范文范例范文10篇-尊龙凯时最新

范文范例范文篇1

使我每次见到你都会感到自己的心在狂跳不止,

我知道你根本没有意识到我的存在,

但你的容颜,

已在我逐渐变冷的心中点燃了熊熊烈火,

好几次我想鼓起勇气想你表明心中的感受,

区被你那一双明亮的眼睛压了回去,

我是如此的害怕看你的双眼,

只好把话留在心里.

我努力的强迫自己不去想你,

不要打扰你平静的生活,

尽管如此,当我闭上双眼,

你的身影又浮现在我的眼前.

我挥手让他散去,

他却纹丝不动,

我终于明白,

你对于我来说不只是一阵过眼云烟,

而是深深的印在了我的每一个角落.

在我的心中,有一件为你敞开们的小屋,

它的名字叫"爱",

我始终把他藏在那最温暖的角落,

等待着你能住在里面我期望有一天,

你也能把你的心扉向我敞开,

不要让我的梦想一个美丽的泡泡一样破灭,

美丽的东西都是应该被珍藏的,对吗?

让我的梦想变成现实吧!

不要让他在折磨我,

我会付出我的一切,关心你,爱护你,

让你这朵美丽的花朵永远不会凋谢,

哪怕是有狂风暴雨,

我的温暖都会在你身边!

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我的天使，我的一切，如同我的----今天只要写几句话

，而且是用铅笔写。书于你的，尽管要勇气的时候，为什麽陷入这样深沉

的悲哀中？我们的公务员之家，全国公务员共同天地爱情，若是不超越牺牲，难道不能存在吗？若是这样，

还能得到什麽呢？你是否能使其改变？虽然你不完全属于我，但我却完全

属于你。啊，请看看美丽的大自然，设法使你的心镇静下来吧，爱情探求

着搠有的一切。这是必然的，不管是你，还是我。可是请你不可轻易就忘

记，我除了为自己，也为你，不能不活下去。如果我们不曾这样完全的结

和在一起，你对于这种痛苦，就不会比我更深的感受到。我的旅行是何等

可怕的事啊。我在昨天清晨四点，抵达此处，因马匹的不足，才坐了邮递

马车赶到。可是道路有多麽的糟！在终点的前一站，有人警告我，最好打

消深夜的旅行。他们讲出了森林中可怕的事吓唬我，不料却使我增加了勇

气但我还是失败了。马车终于因为路面崎岖而坏掉了。若不是那老练的马

车夫，真不知要如何是好。从前艾斯塔基在另一条马路上，也遭遇过同样

字串3

的苦头。那是他坐的是八匹马马车，而这此只有四匹。尽管这样，我还是

和同伴们一起取乐。这是每当我克服困难时，搠体味的快乐。那麽，闲话

少说，还是言归正传吧。反正再过几天，我们就能见面。现在我没办法告

诉你我的想法，这些日子以来，关于自己的生活，想了许多许多。如果我

们的心，时常密结在一起，那我再也想不起比这更美好的事。在我的心头

，装满了想要跟你说的事。啊，有时我甚至会觉得，言语实在是多余的。

我要安慰你的心灵。你永远是我真实而唯一的宝贝，也是我的一切，正如

我是你的。此外，神必会赐给我们想要的一切。

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多少次和今天一样的夜晚.

我透过黑色的天空追忆着你,

那分明不在的事实显得如此美丽.

似乎万物没有了生命,

异常冰冷,

此刻能感到温度和生命的,

只有我唯一的心.

你总是默默无语,

我只能从你甜蜜的微笑中感受你的声音,

我时时注意着你,

我不愿错过一丝机会,

心儿徘徊在夜阑人静时,

我幻觉着你甜蜜的声音把我唤醒.

字串9

你总是默默无语.

用你娇媚的手势为我分担悲痛和忧郁,

你的秀发被风牵引着.

你的衣裙被风轻拂着,

飘飘曳曳,

你曲下身轻轻抹平我在海边留下的脚印.

