一）心灵润色技巧

心灵润色是记叙文写作的一种技巧，它是将情感渗透到写作中，来为记叙文的写作润色，这需要初中生心灵的参与，将自己的感情寓于整个事件的发生过程，使记叙文的每一部分都充盈着情感的流露，能让读者体会到记叙文所孕育的真情实感。如以“那一段的时光”为题的作文，教师可以引导男生关注生活中或愉悦，或痛苦，或焦虑，或甜蜜的时光，让他们产生心理上的共鸣，从而更好地进行情感的表达与宣泄，将内心世界与写作有机结合。初中生可以通过记叙文写作来表达自己的真情实感，当然，教者也可以此来了解初中生的所思所想，这样的记叙文写作如同一座桥梁，既沟通了师生间的情感，又能对初中生的生活与学习做出相应的帮助与指导。

（二）初中男生记叙文写作

记叙文写作是中考的重要环节，也是初中生提高自身写作水平的重要路径。但在实际教学中发现，初中男生的记叙文写作能力相对较弱。一是初中男生的语言表达能力有限，总是运用同一句话或同一个词，并将相同的句子反复应用于不同的作文中；二是初中男生的素材选择单一，从初一到初三的难忘事情甚至是同一件，不能从生活的细微处发现新鲜的素材；三是初中男生在写作时没有个人情感的参与，套话太多。原因既有初中男生自身存在的问题，也有教师的原因，依据初中男生心理发展的特点来看，其心理发展水平要落后于女生，男生更凸显出成熟与幼稚之间的冲突，这无疑会干扰他们对知识、事物等方面的理解。另外，初中男生的理性思维要多于感性，这使得他们在写作中感情渗透比较滞后，不能用语言来准确表达自己的情感。而教师的教学风格、教学思维等也会影响学生的写作水平，因此，教师要积极加强对初中男生在记叙文写作中心灵润色的引导。

二、心灵润色技巧在初中男生记叙文写作能力中的应用策略

（一）增强叙述情节的心灵润色技巧

初中生记叙文写作的质量与记叙文开展的线索紧密相关，一般而言，记叙文的写作会以作者或文中主人公的心理变化为线索，或以事情展开的先后顺序为线索，很多时候是两者融合。记叙文写作需要的不是华丽的语言，粉饰的句子，而是能够给读者带来心灵震撼的叙述，即使语言朴实无华，只要能够让读者与作者之间实现心灵的交融即可。因此，教师在写作指导过程中，要积极引导初中男生结合自身的生活经历来创设多彩的故事情节，依据记叙文的写作主题，充分发挥想象，将情感渗透到记叙文写作中，让每一个故事情节都能凸显自己的真实体验。如以“这样的画面，让我流连”为题的作文，教师可引导学生回想生活中的画面：温馨的亲友团聚、闲适的书画相伴、热烈的运动竞技等，从而迅速打开思路。

（二）提高叙述语言的心灵润色技巧

记叙文的写作是通过语言的文学性来表达心灵的感触的，因此，教师既要让学生掌握心灵润色的方法，引导学生在句段中灵活运用比喻、拟人等修辞来展现自己的内心世界，又要引导初中男生用心灵来关照自己笔下的人或物，将自己的情感与经历寄托于叙述文中，寓情于文，充分表现自己的心灵世界。如《幸福是什么》一文，教师就可以引导学生引用诗句来增添文采。

（三）深化叙述情感的心灵润色技巧

学生的情感表达是作文写作的源泉，没有情感的作文就像一张白纸，读起来枯燥乏味，只有渗透作者情感的作文才能吸引读者，唤起读者的共鸣。初中男生的情感是不露于表的，他们的情感较初中女生隐藏得更深一些，因此，教师要积极与初中男生进行沟通交流，发现其内心的真实想法，并引导他们将真实的情感蕴于记叙文之中，让这种内在的情感通过记叙文的写作转化为外在的一种形式，既能让初中男生的情感得以表达，又能使记叙文的写作锦上添花。

初中记叙文作文篇3

 

关键词：初中英语　写作训练　写作方法 

 

