农村小学体育范文10篇-尊龙凯时最新

农村小学体育范文篇1

（一）中山乡农村小学体育场地与器材的现状

通过与学校的教师和教务处主任进行谈话了解体育的器材和场地设施状况。可以看出中山乡4所农村小学场地中拥有200米跑道的和200米以下跑道场地的学校所占的比率相同都是0，没有跑道的占了总体的100%，4所农村小学都没有排球场地，室内体育馆，但简易的乒乓球桌4所小学都具备。而中山农村小学器材的配置状况，4所小学除了小街小学、赛岗小学有这些最基本的配置外，其他的2所小学都没有这些基本的配置。与国家标准的要求还有很大的差距，可以说是远远不足。可见中山农村小学现有的场地和器材结构既不平衡，也不合理。部分小学现存的体育场地器材陈旧单一，因为普遍没有考虑到小学生的生理发育因素，而是以成人标准的设施开展学校体育工作，所以学生在体育活动过程中，难以达到相对较优的学习和锻炼效果。

（二）中山乡农村小学体育场地与器材现状成因分析

1.传统的观念落后，体育意识淡薄

由于我国各地农村经济发展水平不高，人们的体育意识较薄弱，没有形成一个好的体育锻炼习惯。调查发现中山乡4所农村小学中有3所小学所在地都是贫困村，人们的生活水平很低，有好多家庭都是靠低保来维持生计。每天辛苦劳作，只能维持正常的生活所需，根本没有多余的钱和精力去想其他，再者在农村在父辈的观念里认为孩子要想走出农村，读书才是唯一的出路。在孩子上学时由于怕影响成绩，所以父母不会让孩子把精力放在体育锻炼活动方面。

2.领导不重视体育，现有体育场地被挪做他用

所以在中山乡的农村小学所在的4所村子中很少能看到基本的体育场地设施，甚至在村子中没有一块像样的篮球场，就算有也不会用于进行体育活动，而是用来晒粮食，堆猪粪之类。还有在4所小学中体育根本不会作为一门学科进行教学，更不会有重视体育的意识，所以在学校中不会把体育作为一门主科，只是在课表上排上一两节课来应付。而且不会把教育经费过多的投入到体育场地和器材方面。一个学校场设施只有一个篮球，几副简易的乒乓球台。器材方面虽然有一定的常用器材，但是种类单一、陈旧、数量少。远远达不到国家要求的标准。

3.农村教育经费短缺，投入不足

据走访调查发现中山乡农村小学新危房大量出现，强化了教育经费的短缺。而且在相当一部分乡镇小学运行经费极其困难。由于对农村小学的不重视，导致了经费投入的不公平。省辖市中小学体育经费投入不能满足当前需要，一般县市中小学，尤其是农村乡镇小学体育经费更是严重投入不足。投入的经费不能满足当前的需要，只能用于其它的教育经费，没有多余的经费用来进行体育场地的建设和器材的购买。学校领导想要投资建设学校都是受到经费的限制，无力进行体育方面的建设。

二、结论与建议

（一）结论

中山农村小学现有的体育场地和器材单一且数量有限，不仅受场地和器材的制约，体育教学工作不能很好的开展普及。而且传统的观念落后，体育意识淡薄。部分学校领导对体育重视不够，农村教育经费短缺，投入不足。从表上看农村小学虽然有着一定数量的场馆设施和体育器材，但与国家的标准还有很大的差距。根据对中山4所农村小学50名学生的问卷调查有效系数0.96的结果分析，80%以上的人都认为中山4所农村小学场地器材总量不足，结构不合理，发展不平衡，场地器材供大于求。75%的学生反应学校的沙坑，单双杠的使用率低而且现存的场地器材陈旧单一，没有考虑到小学生的生理发育因素。还有场地器材没有得到很好的维护与更新。所以质量较差，现代化程度低。在节假日，双休日，还有在学生体育活动最强烈的早晚开发率低，场地器材利用率不高。因此，为了进一步的改善农村小学的场地和器材的配置，我们还需要进行很大的努力。