每当我思绪清醒,

我只觉得自己是守船的梢公,

在晚风中等待着你.

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还在床的时候，我就被各种思想搠袭。我不朽的爱人啊，我一边

想着在悲喜交错中，幸运是否会登访我们，然后静静等待着。这是我能否和你一起

生活，或是必须没有你，而度过余生的问题。我决心要流浪到遥远的国土，也许只

有这样才能飞奔到你的怀里。我深信只有和你在一起，才能发现真正的生活。唯有

被你抱着，我才得以将自己的心，奉献给心灵的王国。很遗憾的是，千真万确是这

样。我肯求你，使自己的心情平静下来。然后好好了解我对你的一片真心。其它任

何事物，绝对夺不走我的心。决对不会，决不会。啊，神啊，为什麽人必须和自己

搠爱的分别？在v城里，我的生活是这样的悲惨。是这样的，你的爱，使我更加幸

福，同时也使我成为最不幸的男人。一到我这样的年龄，应该只会盼望平静而踏实字串7

的生活，可是照目前的情况，此事还有可能吗？我的天使啊，我每天都注意邮差什

麽时候才送来你的信。因此，我不得不在这里等候着。再过不久，你就会收到信了

吧。请安静的想想吧，请爱我。今日，明日。对你公务员之家，全国公务员共同天地激烈的爱情，只有你，只有你

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关键字：英语写作模仿英语教学

一、前言

模仿是人类认知过程必不可少的环节，是人类获得一种生存技能的基本手段。从一些著名的音乐家，文学家和画家的早期作品中，我们可以看出即使是天才，在形成自己独特的艺术风格之前，都曾对自己的老师或某种风格进行过刻意的模仿。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说明了模仿在写作中的作用。本文将通过以下几个方面阐述模仿是高中英语写作教学中的一种重要方法。

二、模仿在英语写作中的功能

1.1模仿在语言习得中的功能

提起模仿就不由让人想到结构主义语言学理论，受行为主义心理学条件反射原理的影响，这一学说认为，语言习得是刺激-反应过程，s-r(stimulus-response)。语言习得是不断模仿和强化的结果。

实际上任何孩童在学习语言时都无法避免对身边亲人的模仿。他们在模仿过程中逐渐明白语言的力量并因正确使用语言达到了自己的某些要求，获得了最初的成就感。这种感觉又强化加深了他们对语言的掌握。儿童的心理发展存在“关键期”现象，在关键期内，孩子心理发展迅速，学习兴趣高，接触事物的敏感度高，并且掌握牢固关键期是儿童发展过程中可朔性最强的时期，在获得语言的过程中，学前阶段是语言发展的关键期，在此阶段孩子对语言十分敏感，语言技能的获得显得轻而易举，令人称奇而一旦错过关键期，语言发展就失去了最佳时期，甚至将来都可能难以弥补，遗憾终身。那么在这个时期我们都应该注意给孩子提供一个最好的语言环境，孩子的语言宝库需要源源小断注入新的资源，父母应提供大量的语言信息，要注重语言信息符合孩子各个阶段不同的要求。如在孩子18个月前的听音、发音阶段，提供正确的语音;在孩子2岁后大量获得词汇阶段，引导孩子阅读图书，图书是孩子语言的重要源泉，蕴涵大量优美、规范的词汇，其他如儿童电视节日、动画片，都是学习词汇的贡要途径此外，还要丰富孩子的生活经验，使孩子获得生动、具体的词汇。通过儿童在幼年期对语言的模仿，可见模仿在语言习得中的功能是在幼儿时代就体现出来了。