一、初中英语记叙文写作内容分析 

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。 

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。 

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。 

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。 

二、初中英语记叙文写作指导方法 

以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。 

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友——他/她是一个怎样的人，写作的要求为： 

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。 

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like sports an

d we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。 

三、结束语 

在初中英语教学过程中，听与读的技能属于语言信息的输入过程，是语言的接受技能，而说与写则是语言信息的输出过程，是语言的生成技能。非常明显，语言的输出是建立在输入基础之上的，因此，要提高学生的口语交际能力与写作能力，就必须加强学生的听力理解能力与阅读能力，只有达到了足够的语言输入量，才能有效地围绕所理解和吸收的口头及书面信息开展说和写，以达到提高学生整体英语运用水平的目的。因此，教师应建立在听与读的基础上写作教学，才能有效提高学生的写作技能。 

 

参考文献： 

1.赵永青 从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》2005.2 

初中记叙文作文篇4

一、铺垫营造抒情氛围

在记叙文写作中，很多学生也明白情感渲染的重要性，但是由于急于去渲染情感，往往使得情感渲染比较突兀，显得不够自然、真诚。其实，在记叙文写作中，情感的抒发往往需要经过一定情节的铺垫和营造。比如，在《心底的幽香》一文中，作者本来想抒发的是对母亲的关爱情感，但是在文章的开头，作者并没有急于去写核心事件和情感，而是将笔触写到自己的痛苦、烦恼之中，特别是环境的描写。

一本笔记本，一支圆珠笔，陪着我，走过黑夜。

静静地坐在灯光下，艰难地与“摩尔”周旋，看着被我绞下的又一撮头发，我不禁苦笑，看来又将是一个不眠之夜啊。窗户微开，初秋的风正当清凉，绕过窗棂，掀开了书的一角。我不由地感到冷了。无暇顾及其他，把身子蜷起来，继续这一场无休止的战争。

作者起始写到只有“一本笔记本、一支圆珠笔”在陪伴自己，“走过黑夜”。这里很明显是为了下文写母亲的陪伴，特别是母亲关爱的陪伴做铺垫。窗户外的秋风微凉，导致“我不由地感到冷了”，以至于我“无暇顾及其他，把身子蜷起来”。这样的环境描写，也是为了下文写母亲关爱带给“我”的温暖和感动做铺垫。这样的技巧虽然不是什么高绝和奇特的技巧，但是却非常有用，它使得情感的渲染有了个蓄势的过程，使得后文的情感不会太突兀，渲染起来也会比较真诚。

二、反差对比调动情绪

记叙文中的情感主要是人的情感，而人的情感不是固定不变的，最直接呈现在读者面前的这种不断变换的情感就是人的情绪。记叙文写作不宜平铺直叙，这样的情节往往过于平淡，不够生动，让人读来无趣，同样，情感也是如此。如果从始至终人物的情感始终停留在在一个点上，那么会让人觉得不具生活气息，也就难以获得认同。如果在记叙文写作中，能够将人物的情绪进行带有戏剧性的反差描写，那么无论是情节还是情感上，都会更具可读性和艺术性。本文作者就是通过对情绪反差、对比的描写来突出真实的情感的。如文中作者是这样写的：

四周静得可怕，当真是只能听到自己的呼吸，映着深幽的夜幕，更显出一丝诡异。凉风不失时机地侵袭，渗过衣服，刺入毛孔，我不禁地打了一个颤。黑夜撕开灯光的一角，压得我喘不过气来。

突然觉得好冷，由内而外。我尽力将全身气力集于笔杆，此时，这小小的一只细长圆柱仿佛成了我抵御寒冷的利器。脑海中浮现出勇斗妖魔的种种场景，一切继续……还真巧了，刚到高潮，身上竟然不感到冷了。翻飞的书角竟然也安分下来，更神奇的是空气中弥漫着银耳的清香。

本来上文已经写到环境的变化，这里进一步进行渲染。四周之静，凉风侵袭，使得“我不禁地打了一个颤”，甚至“压得我喘不过气来”，这种情绪应该是一种冷色调的情绪。但是接下来，作者突然转过笔触，写道“我尽力将全身气力集于笔杆，此时，这小小的一只细长圆柱仿佛成了我抵御寒冷的利器”，“还真巧了，刚到高潮，身上竟然不感到冷了”。这里的描写情感与上文简直是截然不同的相反情绪，是一种振奋、明朗的暖色调。这样的反差对比，使得读者也为之情感一转，于是下文由“翻飞的书角竟然也安分下来，更神奇的是空气中弥漫着银耳的清香”的细节引出来的母亲关爱情节也就水到渠成了。