（二）建议

1.改变观念重视学校体育的地位，增加体育经费的投入

由于中山乡经济发展水平相对滞后，且发展不平衡，这种客观现实决定了中山乡农村小学体育设施应以国家投资为主，并发动社会的力量共同建设。学校体育是素质教育的组成部分，它直接关系到青少年的身体素质，国家应成为该事业的投资主体，其次要动员社会和个人力量主动投资学校体育设施，社会和投资的信心与力度取决于国家政策导向、政策支持、社会环境及个人眼光等综合因素。因此，目前国家急需出台对社会及个人投资学校体育的一些相关政策法规，同时国家应给予政策保护和金额。有研究表明，可能影响中小学体制和健康的教学因素中，场地器材和经费的权重系数是q213、q415。可见学校体育工作的好坏与体育场地、器材、经费有直接关系，这就要求各级领导重视学校体育及场地器材的作用，增加经费投入，并认可这部分基金的作用。

2.合理的利用学校周边的资源，缓解场地器材资源不足

现阶段，中小学场地器材的不足成为了制约学校体育发展的突出问题。所以针对中山乡农村小学体育场地和器材设施总量不足的状况，要根据当地的具体情况来修建体育设施，多动脑筋，因地制宜的来解决好场地器材不足的难题。积极的利用好周边的资源。虽然中山的4所农村小学都是在较困难的农村，但是土地资源还是较丰富的，在学校周边都会有一些闲置的土地可以利用，较大的土地可以用来作篮球场、足球场、排球场等场所，小的可以用来作占地面积不大的体育场地。在学校周边村委会有篮球场，活动室等场地可以使用，这样会给学校带来方便，节省体育经费的支出。另外，可以用周边的树木来制作简易的器材。

3.开发本地民族民间体育项目

德宏中山居住着很多民族，每个民族都有自己特色的体育项目。例如：景颇族喜爱打歌，它不仅是一种舞蹈，还可以改编为体育舞蹈，课间操等。其中《德宏民族韵律操》，就是民族民间体育被学校体育充分开发和利用的典型，在中小学广泛使用中收到了意想不到的效果。景颇目瑙纵歌，傣族陀螺节、敲象脚鼓、丢包，很受到人们的欢迎。把这些民族民间的体育舞蹈项目带到学校，学生会感兴趣，这样不仅可以很好的促进身心和身体的健康，还可以很好学习和传承优秀传统的体育文化。

4.自制体育器材

农村小学体育范文篇2

一、二年级

通过教学，使学生说出身体各部位所做简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等；辨别左右、前后、上下的方位；说出所做简单的全身动作的术语，如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮和运球等。一、二年级的学生年纪较小，首先要培养学生对体育的兴趣爱好，把体育当做一个好玩的游戏活动，以免给学生年幼的心灵增加负担。学会一两种野外常见的运动方法，如游泳、自行车等；参加有组织的野外活动，如野营、远足、登山、旅行等（安全防范措施要做好）。指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别，说出处于正确和不正确身体姿势时的感受，努力改正不正确的身体姿势。学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作；随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等；在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习。

二、四年级

通过教学，使学生知道所练习运动项目的术语，如球类运动的投篮等；知道体操动作术语，如前滚翻等；知道武术动作术语，如马步冲拳等；知道舞蹈或韵律活动动作术语，如舞蹈中的跑跳步等；知道田径动作术语，如起跑等。鼓励学生互相交流，互相帮助，在交流中学习，在帮助中进步。教给学生正确的运动方法，运动服饰的合体，正确的姿势，摔倒时的保护措施，并注意防范可能出现的一些意外状况，提前做好热身运动。在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；通过多种练习形式（如各种跳跃游戏和跳绳等）发展跳跃能力；通过多种练习形式锻炼平衡和协调能力。通过体育活动，使学生明白如何与他人合作，并且懂得与人交流合作的乐趣和收获。为学生创造一些体育话题，如刘翔等体育名人的一些故事，进一步提升体育在学生心中的分量，加强学生对体育的关注。

三、六年级

农村小学体育范文篇3

【关键词】体育游戏；农村小学；体育教学；教学质量

我国在培养学生素质方面，要求做到学生的德、智、体、美、劳各个方面全面实现，这更加凸显了体育教育的重要性。农村小学体育教学目前还存在很多问题，如何解决是推进新时代体育教学的重要课题。