那么在拥有母语之后，再学习另外一门语言，模仿是否也能起同样的作用呢?这个问题我们可以从与二语习得理论习习相关的外语教学法流派中找到答案。曾经风靡一时的听说法就是以模仿—强化训练为主的一种外语教学方法。在众多的外语教学流派中，二战期间为适应形势而快速培养外语能力，以句型训练为主的听说法(audiolingualmethod)在美国应运而生。由于战争需要速成一门外语，因而将复杂的语言现象归纳为具有代表意义的句型。为了战争的需要，同样有很多人需要学习母语以外的语言，美国为了抗击当时最强大的德国，情报员甚至军官不得不学习德语言，在不能完全抛弃母语的环境下，虽然母语当时既给予了他们与外界交流的机会同时也是他们学习第二语言的障碍，但他们能在母语的环境下速成一门第二语言。这可能既是出于爱国，也是出于人的本能模仿发挥出的巨大潜力。

由此可见，模仿不仅是母语习得的重要途径，同时也是二语习得过程中一种行之有效的方法。特别是在非自然语境下的外语学习，学习者只有通过各种途径获得范例，在模仿、对比分析中掌握语言规律，才能有效地培养自己的语言能力。

所以我们当前的英语写作教学，同样属于拥有母语后的第二语言的学习，因此，模仿将是这个学习中最为有利的手段。例如：在学习写作“怎样做一个好学生”（howtobeagoodstudent）的过程中，老师可能会用一个范文作为写作的参考。在整个写作的参考过程中，学生应该不会是单纯地学习到了怎样成为一个好学生，而应该知道了类似“怎样做一个----”的整个文章的框架以及一些常用的短语等。所以这就表现出模仿在语言习得过程中绝对不是按部就班地抄袭，而是通过模仿产生自己的见解，并能融会贯通，能通过模仿来产生创新，并应用到今后类似的文章写作中。

1.2模仿——创造是书面表达能力的形成、发展的基本规律

模仿是人的本能之一。从人开始有意识时起，就在对周围事物进行观察和模仿。写作是一种书面表达能力，它是一种技能性活动。写作教学的主要任务就是提高学生这种书面表达能力。就这种能力的形成、发展的规律而言，一般要经过积累—模仿—创造二个阶段。在积累阶段，学生通过课堂学习、课外阅读，特别是通过对周围世界的观察和思考，为写作储备奠定了必要的基础。然而，要把他转化为写作能力，中间一定要经过模仿。人的精力总有限度，如果学习任何知识都要避开前人的经验，自己去发现、创造，一般人都做不到，更何况是普通学生?更何况又是与汉语不同的英语写作?它们之间不仅语言上千差万别，而且语言表达的思维模式也不同。不通过模仿是很难以学到的。

英语写作上的模仿就是依照一定的范文学习制作文章。英语写作教学中，给学生写作提供范文，并通过范文的讲解剖析，使学生获得文章样式的清晰形象，然后进行反复练习。学生通过对范文的模仿借鉴，掌握了各种表达要领，并逐步做到融汇贯通，进而学会创造性的独立表达，就能写出具有一定深度和新意的文章来。学生这种由积累到模仿，再到创造的写作能力的发展规律是符合认识规律的，是一个由感性认识到理性认识，再到写作实践的全过程。

1.3模仿是写作教学中最有效的环节

模仿作为一种写作训练手段在英语写作教学中有着重要的作用。正确运用模仿训练，有利于英语写作教学效率的提高。

我们在英语写作教学中，坚持以知识为指导，以范文为借鉴，以能力综合为重点，坚持知识、范文、习作相结合，注重抓好范文这个知识转化为能力的模仿环节。我们认为:首先，我们所说的模仿不是片断的，而是完整的模仿，是使范文在学生大脑里形成一个完整鲜明的印象，以便作为模仿写作的具体榜样。其次我们所说的模仿是符合英语写作教学本身的发展规律。高中的英语写作教学主要是短文和专门文体训练，其模仿包括从文章样式到立意、选材、结构及表现手法，是一个完整的过程，是较高层次的。根据不同文体和题材，“以例示人”进行训练，其效率将会是快速的。第三模仿符合高中生培养对象的实际需要。那一定会受到社会的欢迎，我们的写作教学也将被证明是成功的。例如：在教学中安排学生写作“快乐的一天”（ahappyday），我们应该选择一个合适的范文例如：“我的美国之旅”（myjourneyofamerica）等类似的记叙文。通过模仿“我的美国之旅”（myjourneyofamerica）等类似的记叙文学生就会明白“快乐的一天”（ahappyday）是记叙文，而且能模仿到整个文章的框架结构，以及一些承上启下的常见短语等等。而且在立意上学生可能会通过模仿产生创新的地方，在表现手法上也可能会各有不同，当然这就需要一个长期的模仿过程，是不能过急的。