三、细节描绘突出真情

在记叙文写作中，对情感的直接渲染主要是靠精彩的细节。细节描绘在渲染情感中有着不可替代的作用，无论是人物的动作、神态、心理，还是人物之间的对话，都能从一个侧面来体现人物的情感。因此，细节的设计是否精彩直接关系到情感渲染的成功与否。在具体写作中，一定要精心遴选精彩的细节，有意识地将细节中的动作、神态、语言、心理等进行巧妙设计，使之符合主题。如文中是如此描绘的：

我诧异了，抬起头，窗户已上了锁扣。立在书桌一旁的是捧着银耳汤的妈妈。

“冷吗？”如此简单的一句话却道出了我的心声，我重重地点了点头。“把汤趁热喝了吧！”妈妈轻轻地递给我浮满银耳的碗，一股淡淡的香气混着水蒸气朦胧了我的视野。托着暖暖的汤碗，瞬时感受到了一股暖流顺着指间，传遍整片被凉风侵略过的地方。埋进白雾中，我肆意地呼吸温润的空气。夹着那鲜为人知的香，我第一次感受到真正的温暖。

当我与凉风还有作业在激烈交战并情绪转换的时候，妈妈出现了，它带来的不仅仅是嘘寒问暖，更有最为直切的关爱，一碗饱含浓浓母爱的银耳汤出现了。文中对银耳汤香气的描绘很精彩，细节呈现的不仅仅是画面更是真情。除此此外，还有更加精彩的细节：

“还有这个！”妈妈变魔术般地拿出一本笔记，“这是你爸上网抄的资料，看看对你有用没？”翻开笔记，爸爸的字一如既往的遒劲，潇洒，一改往日的潦草，字里行间却尽显拘束。墨香和着纸张的香，徘徊在每一笔每一画，沁人心脾，撩动我的心弦。

没有直接出场的父亲并不比母亲差，他是从孩子的学习上入手去表现关爱的，看到此处，让人也觉得十分感动。对笔记本中爸爸字的细节描绘，一笔一笔都是在写令人感动的父爱啊，这样的情感渲染无声却有力。

四、感慨抒感升华

对情感的抒发除了间接描绘，还要注重直接升华。在记叙文写作中，我们往往通过对文中感动人心细节的感慨，直接点出其中蕴含的情感。特别要将其中体现的内在情感以最为感人的方式抒发出来。如文中作者是这样写的：

一本简单的笔记，一碗普通的银耳汤，一股平凡的香气。黑夜中，白茫茫的水汽携着墨香萦绕在我的近旁，枕着它，我不再是孤军作战。

初中记叙文作文篇5

关键词：写作；兴趣；方法；素材

作文对于语文来讲如同水和鱼的关系一样重要，为此，加强对学生写作能力的培养是一个十分重要的任务，写作需要足够的素材来激发灵感，这一点对于学生来讲不免压力很大，为此，教师要从平时的学习生活加以指导，教导学生以一颗细腻的心观察周围发生的事情，并从中概括故事所表达的道理，本文以记叙文的写作技巧为例，探讨初中语文教学技巧的规律性。

一、素材来源于生活

正所谓，生活是一个丰富多彩的舞台，在这里，我们能看到一些有趣但能传递爱的事情，例如，广场上一群孩子正在快乐地追着风筝向前跑，旁边的台阶上，坐着他们的母亲，面带笑容地欣赏着孩子们的娱乐，但仍担心意外，不时地喊着他们孩子的名字，让他们小心，慢点跑，这是一幅绝美的母子亲情图，有心的学生可以以此为素材，带着自身对于生活浓厚的兴趣去写作，然后将其用于自己的作文中，从而为自己的作文增添不一样的色彩。教师在教学过程中，应格外注重培养学生从生活中获取素材的能力，观察事物及揭示事物本质的能力。

二、巧用兴趣引导，丰富写作内容

兴趣是最好的老师。只有满怀激情，才能赋予自己的文章以激情。在教学过程中，要善于发现学生的兴趣所在，例如，引导他们观看励志碟片，以便深刻记忆片中人物的事例，活学活用；组织学生参加各种社会实践活动等，以自己的亲身经历感受生活，将经历融入生活，充实自己的写作内容。

对于记叙文的写作技巧应在实践中加以总结，作文是一个主观性极强的语文考核内容，每位学生都有自己的写作风格与写作技巧，教师要引导学生进行小组交流，分享各自的写作技巧与素材积累，在分享过程中，又会获得新的素材与体会，从而为自己的文章增色，所以，教师在教学过程中，应特别重视技巧的规律性总结，积极引导学生在生活中写作，以文章主人公的角度重新感受生活，努力提升学生的写作水平。

参考文献：

［1］傅蔚.写作评价的内涵、类型与特点研究［j］.现代教育科学，2010（8）.