1农村小学体育教学的现状

1.1经费拨款不足，基础设施缺乏。农村小学不同于城市小学，一般地处偏远，经济条件较差，又因为应试教育在我国教育发展方面根深蒂固，况且体育不是升学必考科目，因此更加不受教育部门和学校领导的重视。在实地考察中可以发现，大部分的农村小学操场还只是一片被推平的黄土地，没有塑胶跑道，也没有相应的体育器材，这对体育课程的开展极为不利，体育基础设施建设是保障课程顺利开展的重要前提[1]。1.2体育教师素质参差不齐。农村地处偏远，且经济不发达，交通极其不便，生活条件受限，因此很少有专业的体育教师愿意去农村教学。从实地考察的情况来看，农村小学的体育教师一般都是由语数外等科任教师兼任，少有的专业体育教师自身素质以及体育技能水平也令人担忧。体育教师在教学水平上的质量在很大程度上取决于教师本身的专业素养水平的高低，而这又会直接影响农村小学体育教学的质量和学生活动学习的有效性，所以没有这些条件和人才的作用下，农村体育教学与城市体育教育的差距在一定程度上会越来越大，甚至会埋没很多在体育上有天赋的学生。1.3学生体育课参与度不高。农村受地理因素的限制，对外的交流较少，信息也相对封闭。再加上非体育专业教学的教师对学生的体育教学重视力度不够，导致学生普遍认为体育课可有可无，对体育课的积极参与度不高，与此同时家长也认为孩子在日常生活中跑跑跳跳就是体育锻炼了，没有认识到以体育课促进身心健康的重要性，这严重地阻碍了同学们体育素质的发展。

2体育游戏在农村小学体育教学中的作用

2.1解决体育场地设施不足问题。为了弥补农村体育教学中设施设备的缺失问题，教育学者提出了用有趣有意义的体育活动来加强农村的体育教学质量。体育游戏一般都是集体性的活动，对体育器材的依赖性较少，学生可以在游戏里中各自扮演不同的角色，在这活动过程中大家各司其职，通过学生之间的团结协助让团队配合实现最终的胜利。与此同时在这个过程中也教会了学生团结友爱、顽强拼搏，不知不觉中提升了学生的思想道德素养。2.2提高学生参与体育积极性。体育活动不同于其他严肃的体育课程，是在人体的跑、跳、投的基本动作之上，结合一些故事桥段和规则编制出特定的游戏动作，对于处于小学阶段活泼好动的学生来讲具有独特的趣味性，学生很容易在游戏中获得独特的体验，从而激发学生参与游戏的热情[2]。随着学生参与度的提高，他们的身体素质也能得到极大的提升。2.3丰富体育教育的内容形式。体育游戏的种类繁多，时间控制也可长可短，活动场地也不受限制，农村小学体育教师可以按照不同专业教学知识来选择不同的体育活动，譬如为了锻炼学生的反应速度可以用“一二三木头人”的体育游戏；为了锻炼学生之间的配合默契可以用“叫号追逃”的体育游戏。游戏的最终目的还是增强学生的身体素质，体育游戏能够改变教学策略单一的问题，以此推动学生的积极性，从而达到寓教于学的目的。

3提升体育游戏教学质量的策略

要发挥体育游戏教学的最大功效，最根本还是要从学校和教师提高对体育教学的重视程度方面来解决问题。一方面，要加强学校与外界的信息交流，让体育教师得到相应的培训和进修，提升教师自身的素养修养，发挥想象力给学生提供更多有意义的体育游戏活动，从而使学生以更加饱满的心态来上体育课；另一方面，要加强对体育课程的监管，制定相应的惩罚机制，禁止其他任课教师占用体育课进行补课或者是上自习，若有发现，并给予教师一定的惩罚，以此让体育得到大家的重视，以及凸显体育课程的严肃性。同时也鼓励学生发挥思考提出新奇的点子来丰富体育课程。提升体育游戏的质量需要学校、教师和学生的共同配合，营造良好的校园体育锻炼氛围[3]。

4结束语

新时代下要实现农村小学的体育教学全面发展就一定要有独特的创新性，用先进的教学理念作支撑，体育游戏就是一个很典型的例子。如何在农村小学体育教育中让体育游戏发挥很好的教学作用，还需要在长期的实践中摸索。

参考文献：

[1]韩作山.新时代农村小学体育教育教学中的问题及对策[j].课程教育研究,2019(7):177.