三、模仿在英语写作教学中的应用

2.1在写作中要善于抓住模仿的转化功能

模仿不是抄袭，关键是要抓住模仿的转化功能。袁枚在《随园诗话》中说:“善学者，得鱼忘鉴;不善学者，刻舟求剑。”我们写作教学的重要任务之一，就是如何教会学生进行模仿借鉴，并在模仿借鉴中逐步提高自己的写作能力。先得“规摹变化之诀”，然后才有“化腐为新之功”。因此，正确运用模仿，使之发挥应有的作用是非常重要的。我们认为:首先要创造模仿的前提，掌握模仿的步骤和方法。模仿的前提主要是培养学生具有基本的写作知识和一定的表象储存，使他们对自己所写的文章占有较充分

的材料，对主题和体裁也有较明确的确定。只有具备了这些条件，模仿才能得以施行。因此，写作教学中有必要逐步介绍并让

学生掌握基本写作知识，即从标点符号的使用，到连词造句、造句成段、连段成章及写作技巧等，还要认识和识别不同文体和体裁的短文，并了解它们的基本特

征和模式。

我们运用模仿的具体步骤和方法是:首先，精心挑选不同体裁和题目的范文，并确定模仿的内容、形式及类别。好的范文可以形象地告诉学生，某一篇作文该写什么和怎么写，这比对学生作反复解释都还要清楚得多。一般同一体裁的题目提供两篇以上的范文，让学生懂得即使是同一现象，也能有不同形式的描绘，以激励他们独立思考，进一步培养独立写作的能力。其次，充分理解范文。模仿以理解为基础，同时加速理解到使用的过程。我们在英语写作教学中，一般地要在课堂上向学生详细地介绍范文的体裁、写作手法和技巧、它的主题思想、情节发展顺序或关系等，教会学生对范文充分理解和体会，从而把握其中的思想脉络、构造网络及写作技巧，并不断从范文中得到启发，产生创造的欲望。“范文启发”是一种创造性思维方法。第三，加强模仿训练。主要办法是“一对一”模仿写作，熟记多练。一般计划是:一个星期安排一个题材、一至二篇范文，先教师课堂讲解，然后学生课堂上或课外模仿范文写短文，这中间，要求学生熟读课文。教师课外批阅学生习作，最后，教师在课堂上进行详细讲评，挑选优秀习作张贴出来作示范，供学生欣赏学习，对差的习作，一般个别指导，安排重写。通常，写作教师可以在每星期安排一种类型的写作，数量在3-6篇不等，根据不同的要求来制定。比如在一个星期中指定要求写说明文，就可以定很多不同的题目，比如：我的母亲（mymother），我的朋友（myfriend）等等，象这种类型的范文特别容易找，所以可以给出很多的范文，首先应该使学生懂得在同一种说明文中也可以有不同形式的描绘，比如在描绘母亲时，可以写母亲的勤劳也可以写母亲的慈祥等等，在技巧运用中既可以使用事例（example）也可以使用抒情（expressone’semotion）等等。其次应该让学生多多甚至多背诵有利于写作的范文，这样才能做到烂熟于心，并最后融会贯通。最后老师应该在范文的模仿过程中时刻指出学生的不足，指出是哪里不足，应该怎样模仿、怎样修改。