［2］周少英.例谈作文评改中的“对话”策略［j］.现代中小学教育，2010（5）.

初中记叙文作文篇6

关键词：城乡结合校；初中生；问题；记叙文；对策

一、城乡结合校初中生写作存在的问题

1.城乡结合部初中生的道德意志品质具有薄弱性、不平衡性和多层次性，再加上城乡结合校学生接触外界极少，生活经验很少，每天以教室―家两点为一线。所以城乡结合校的初中学生知识面窄，很多学生一提到作文，就一脸茫然。

2.城乡结合校大部分学生从小与人交流，用得最多的是当地的方言、语法。极少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流，但也夹杂着方言。因而，在平时的写作训练中，相当大一部分学生汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，所有这些都成了城乡结合校语文老师在作文教学中亟待解决的问题。

二、城乡结合校记叙文写作的对策

1.克服惧怕心理，培养写作习惯

在平时训练和考试中，一提到作文，学生最容易产生一种莫名的惧怕心理。特别是城乡结合校的学生，语文基础差，他们总认为没东西可写或写不好。因为“怕”字当头，写起作文来总是力不从心，质量粗糙，甚至敷衍了事，难以达到预期的目标。要让学生克服写作时的惧怕心理，就要采用循序渐进的方法进行训练。比如，一开始，教师可以从片段作文入手，因为其训练目的明确，学生不会感到有压力。另外，还可以让学生写观察日记或周记、通过写周记，日记来培养学生的观察习惯和写作习惯。

2.留心观察，广泛阅读，积累写作素材

城乡结合校学生接触外界极少，生活经验不丰富。因此教师要引导学生从自己的生活实际出发，让学生善于观察身边的小事情――写小事，抒真情。

城乡结合校的图书馆藏书量少，学生的家长因经济困难，很难有余钱给学生买书，所以城乡结合校的初中学生阅读量少，知识面窄，很多学生一提到写作文，便一脸茫然。因此，老师要充分利用有限的资源引导学生进行有效阅读。（1）要充分利用好每周二下午第三节的自习课，指导学生进行有效阅读；（2）要求学生阅读时对自己喜欢的故事、片段、佳句进行朗读、摘抄，并对它们进行或内容，或语言，或写作技巧等的点评，三言两语都行；（3）同学交换各自的摘抄本，或点评、或充实各自的摘抄本，共同提高；（4）教师定时抽查点评学生的本子，对摘抄内容或学生点评精彩的给予表扬。

3.系统训练，争取质的飞跃

记叙文的写作，是我平时在教学中训练的重点，怎样激发学生的写作兴趣，让其写出有个性化的作文，这是初中写作教学的难点。在学生刚进初中之时，教师一定要根据学生的学情，结合城乡结合校的特殊情况，制订相应策略，针对记叙文进行全面系统地训练。

（1）对语句进行扩写训练。扩写是写作能力的一种训练方式。扩写训练是按照材料要求，围绕中心，抓住重点，展开想象，进而扩展成一定字数的语段。

例如：我在纸上写字，写了很多页，自己看着很高兴。

扩写成：你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个、一行行、一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。秀丽、整洁、赏心、悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？

扩写的语段在原句的基础上，运用了记叙、描写等表达方式和比喻、拟人的修辞手法，充分发挥创造性，使语言生活形象。通过扩句成段的训练，克服了城乡结合校的学生语言贫乏空洞的障碍，让学生的思维开阔了，积累丰富了，从而降低了其学生对写作的畏惧心理，增强了写作信心。扩句成段训练，对城乡结合校这些写作基础比较薄弱的学生的训练是很有必要的，而且也是提高学生写作水平的一个行之有效的途径。

初中记叙文作文篇7

当前。很多初中语文教师都面临这样一个难题：学生或许爱听好文章，爱看好文章，爱学好文章，但就是怕写文章，尤其是谈议论文即色变，觉得“无话可议”或“有话不会议”。议论文教学是中学语文作文教学的一个重要组成部分，特别初三是学写议论文的初始阶段，只有更好地掌握议论文写作技巧和方法．才能为高中写作能力的提升打下基础。因此，初始阶段的入门指导十分关键。

一、初中学生因何怕写议论文

初中学生从小学到初中接触最多、练习最多的是记叙文。对于写简单的记叙文，他们已经驾轻就熟。而议论文与记叙文虽然都是客观事物的反映，但它们在反映客观事物的方式和方法上有各自的特点，所以对于学生来说，议论文是陌生的、生涩的，甚至是乏味的。那么，议论文与记叙文有哪些不同呢?