[2]李爽.农村小学体育教学有效性低下的原因分析[j].体育世界(学术版),2017(6):150 152.

农村小学体育范文篇4

1传统体育游戏进课堂现状

就我县来说，将传统体育游戏引入学校体育课堂教学并不多见，部分农村小学的兴趣小组社团活动主要以传统的踢毽子、跳皮筋等为主要内容，取得良好的效果。这些传统体育游戏虽然被教育者运用于学校社团活动中，但并没有将其真正和学校体育教育教学结合起来，和国家体育教育教材结合起来，为农村学校体育教学服务，形成农村体育教育体系。从省外情况来看，一些沿海地区对农村中小学体育教学中引进民间体育游戏的研究较为全面，多为重视学生活动、体育训练、竞技特征，而缺少了将它与体育课程整合，缺少了传统体育文化的传承研究。重视传统体育文化的传承并将其运用于小学体育课堂教学研究的并不多见。本研究的目的是将当地传统体育游戏引入学校体育课堂教学，将传统游戏和学校体育教学有机地结合起来，加强其与小学体育课程整合，继承发扬中华传统体育文化，推进体育课程改革，提高课堂教学质量，提供经验借鉴。目前，国外发达国家的体育教学都非常重视传承和发扬民间传统体育游戏，在保持了本民族传统体育文化特色的同时又注重与现代体育教学有机结合，实现了传统民族体育运动的全球化发展。由于我国对于地方传统游戏研究、继承的缺失及其他原因，中国的传统体育游戏文化逐渐被遗忘。虽然我国是一个体育大国，但随着全球一体化的发展，西方体育文化的渗透，我国的传统体育游戏由于缺乏文化的传承与挖掘，无法取得和西方体育项目同等的地位。

2传统体育游戏进课堂的意义及价值

2.1继承和发扬农村传统体育文化

传统体育文化是我国优秀传统文化之一，随着社会发展，很多蕴含中华民族精神的传统游戏已经慢慢被人们所遗忘。这些存在于民间的传统体育游戏在当地大多没有任何文字记载，仅仅存在于民间日常生活娱乐之中，存在于一代又一代人的口口相传，缺乏研究与传承，慢慢面临失传。而这些游戏活动承载着几千年中华民族悠久的历史文化，承载着生活在这片土地上的中国基层农民的集体智慧，是中国最基础的体育文化之源。挖掘这些民间传统游戏，并将其融入到学校体育课堂中，让学生从“玩耍”中传承当地体育传统文化，将其融入学校体育课堂，和现代体育教育相结合，从娃娃抓起，进行不断挖掘、改进、创新、发扬是本研究的主要方向之一。

2.2补充农村小学体育教育教学工作短板

农村小学由于种种主客观因素，历史原因，学校音体美教学工作开展困难。尤其农村小规模学校，无论从师资配备、设施设备、社会环境等方面学校对于体育教育教学工作开展存在一定程度的困难。单从设施设备上来说，学校极其缺少体育器材，这给体育教学带来硬件上的缺失。而传统体育游戏因为其自制器材简单、场地要求不高、人员灵活机动，老少皆宜、技术要求简单的特点，恰恰能补充农村小学体育教学硬件短缺的硬伤。传统体育运动游戏自制器材原材料简单（有些甚至不用器材），制作容易同时又能达到体育教学的目的，既能培养学生手工制作的能力、动手、动脑能力，又能为教育教学服务。再者，目前体育教材中所涉及的教学目标都依据一定的器材及活动来实现，缺少娱乐性，体育教学不同程度的受限，而传统游戏具有游戏的各种特征，符合小学生心理需求特点。重“玩”轻“练”，能有效地激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，更容易实现体育课堂教学目标，同时更有助于老师实现教“教材”为用“教材”教的角色转变。