2.2培养模仿思维，提高模仿质量

人们常问:学生为什么要学习写作?一种回答是学生需要学习写作(learningtowrite)，另一种回答是学生需要通过写作来学习(writingtolearn)"对许多教师来说，后者已经取代了前者，他们认为学生思维能力的发展与他们在写作过程中努力发现意义有着直接的关系，也就是说，写作是一个自我发现，自我认识，发现和认识周围世界的过程，模仿思维也要靠长期的努力发现，在熟悉原有模板基础上不断创新，形成更新、更合适的模板来应用于写作，在写作中应用模板而又高于模板，用心磨合，大胆取舍，提高模板质量，培养模仿思维。模仿写作也是英文写作的一种有效途径，模仿思维的培养对学生思维能力的发展是一种有益补充。也许有人会认为模仿只是承袭别人的旧说，不会带来进步和提高，这是低级模仿才会有的情况，只有我们形成模仿的思维，真正抓住模仿的精髓，才能避免走上形式主义的岔路，做到高级的模仿。

2.3谈“模写”训练

模写主要训练主要从四个方面进行。它们是框架模写、结构模写、表达法模写和短语模写。框架模写是指对文章的整体布置进行模仿，但在作这一模仿前，学生应首先确定文章的体裁，假定一篇文章的题目是“howtolearnenglish”从题目上判断，这是一篇说明文体裁的文章，全文的中心是“how”文章共分三大部分，即：引言(introductorypart)、主体(body)、结论(conclusion)。在引言部分，作者应以开门见山的风格向读者展示了自己的观点并推出解决问题应具有的方法，进入文章主体时，作者以置主题句(topicsentence)于段落开头的形式，从时间到空间，从简入繁，以适当的事例来推进作者对所列举方法的阐述，在结尾部分即结论部分，作者以再陈述的手法形成首尾呼应，再一次点题。了解这几点之后，当我们着手写这篇文章时，我们可模仿教材上说明文的框架，这种框架模写能确保文章扣题、主题鲜明、层次分明、逻辑性和说明力度强。结构模写(imitatingofstructure)结构模写是指对句子各部分如何形成一体的方法模写，这里的结构主要指文章的篇章结构，篇章结构可分为线性结构(linearstructure)和层次结构(hieraticalstructure)，句子之间在意义上无主从关系，而是直线发展的线性结构，日常对话通常是一种线性结构，而层次结构则指句子之间在意义上有一种主从关系，主题句和辅助句(supportingsentence)的关系就是一种语义上的主从关系。所以同学们在模写训练过程中无论是框架、结构、表达法还是短语都应该先思考，先找出模写的对象，之后才合适地模写，而不能模的文不对题。而且在模写过程中应用脑模写而不是用手模写。真正做到模写一次学会一种方法。这样才能使模写训练得到一定的效果。否则也只是做无用功。

结语：

模仿写作教学的优势是显而易见的。国内外语言习得和二语习得研究也表明模仿在语言习得中的功能，包括在大学英语写作教学中适当使用模仿对提高英语的各项技能都有一定的促进作用。有指导的模仿写作训练还可以弥补学生平时写作训练时量的不足。模仿写作由于有范例的制约作用，学习者在写作过程中可以最大限度地控制母语思维习惯的干扰。学生可以随时从范例中找到恰当的表达方式，这样就可以帮助他们越过翻译那道障碍，直接用英语思维作写，在用英语组织自己思想的过程中提高自己的逻辑思维能力。通过对范例的分析和模仿，学生不仅会很快掌握英语文章的思维模式，还会较为牢固地掌握文中涉及到的语言知识，特别是词语的搭配习惯。因为实践运用是最强化的记忆。在应用中记单词比死记硬背的效果要好得多。学生通过模仿写作熟悉了英语文章的结构模式和展开方式，掌握这一点也能提高阅读能力。再难的文章只要掌握其文体特点，也能理清思路，抓住文章要点。当然，模仿写作也有其局限性。其中特别要提醒学生注意模仿和抄袭的区别。模仿绝不是抄袭。抄袭是不加分析地照搬别人的东西，特别是内容，并当作是自己的东西以获取某种利益。抄袭是一种欺骗行为。模仿则是一种学习行为，其目的是为了获取某种技能。外语学习中的模仿写作是为了跨越不同语种之间的思维和其表达方式的障碍，达到掌握另外一门语言的目的。两者的出发点的目的截然不同，学生模仿的只是一种风格，一种表达方式。即使有时学生会照搬范例的原句，只要用得恰当，仍不失为一种学习方式，和整段照抄不可等同起来。