首先。在写法上，记叙文主要是通过对客观事物的叙述、描写，或是通过塑造人物形象来反映现实生活；而议论文则是通过运用概念、判断、推理的形式来论证和阐明客观事物的道理。其次，记叙文所描写的客观事物和刻画的人物形象总是个别的、具体的、生动的，这种个别形象和具体事物中往往体现着客观世界的普遍规律和本质：而议论文虽然也必须用丰富的、个别的材料作为基础，但它在论证客观事物的真理时，却总是作概括性、抽象性、一般性的论述，从大量的具体的事实中直接引申出普遍性的结论来。最后。记叙文要求以情感人，它不仅影响人们的理智，而且影响人们的情感，激发人们强烈的爱憎之情；而议论文则主要是以理服人，虽然有不少议论文也蕴藏着充沛的情感，但它更重要的仍然是作用于人们的理智，以无可争辩的道理说服人。正因如此，对于习惯了写记叙文的学生来说，议论文写作是个陌生领域。加之许多学生平时阅读面窄，缺少材料积累。缺少自己的个人体验和认知．所以要从原来记叙文的“有事说事”到议论文的“因事而议”大都会感到茫然和无所适从，自然会产生惧怕和畏难的心理。

二、初中议论文初始阶段教学策略

初中记叙文作文篇8

一、初中英语记叙文写作内容分析

要上好一堂英语写作课，就必须有的放矢地让学生知道写作的内容、写作的要求，因此，对记叙文写作内容的分析是势在必行的。记叙文是初中英语写作过程中最为常见的一种文体，所谓记叙文，就是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一类文体形式，一般来说，记叙文可以分为三种类型：一是以写人物为主的，围绕人物来组织材料的文章，这类型文章可以以人物为中心叙述一件事情或者几件事情；二是以事件为中心的记叙文，即围绕事件来组织材料，一般可以以事件为中心去写一个人的活动过程或几个人的活动过程；三是以写景状物为主的记叙文，这类型的文章主要以“物”为中心，来记叙一件事情。在英语写作训练中，要写好记叙文，需要掌握以下几点：1.要写清楚记叙文的“四要素”，即人物、时间、地点、事件。2.写作时要明确中心，突出重点。3.记叙文要按照一定的叙述顺序进行，一般可以按照故事或者事件的起因、经过、结果的顺序来叙述。4.英文的叙事有时态之分，因此，记叙文一般为记叙过去发生的事情，所以，通常用一般过去时进行叙述，但是也要按照具体要求、具体情况而定。

以写人为主的记叙文，要注意人物的肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，并要围绕这个“人”的某一性格特点或者品质特点进行描写，这样才能有所突出的进行记叙。

以写事为主的记叙文，就要注意交待事情的六要素(时间、地点、人物、事物、原因、结果)，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局；以写景为主的记叙文，应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融；以状物为主的记叙文，通常是借物喻人，主要是通过状物来表达作者的自我感受。

在写作过程中，对主题要审准，审清，经过细致观察后，按一定顺序和层次进行切题的叙述，大部分叙述文依据某事的发生、发展过程和经过进行叙述。对人、地和物的描写要注意由表及里的描写，如对人物，应客观上描写其外貌，在此基础上，突出其才能、特点、外表及内心是描绘其特长及心理素质方面的内容。对事物的描写，可由近到远，或由远到近，也可按顺时针或逆时针的方向进行。

二、初中英语记叙文写作指导方法

以下将以“my best friend”为题目，分析如何进行写作指导。

首先，采用温故而知新的方法，先复习七年级上册《good friends》一课的重要词汇及短语，并利用多媒体展示于同学们面前，如：gentleman-gentlemen, enemy―enemies, behave, honest, i agreed with…；will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并让学生跟着进行朗读，加深印象。）

然后再引入写作话题，我们已经学习了《good friends》一课，刚才也复习了文章的重点词汇及短语，相信大家对“friends”的概念已经不再陌生，那么，今天我们要进行的写作训练，就是围绕着“my best friend”为题目，进行的写作训练。请大家先拟好提纲，然后，我们一起讨论一下你们自己最好的朋友――他/她是一个怎样的人，写作的要求为：

介绍一下你选择朋友的标准，并描述你一位最好的朋友，运用你学过的一些形容词的比较级，60词左右。

接着让同学纷纷进行发言，先作口头语言的交流练习，有同学开始发言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同学接着说：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 还有同学接着说：my best friend is more outgoing than i. we both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.