2.3填补农村学校体育校本课程空白

《国家基础教育课程改革纲要试行》指出“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”通过此项活动实施，有望建立适合于地方、学校、学生的农村小学体育校本教材，补充完善学校体育课程建设，突出地方特色，有效的为学校体育教育教学服务。

2.4有利于学生全面发展

当地农村传统体育游戏种类繁多，对这些体育游戏进行科学的挖掘、分类、筛选，引进体育课堂教学，加强与现代体育教学的融合、整合。更能促进学生的体育素质的全面发展。针对学生的跑、跳、投掷、身体协调、灵敏、平衡等都有各自的符合小学生年龄特征的游戏方式。例如：抓五子（抓石子）、挑棍棍，不但能够发展学生动作的协调能力，还可以促进小学生的灵敏性、指头小肌肉群的力量的逐步提高。斗牛、打弹珠、跳方、赶木牛……这些当地农村传统体育游戏的活动目标都符合目前小学生体育教学大纲要求，更加符合国家对小学生体育教育的目标。这些传统体育游戏项目在具备体育的竞技精神的基础上更重视学生协作、智育、游戏、健体的培养。这些游戏活动大多来自人们在日常劳作，蕴含有浓厚的劳动特色，更加有利于学生的劳动教育。

2.5有利于学生传统农耕文化教育

因为传统体育游戏具有当地传统农耕文化特征，蕴含本地地域特色，学生更容易接受其活动方式，并且更加容易加深对于农耕文化的理解，更有利于农耕文化教育传承。例如:“赶木牛”游戏，此游戏取名来自人们日常农耕生活，具有很明显的农耕特色。学生从感官上就能够理解活动的项目，且还能够从活动中体会父辈们“日出而作，日落而息”的耕作文化。既达到了大纲对于学生体育训练的要求，又让学生体会到祖辈们勤劳淳朴的劳作生活。做为新一代的农村孩子，随着社会经济的发展，农耕方式的转变，对于相传于中华几千年的中华优秀的农耕精神、农耕文明、农耕生活缺少真正意义的理解，通过此项活动让学生在体育活动中回归田园游戏场景，体会那种传统的农耕文化内涵，记住自己的“根”，这项研究就显得更有意义了。

2.6辅助学校其他教育教学工作

该研究的实施，丰富了学校阳光课间活动内容，促进校园德育文化建设。将传统体育运动游戏项目引进学校体育教育课堂，有助于辅助其他教育教学工作。目前，农村学校学生的阳光课间活动内容由于主客观条件限制及现代化思想的侵入，各学校阳光课间活动内容有些和农村学校学生实际有较大的出入，以致于流于形式。如：舞蹈、葫芦丝、美术、手工制作、腰鼓、剪纸等，看似合理但在实际操作中存在一定的软硬件问题。有关学生体育运动的内容较少，将学生体育运动与阳光课间活动有机结合起来的活动就更少了。将传统游戏引入学生阳光课间活动和学校教育教学有机结合起来更加增添学生运动的兴趣，达到体育锻炼与学习的有机统一。如：“纸宝”、“跳房子”、“陀螺”、“挑棍子”游戏，学生能够在制作游戏器材的过程中，能够将动手、动脑、动心有机的结合起来，增强学生的生活体验，同时加深对器材中蕴含的数学、科学道理的理解与用运。其二，丰富的传统体育游戏活动，能充实农村学校体育活动内容，使得农村小学体育教学活动丰富多彩。丰富多样的充满浓厚的游戏性质的体育活动能极大的提高学生课堂教学效果。传统游戏展览室、校园文化墙的设置同时促进学校德育文化建设。

2.7有利于推进学生体质健康管理

2021年，教育部办公厅了《进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》、《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件，将学生体质健康列入“五项管理”重点工作之一。这项研究是针对农村学校体育教育基础上展开的，丰富多样的传统游戏有力的促进学生体质健康向上发展，对加强学校学生体质健康管理工作起到积极的推进作用。