总之，模仿在英语写作教学中具有很大的实际意义，而实现正确模仿写作教学主要靠我们广大的英语教师。所以整个模仿写作过程应该由我们的英语教师来控制，做到适当、适度原则。

参考文献：

蔡昌卓，刘振聪，2002.，《英语教学研究与论文写作》，[c].广西师范出版社

程静英，1994，“英语写作教学分析”，[j].《外语教学与研究》

范文范例范文篇8

关键词：仿写意义；注意事项；举一反三

作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。

一、作文仿写的重要作用

我们对作文仿写进行了分析，认为它有以下三点作用：

（一）尽快熟悉写作过程，把握写作思路。

刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。“能写作文该多好呀！”“写作文是不是很难呢？”这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的，我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。“到底写什么才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你照着写就可以！”只有让学生大胆地写，学生才会渐渐地熟悉了写作文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。能够想到哪儿写到哪儿，这时学生就会高兴地喊：“原来写作文是这么容易！”学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。

在作文教学中，我们首先得思考写出一篇作文的真正过程。一篇文章从孕育到完成总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程，我们是否应该以这样的顺序去研究学生学写作文的过程呢？我想这是肯定的。“构思--谋篇--起草--修改”这一过程的任一个环节，都必须学生亲身经历，才能真正使学生学会如何来写作。仿写可以使这一过程得到很容易的实现，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。

（二）充分掌握写作素材，丰富写作内容

学生学写作文的过程恰恰代表性地反映了学生的自主性学习的过程。这是一个真实的事例：三年级的学生在学习描写小动物的外形。老师在指导了观察方法之后，先布置回家仔细观察小动物并认真填写观察表格，然后让学生带着观察所得到的资料写作文。其中有一个作文水平不错的学生，他的作文整篇作文看下来，如果捂住作文题目，我相信任何人看到的只能是模糊不清的“神秘”小动物，因为，实在看不出是什么小动物！老师经过调查得知：有的学生是家里养了小动物，有的是亲戚或邻居家有小动物，还有的是家长带着学生去动物园观察动物......这个学生家里没有小动物，为了完成老师的观察任务，就从家里的老照片中翻出一张小狗的旧照片，但照片上的小狗已经模糊不清了……

这个实例告诉我们，学生缺乏经验、缺乏亲身体验，是写不出作文来的。而且要避免上面现象的发生也是很难的。假如，上文的学生，他学到了一篇或几篇关于小狗的例文，他就可以根据这些文章中的狗的知识来写自己的文章。有这样一个例子，我们都知道小猫的爪可以在书本上印梅花印，可这个现象又有几个人真正看见过，我们大家还不是从老舍的《猫》中学来的，而且大家都在写作的时候引用。

（三）真正激发写作兴趣，挖掘写作潜力。

学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容，对外界的信息进行优化组合，因而具有一定的选择性。

因此，我们要真正的从学生的角度去想、去设计教学，不能因为变化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己为主去指导、去修改、去讲评。

如果在初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的喜悦，学生就会很愿意进行练笔作文，愿意更好地修改作文。在这一过程中，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。