经过这样的口头练习，学生就能掌握作文的基本脉络及内容，在进行写作训练时，则会下笔如有神了。

初中记叙文作文篇9

关键词：叙事散文 教学 实践性知识

所谓叙事散文，是指善于通过某些生活片段、生活场景和细节的艺术描写，以及人物最突出的个性特征的“散点式”刻画，来表现任务的形神风貌，揭示事件的审美意义，抒发作者特定的感受和情思的散文作品。笔者之所以要鼓励中文师范学生学习叙事散文写作，是着眼于未来的教师职业发展需要，是当今中文师范学生教学实践性知识重要生成路径，为此有必要探讨一下叙事散文写作的必要性、可行性及讲授策略。

（一）必要性

与记叙文不同的是，叙事性散文的叙事情节不求完整但很集中，叙事中的“情”渗透在字里行间，且没有议论部分，而多一个抒情部分（就结尾而言），结构更加明了。与抒情性散文不同的是，叙事性散文较其多一个叙事部分，而没有记叙文那种鲜明的开头。据此看来，叙事散文可分为侧重记事的记事散文与侧重写人的写人散文。

1.记事散文：侧重记事，表达“事”情，即把叙述事情作为重点，文章着眼点放在叙述的过程上，重在表现事件的意义。苏教版初中语文教材共有12篇记事散文，分别是：七年级语文上册《往事依依》（于漪）、《十三岁的际遇》（田晓菲）、《本命年的回想》（刘绍棠），七年级语文下册《从百草园到三味书屋》（鲁迅）、《月迹》（贾平凹）、《三颗枸杞豆》（程海）、《柳叶儿》（宋学孟），八年级语文上册《老山界》（陆定一）、《枣核》（萧乾），八年级语文下册《散步》（莫怀戚），九年级语文下册《给我的孩子们》（丰子恺）、《送行》（比尔博姆）。

2.写人散文：侧重写人，抒发“人”情——通过一件或几件事（或几个片断）来写人，重在表现人物的形象气质、性格特征或精神面貌。苏教版初中语文教材共有8篇写人散文，分别是：七年级语文下册《一面》（阿累）、《我的老师》（魏巍）、《我们家的男子汉》（王安忆），八年级语文上册《我的母亲》（邹韬奋）、《背影》（朱自清），九年级语文下册《藤野先生》（鲁迅）、《生命与和平相爱》（铁凝）、《享受生活》（海伦·凯勒）。

这样统计下来，苏教版初中语文教材中共有20篇叙事散文，占全六册所选课文数目156篇的13%强，足见小小的叙事散文其实占有非常大的比重。另外，如果再加上教材中融入各个单元合成的“写作”专题训练，诸如“说真话，抒真情”、“从生活中找‘米’”、“观察人物特点，写出人物个性”、“记事写人线索清楚”、“有详有略，详略得当”、“合理安排文章的结构”、“记叙中结合抒情和议论”、“从生活中提取有价值的写作素材”等等，其中多半牵扯到叙事散文写作能力的日常培养问题。

（二）可行性

目前中文师范专业的写作课程，基本上是将课堂授课的主攻方向定位在文学文体、文艺评论、新闻文体、师范文体以及实用色彩较为突出的应用文体上，其中文学文体理所应当地成为授课的重点。然而从实际的掌握效果来看，并不理想。尤其是在学习写作的起步阶段，要求学生一出手就作小说乃至诗词作品等等，分明不切实际。在多年的写作课程讲授中，作者发现将叙事性散文作为写作起步阶段的首选文体，不失为一条现实可行的教学选择。理由有二：