3方法与措施

3.1开展农村传统体育游戏活动小调查。挖掘查找当地农村现存的、失传的体育游戏，通过还原游戏规则，明确游戏活动的体育健身目的，建立农村小学以高、中、低学段为体系的传统体育游戏校本课程。包括传统体育游戏中的健体、益智、协作、塑性等系列教材，与学校体育教学有机结合，服务学校体育教学工作。3.2将挖掘的传统体育游戏与农村小学体育课堂教学有效整合，制定适合农村小学体育教学基本框架。健体、益智、协作、塑性四大系列游戏在各学段教学中有机整合研究；传统体育游戏在课堂教学实践活动中的实施研究；形成农村小学体育教学特色。3.3编制具有适合农村特色的体育教学校本课程，并将其运用于农村小学体育课堂教学活动之中。将传统体育游戏融入学校体育教育课程，在补充体育校本课程研究的同时，丰富体育课堂教学内容，提高体育课堂教学质量，推动农村小学体育教育教学工作积极向上发展，为打造有“根”的农村教育提供支持。

4实施步骤

第一阶段：成立研究团队，撰写研究方案。规划实施安排，制定实施目标；制定研究教师培训计划。聘请科研顾问对项目研究老师进行培训，对项目研究进行技术指导。统计本地现存的所有传统民间体育游戏；调查本地已失传的民间体育游戏，还原游戏活动内容及方法；根据调查制做各个游戏项目所需设施设备及器材，还原游戏活动规则；按照四大系列分类选择筛选适合各阶段小学体育教育游戏内容。第二阶段：根据第一阶段研究成果，以方案制定的体育教育四大系列为体系框架，按照高、中、低年级制定教学实施方案，初步完成教材框架体系；编写将传统体育游戏引入农村小学体育课堂教学设计并付诸课堂教学实施研究；根据实践活动，选择验证结果，编写以健体篇、益智篇、协作篇、塑形篇为体系的高、中、低年级体育教学校本课程；对实施过程进行反思与总结，形成理论性成果。第三阶段：总结、汇总实践研究过程及成果材料。对实施过程中取得的经验、方法、成果等进行梳理总结，收集整理成果材料，形成理论与实践成果。将成果进行再次完善整理修订，梳理实施过程中存在的主要困难与解决困难的经验方法，形成经验材料。逐步完善成果应用形式，形成学校体育教学特色。第四阶段：将研究成果在全镇、全县逐渐推广，加强实践检验，实现研究成果的再完善与运用。将成果应用与检验推广结合起来，边实践边探索，在推广检验过程中不断修订研究方法，提高研究效益。

5项目开展的资源优势

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关键词：农村小学；体育教育；问题和对策

体育教育是素质教育的重要内容，学生在参与体育锻炼的过程中，身体素质会得到有效提升，继而对学习与成长产生积极的影响。在农村小学体育教育工作开展的过程中，体育观念存在偏差，体育意识淡薄，加上资源条件的局限，致使农村小学体育教育面临许多难题。因此，体育教育改革势在必行。

一、农村小学体育教育的问题所在

（一）体育教育理念落后

农村小学教育受应试教育的影响颇深，教育工作的重点都放在了语文、数学和英语等主要学科当中，对于体育教育不够重视，这与农村地区体育教育理念落后有着直接的关联。很大一部分农村小学对于体育教育不重视，未能将其作为教育工作内容。课程安排不合理，其中还有一部分课时被语文、数学等学科占用，体育似乎成为了可有可无的课程。教师与家长的体育观念落后，甚至将体育视为学生“玩”的学科，对体育教育的支持不够。体育教育的缺失不利于学生的成长，学生的身体素质和学习能力同样重要，一味地追求成绩，而忽视了身体健康，终究会得不偿失。体育教育理念落后是农村小学体育教育的问题根源所在，需要适时予以改善。

（二）体育设施不完善

体育设施的不完善是农村小学体育教育存在的主要问题之一，在很大程度上限制了体育教学的开展。受到资源条件的限制，运动器材的购置及场地建设很难满足体育教育的需要。这就导致农村体育教学形式单一，学生对于体育运动的接触面狭窄，体育课程的开展局限性较大，难以吸引学生的兴趣。体育设施不完善，加上枯燥、单一的教学，农村小学体育教育存在的问题更加突出。