学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到老师的表扬……，如果我的作文能够贴在教室的墙壁上，能够被编在班级、年级甚至学校的作文集里……，如果我努力写出的作文被登载在杂志上……，如果我的作文能在作文竞赛中获奖.……这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！二是来自于学生的自信：我的作文进步了……，我的作文一向不错……，我写作文一定能写好，我一定能得奖……这样的气势，怎么可能不下决心写好呢？但请相信，这样的自信，是老师抬出来！因此，教师需要以各种形式激发学生写作的积极性，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。

二、仿写过程要注意三个方面

（一）仿写要有针对性。为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进，有针对性地进行练习。某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写；一篇文章某一部分写得好，也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。

（二）仿写时要切实发挥范文的示范作用。小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用，用范文去引导，扶持学生。例如五年级学生在学完《广玉兰》一文后，可带领学生到野外去观察其他的花草树木。把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。这种练习，对教师来说，是讲读教学与作文训练有机结合的好形式；对学生而言，这样作文既有原文可凭借，又有思路可遵循，便于依样画葫芦。从而消除了学生在写作中的畏难情绪，培养了学生的写作兴趣。

（三）仿写作文要注意“举一反三”。经常可以看到有些学生在仿写中由于停滞在机械模仿阶段，写出的文章有“生搬硬套”，“抄袭”之嫌。如何解决这一问题，就要求教师在用范文引路时，要联系学生的写作实际，把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学等基本能力有机结合起来，从而在作文中能够不拘泥范文，做到“举一反三”。这正如叶圣陶先生所言：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

范文范例范文篇9

对于小学低年级阶段来说,他们刚刚接触写作,很多同学不知道从何处写起,尽管教师给予引导。但对于写作方法还是缺乏理解,故而写作提笔时无话可说。教师要让他们阅读大量的范例,引导他们学会模仿写作。当模仿多了便学会以模仿为基础,进行适当的改编与创新。当然模仿绝不是让学生抄袭作文,而是领会范文中的写作方法、遣词造句等。范文的选择不仅要从训练重点上去考虑,还要能多层次地扩展学生写作范围,打开学生的写作空间。仿写不是纯粹地让学生被范文牵着鼻子走,而是选择范文要结合写作训练的重点,让他们有针对性的阅读并从仿写中悟出写作规律。比如作文开头、结尾、事件发生的缘由都是按照怎么样的顺序写作,该写什么,把什么作为重点等。同时通过阅读相关的范文,可以帮助他们积累写作素材、增长见识以及汲取其中的写作技巧和语言材料。要打破写作常规,激发学生创作激情。

二、通过激趣促写,挖掘学生内在的写作潜能

写作教学的入门虽比较困难,但学生只要掌握写作的“门道”,内在的潜能便会被挖掘出来。因此,教师要从激发学生的写作兴趣入手,引导他们将自己的所见所闻、所思所想用真实的语言写出来,将写作作为倾诉心灵的一种方式。比如,当他们在生活中遇到一件有趣的事,这时可以引导他们有感而发、有情表露,将自己的想法表达出来;当他们情绪难抑之时,让他们立即动手写作并表达自己的心声。经过长期的训练,他们便能够不断进步。当然,激发学生的写作兴趣,教师可以引导他们将平时有趣、有意义的事情积累下来,因势导利,将这些喜闻乐见的题材在指导课上有机穿插,逐步学会写作生活作文。激发学生的写作兴趣,教师可以充分利用好评价机制,鼓励他们立意创新并将写作较好的文章展示出来,张贴在公布栏内。教师还可以定期组织学生参加作文竞赛或小组作文展评等多种形式,树立学生的写作自信,兴趣一旦形成,学生便会自觉地去创作。