1.从学生接受能力的正常成长轨迹来看，由记叙文向叙事散文过渡，对于教师引导学生最终掌握其写作要领确实是一条入门捷径。众所周知，人类认识物质世界，首先是关于具体物象的感知把握，尔后才有可能运用概括，由个别到一般上升为抽象的理念。艺术和文学以创造形象为已任，创造形象的思维过程又始终未能脱离具体的形象。此种“寓于形象的思维”，借助形象的思考，正是人们初识世界的童稚期方式，焕发着童心天性的光彩，格外值得珍爱。叙事性散文或记人记事记物记游，总归是要采集撷取形象、处理加工形象、描绘展示形象，围绕形象大做文章。写作起步将叙事性散文作为首选，便是提倡借形象表达，用语言画画。凡方寸中一种心境，一点佳意，一股牢骚，一把幽情，凡自己熟悉的且动了感情的人和事，皆可听其由笔端流露出来。在小学阶段学生掌握得最好的莫过于记叙文了，记叙文如确有一定的质量，可以看作是叙事性散文的预备阶段。如若任课教师能够更好地因势利导，就更能激发起学生对写作叙事散文的兴趣。

2.从写作叙事散文的一般操作程式来看，学生易于摹写、易于掌握。首先，细节刻画是关键。叙事散文的基本特点在于其造型性、可视性，基本功能是“以形示人”。在叙事散文写作中尤其要注重细节描写，“于细微处见精神”。因为一个深刻的细节不但是形象思维的一个具体展现，而且往往会成为文章中的一个亮点。其次，凤头部分要果断采用切入式开头形式，直揭主题，严禁拖拖拉拉，此为“开门见山”是也；猪肚部分要充分运用比喻、拟人、借代、排比等修辞手法和诸多美文字眼，“慢”说细微之处，让细节膨胀为一个个情景交融的场景、剖面，此为“情景交融”是也；豹尾部分要发掘、升华作者心底的情感潜流，余韵袅袅的审美效果异常重要，此为“卒章显志”是也。最后，坡《和子由渑池怀旧》曾云：“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。”他给我们留下了“雪泥鸿爪”这样一个很有意境美的词汇，其实我们可以体会到“雪泥鸿爪”般的审美韵味与叙事散文的美学本质非常一致，它完全可以作为检测叙事散文的写作合不合格的标准。

（三）讲授策略

对于如何提高叙事散文写作教学效果，策略有二：一是手段的现代化，二是观念的现代化。

1.手段的现代化：激活信息技术课堂。

采用现代化教育技术，是现作教学改革一个新的切入点和突破口，而高师写作教学的一大趋势就是日渐和以信息技术为代表的高科技合拍。新时代的叙事散文写作教学迫切需要高科技手段以及必要的科技设备给予辅助。以“童年往事”题目为例，通过多媒体声光电的综合信息技术手段，加强情境描述，穿插操作演示，调动各种感官手段强化感知，快速而有效地构架出富有傻趣、乐趣、痴趣、童趣的“童年往事”场景。再加上电脑的动态执行浏览器可提供超文本格式的图形、图像、语音动画与卡通等多媒体信息，唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象，让我们的中文师范生在有限的大学写作课堂授课中间有一种身临其境、如见其人，如闻其事的现场感。

2.观念的现代化：调动师生参与意识。

如何调动中文师范学生对于叙事散文写作的“参与”意识？亟须开辟“第二课堂”，建立供学生观摩、参与的场所，鼓励学生走向社会，接近大众，了解国情，激发兴趣，是顺应时代潮流的不二选择。只有回归生活，融入体验，学生才能克服纯粹认知活动的缺陷，才能跳出“笔记——作文——考试”的格格框框，从而彻底激活学生的“参与”兴趣。叙事散文作为一种文体，最显著的特征就是：第一，取材凡人琐事；第二，把握细端末节；第三，抒写真情挚爱。所以说它天然具有坚厚的现实腹地，它能够比其他文体更迅捷地介入现实，反映社会，参与人生、历史、政治、文化以及生态变迁的探讨等。因为在现代生活中，写作在很大程度上已不再是一项闭门造车式的静态行为，而是早已成为一种争夺信息、选择视角、激发文思、争取速度的竞争比赛。因此，叙事散文写作课程对“参与性”的追求并不只是为了活跃课堂气氛，提高教学兴趣，而是对学生今后走上工作岗位后写作实际状态的模拟。换言之，写作在现今社会中存在状态的改变决定了我们教学观念的改变，这其中既包括中文师范学生的观念更新，也包括高等学校写作学教师的观念更新。

初中记叙文作文篇10

阅读记叙文，我们首先不仅要知道事件发生的要素，还要通过线索的分析，了解文章的叙述顺序，进而把握文章的结构层次，如果能在这一基础上掌握点表现手法的分析，你就能从整体上把握文章的内容，更轻松地解答相关题目了。