（三）体育教师的教学水平有待提高

农村小学体育教师的职业素养和教学水平有待提升，其中，一部分体育教师并不是体育专业出身，虽然也经过了系统的体育课程学习，但体育教育的专业性不强，很难保证教学的规范化。体育教师在运动技能和知识方面存在明显不足，能够给予学生的帮助不大。体育运动知识匮乏、运动技能掌握不熟练及动作不规范是学生在体育学习当中的主要问题，与体育教师的能力水平有直接关系。因此，提升体育教师的专业技能和体育教学水平，对改善当前农村小学体育教育教学现状有积极作用。

二、农村小学体育教育新思路

（一）加强体育课程建设

首先，学校应转变教学管理观念，加强对农村小学体育教育的重视，围绕着学生综合素质的培养，在体育教育方面给予有力支持，推动小学体育课程建设。紧跟时代步伐，满足社会需要，开展具有特色的小学体育教学，为学生提供更多体育锻炼的机会。其次，制定合理的体育标准，并以此为参照进行体育教学。保证体育课程设置的合理性，确保足够的教学学时，不得因为其他学科的教学而随意占用体育课课时，将体育教育工作作为小学教育教学工作的重点。加强师资建设，提升体育教师的水平，保证教学质量。基于小学体育教学课堂，大力开展健康教育，让学生积极参与进来，充分利用教学资源，明确小学体育教学的目标，将体育课程建设作为关键点执行。第三，将体育考核作为学生综合成绩考查的主要内容，进而加强学生对体育教学的重视。只有保证良好的身体素质，才能以更好的状态投入到学习当中，学校和家长都应对此予以重视。在科学合理的考核制度下，加强体育课程建设，体育教育的价值才能充分展现出来，对农村小学体育教育工作的有效开展有着积极的促进作用。

（二）完善体育基础设施

国家相关部门要给予农村小学体育教育足够的资金支持，用来加强体育课程建设及完善体育基础设施建设，改善农村小学资源条件，购置运动器材，建设运动场地。增设篮球场、足球场、羽毛球场及乒乓球台，强化体育基础设施建设，为体育教学的开展提供良好的条件，使学生能接触到更多的体育项目，积极参与到体育运动当中，从而有效激发学生参与的兴趣。学生既锻炼了身体，还享受到乐趣，对释放学习压力有着良好的作用。学生的身体素质得以有效提高，也有助于其他学科的学习。

三、结语

新时期的农村小学体育教育工作，改革创新是必然的。学校应结合当前农村小学体育教育现状，针对农村小学体育教育存在的问题，采取有效的办法积极予以应对。通过加强体育课程建设，完善体育基础设施，有效提升学生参与体育活动的积极性，使学生在参与体育运动的过程中，有效锻炼其身体素质，这对农村小学体育教育发展也有积极意义。

作者:李华 单位:甘肃省嘉峪关市文殊镇中心小学

参考文献：

[1]胡燕霞.探析农村小学体育教育存在的问题及对策[j].赤子(上中旬),2015(2):202.

[2]张力.农村小学体育与健康教育存在的问题与对策[j].科技资讯,2012(17):196.

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一、当前农村小学体育教学现状

1.学校教师重视程度不足。不可否认，在现在相当比例的农村小学及体育教师，对于体育教学工作重视程度存在问题。校长认为体育学科不是应试科目，在师资力量安排、教学投入以及课程执行等方面存在着不够重视的现象，部分教师在教学中也没有能够完全对照课程标准开展教育，认为体育学科是一门副科，教学中随意性较大。从学校与教师重视程度不足方面来看，体育教学工作难以高效开展。

2.必备体育教学器材匮乏。在许多农村学校，教师在体育课上能够使用的合格器材较少，不仅品种少，而且数量少。由于办学经费等方面的制约，部分学校将有限的经费投入到语数学科相关教学器材设备的购置上，对于体育等学科兼顾不足，导致现有的教学设施无法完全满足体育教学需要。

3.教学研究活动成效不高。在部分农村小学，体育教学研究活动陷于停滞状态，学校在整体教学安排中，只是象征性地安排一些体育教研活动，没有深入开展和精心组织，教师对于体育教研活动的积极性有限，导致整个教学研究工作流于形式，浮于表面，没有切实发挥出对教学活动开展的促进作用。