三、通过培养学生丰富的想象能力,拓展学生的写作思维

想象是创造的前提,充分激发学生丰富的想象力并开拓学生的写作思路,以创造性的方式进行写作训练。因此,教师应致力于学生思维能力和想象能力的培养。教学中,教师可以利用教材中的课文内容,通过让他们缩写、拓展写作、续写等训练,展开丰富的想象。这有利于启发学生的思维、丰富学生的个性化语言、提升学生的写作能力。学生在创新写作中,既能获得新知,又能发现蕴含新的问题,激励他们不断做出新探索。当然,教师还可以结合小学生的心理发展特点,利用学生感兴趣的卡通人物形象等进行科幻创造。这些直观形象的人物,不仅仅让学生充满兴趣,而且让学生学会在想象中进行丰富的语言表达。通过经常性具体化的语言训练,使学生的思路更加开阔、思维更敏捷,因此写作也就更加得心应手。

四、写与说有机整合、相互促进、共同提高

对于小学生的作文能力,往往教师重视书面表达而忽视了学生口语训练。其在教学中,教师要将学生的写与说结合起来并训练其口语交际能力,使学生能够自然地将口语表达转化为书面语,以此来提升自己的写作能力。在语言训练时,要重视表达的系统性、逻辑性并与写作训练对应起来,经过长时间有目标、有计划地训练。从简单的日常行为习惯向复杂的事件过程逐渐推进、从有一定的顺序向明晰的条理转变。通过口语表达训练,学生思维能力会得到充分提升,同时还增强独立创作意识。陶行知先生说:“教育不能创造什么,但它能启发儿童的创造力以从事于创造工作”,而小学语文作文教学,就是培养学生创新能力的有效途径。在作文教学中,教师要突出学生的个性写作、提升学生遣词造句的能力。通过作文素材的积累,构建写作框架努力为学生架起创作思维的桥梁,让他们在作文训练中,形成鲜明的写作特色,也就是让学生作文凸显“个性化”。

作者:戚丽丽 单位:江苏省徐州市九里山实验学校

参考文献

范文范例范文篇10

一、范例

范例一：

办公室主任引领着办公室的大事小事的管理规范，做好工作总结尤为重要。办公室主任工作总结怎么写？以下是一篇办公室主任工作总结范文，大家在撰写工作总结时，不妨予以参考。

范例二：

在学校党支部，校委会的正确领导下，在镇财政所的正确指导下，较好的完成了本学期的收支计划，保证了学校的日常工作的顺利进行，现将本学期学校的财务工作总结如下：

范例三：

半年来，在领导和同志们的帮助下，自己在政治思想和工作方面都取得了一些成绩，下面就将教师上半年工作总结汇报如下，敬请各位师生提出宝贵意见及建议。

二、工作总结3种方式

一篇好的个人工作总结，除了要有非常充实的内容、准确无误的语言、清晰明了的条理之外，还要有一个好的开头与结尾。好的工作总结结尾，可以给读者留下深刻的印象，让人回味无穷。工作总结结尾是整篇文章的收尾，最好能与总结开头相呼应，详略得当，篇幅不宜太长。

怎样写好工作总结的结尾呢？结尾的方式可以是在总结经验教训的基础上，提出今后努力方向，或认识自己的不足，提出改进意见，也可以表明决心、展望前景：

第一种：结尾提出今后努力方向

在工作总结结尾的写法当中，提出今后努力方向是最为常见的一种，就是在总结的结尾表明心迹，给阅读者留下印象。

例如，常见的办公室个人工作总结的结尾如下：在今后的工作中，我将不断加强个人修养，努力学习，努力提高工作能力，适应新形势下本职工作的需要，扬长避短，发奋工作，克难攻坚，力求把工作做得更好，树立办公室的良好形象。

第二种：认识自己的不足，提出改进意见

例如，常见的银行人员工作总结结尾：

回顾过去一年的工作，虽然取得了不少的成绩，但我仍感自己有不少不足之处：

1、只是满足自身任务的完成，工作开拓不够大胆等；

2、业务素质提高不够快速，对新业务知识仍然学习得不够多，不够透彻；

3、本职工作与其他同行相比还有差距，创新意识不强。公务员之家

在以后的工作中，请大家给予我监督与建议，我将努力改进自己的不足，争取获得更好的成绩。