把握文章关键词，整理记叙要素

记叙文是以写人或叙事为主的文章，写人离不开叙事，事件必须有人物的参与，因此，了解每一个事件发生的要素（时间、地点、主要人物、起因、经过和结果），非常重要。阅读时，我们要养成勾画圈点的习惯，在第一遍阅读时就将与记叙六要素有关的关键词句勾画出来，以便于答题时使用。

与记叙要素有关的题目经常会这样问：

1. 请用简洁的语言回答：本文记叙的要素是什么？

2. 请用简洁的语言概括本文的主要内容（主要情节）。

3. 这篇文章的主人公是谁？为什么？

4. 这篇文章主要写了一件什么事？

回答问题1时，只需按时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果等记叙要素的顺序，把这些内容分点列举出来即可。时间和地点要根据主要事件发生的情况尽可能具体，如“大年初一上午”不宜写成“大年初一”，“北京某胡同”不宜写成“北京”。

回答问题2时，要根据记叙要素，按“谁，什么时间，在哪里，因为什么做了什么事，结果怎样了”的顺序组织答题语言。在这里，只有时间、地点偶尔可以省略，起因、经过和结果偶尔可以合并。

问题3是在故事有两个以上人物时的提问，要准确判断谁是文章的主人公，还要在了解文章的中心（主题）的基础上判断，文章赞美或批评的主要对象是谁，主人公就是谁，回答理由时只要把文章表达的中心（主题）写出来即可。

回答问题4时，首先要判断哪一事件是文章的主要事件，判断的依据仍然是文章的中心（主题）思想；在此基础上，再按“谁，做了什么事，结果怎样了”（即“人物 事件经过 事件结果”）的格式回答即可。

了解文章线索，分析叙述顺序

记叙类文章，都有一个明显的叙事线索，把文章的内容串联起来。一般来说，记叙的时间变化、地点变换、人物的所见所闻所感都可以充当线索。此外，记叙类文章经常用到的线索还有“物线”，即某一物品；和“情线”，即某一种感情或感情的变化。判断线索可从标题入手，也可以通过文中频繁出现的关键词来判断。

线索理清了，才更有助于你了解文章的叙述顺序。叙述的顺序主要是顺叙、倒叙和插叙三种。顺叙就是按时间先后顺序叙述故事；倒叙就是将同一事件中某个最精彩的片段或结局放到开头来写；插叙就是在叙述主要事件的过程中，插入与事件相关的其他事件。它们的主要作用如下：

顺叙：使文章层次与事件发展过程一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

倒叙：造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

插叙：对中心内容起补充、解释或衬托作用，丰富文章内容，使行文更活泼。

“文章的线索是什么？”“文章运用怎样的顺序记叙？有什么作用？”等常见问题，都能通过上面的讲解解答。

把握文章层次，理清记叙脉络

我们习惯把记叙的脉络与层次称为写作思路，因此，阅读过程中，我们要想办法弄清作者写文章时是按怎样的思路来写的。

叙事为主的文章，一般以一个中心事件为主，往往按以下思路行文：1.按故事发生的起因、经过和结果来叙述；2.倒叙类的文章往往按“引出回忆——叙述事件——抒情感想或点明哲理”的思路行文；3.插叙类文章往往按“叙述事件——插入相关内容——继续叙述事件”的思路行文。

写人为主的文章，常常通过一个或多个事件表现某一人物的精神品质，往往按以下思路行文：1.通过一件事写人，通常按事件的起因、经过、结果行文；2.通过多件事写人，通常按“人物整体印象——与人物有关的几个事件——对人物的评述”或“事件一 评述——事件二 评述——……”的思路行文。

“文章可分成几个部分？每部分的大意是什么？”“文章主要写了哪几件事？”等常见问题，都能通过上面的讲解轻松解答。

用心揣摩写法，学会分析表现手法

以上知识，其实都是在考你这样一个问题：文章写了什么内容？接下来，我们还要解决一个问题，那就是：作者是怎样表现这些内容的？我们常常称为“表现手法”。

记叙文常用的表现手法包括：设置悬念、先抑后扬、铺垫与伏笔、侧面烘托、对比衬托、以小见大等。每一种表现手法都有其特殊的作用：

设置悬念：激发读者阅读兴趣，引人入胜。

先抑后扬：突出人物某一精神品质。

铺垫与伏笔：前有铺垫或伏笔，后有照应，结构完整。

侧面烘托：烘托人物某一精神品质。

对比衬托：突出人物某一精神品质，强化某种思想感情。

以小见大：突出人物精神品质或突出某一深刻哲理。