4.教学课时出现挤占现象。在农村小学，语文、数学学科随意挤占体育教学时间的现象层出不穷，部分教师在任教语术学科的同时，还兼任体育学科教学，有时直接就将体育课变为了语文、数学的练习课，这一现象在期中考试前后、期末考试前后表现尤为突出，导致体育教学活动没有充足时间。

5.特长学生发掘培养不力。在每一个群体中都有着特长生，体育学科也是一样。在当前农村小学体育教学中，许多教师缺乏对特长生进行发掘与培养的能力，部分教师半路出家，缺乏过硬的教学技能，即使发掘出了特长生也难以开展有效性的训练，导致这一工作处于停滞不前状态。

二、有效突破农村小学体育教学困境的思考

针对当前农村小学体育教学中出现的诸多薄弱环节，教师以及学校和教育主管部门应当对其开展深入思考，结合新课程理念要求优化与提升，主要应当从以下四方面入手。

1.转变教学理念，提高教学重视程度。无论是学校管理层还是小学体育教师，要充分认识到体育学科在促进学生健康成长和全面发展中的重要作用，要将其与学生增强体质、身心健康等方面结合起来，并上升到全民健身、全民族素质提升的高度来看待这一问题。学校要尽可能地为体育教学工作提供便利条件，在教学师资力量安排上尽可能安排体育专业出身的教师任教，在教学设施上想方设法满足教学要求，强化对小学体育教师教学工作的考核力度，激发他们工作积极性，以科学严肃的专项考核促进农村小学体育教学工作规范化发展。只有在思想上高度重视，才能够在行动上有效落实，各学校及体育教师应当将落实新课程改革要求作为推进小学体育教学工作的重要抓手，为教学成效提升奠定良好基础。

2.加大体育投入，满足教学实际需求。作为学校管理层，应当在整体投入安排中统筹兼顾体育教学设施，可以采取对外购置、内部修缮等途径，满足体育教学工作需求。学校还应当积极向上级教育部门、财政部门反映本学校办学条件状况，争取他们的支持，在财力扶持方面予以照顾，将体育教学设施投入纳入教育经费预算范畴。通过这样的方式有效改善体育教学设施匮乏的困境，为体育教学活动的顺利开展提供物质基础。

3.加大教研力度，促进教师能力提升。各级教育部门以及学校，都应当强化体育教师教学研讨活动，可以按照区域划分的方式，构建结对、辐射两种类型的教学研究团体，以地区龙头校体育教研组牵头，向本区域其他农村小学进行辐射，牵头开展体育教学研究活动，以研讨会、座谈会、观摩课、示范课等形式，让广大农村小学体育教师理论联系实际，开阔眼界，拓展思路，进一步汲取体育教育教学工作先进经验。通过这样的方式，提高教学体育教师驾驭教学工作能力和教育教学研究能力。

4.严格执行标准，不得随意挤占课时。学校应当强化对体育课教学的管理工作，严格禁止各学科随意挤占体育教学时间，尤其是在复习环节，更要保证学生体育课能够正常上起来，做到紧张的学习生活与身体的适当放松相结合，有张有弛，保证学生身心得到调节。同时，严肃课时执行标准也是保障小学体育教学目标任务得以完成的重要基础，只有保证了教学课时这一基础性条件，教学目标才能够顺利完成。

5.加大培养力度，促进学生个性发展。农村小学在体育课教学中，教师应当做有心人，通过运动观察、项目考核等方式，发掘出所任教班级的体育特长生，在教学中予以有意识的培养，如适当提高训练难度、加大训练量等等，并在征得学校、家长与学生同意的前提下，对体育特长生开展专门训练，通过这样的方式让体育特长生得到全面发展。综上所述，在当前农村小学体育教学工作中，还存在着重视程度不足、器材匮乏、教研活动肤浅、教学课时随意挤占以及特长生培养不力等薄弱环节，学校与教师应当开展针对性分析研究，结合新课程改革要求，全面贯彻落实突破措施，切实有效提升农村小学体育教学成效。

作者:季海如 单位:江苏省如东县实验小学

第二篇：农村小学体育教学的现状及对策

一、引言

学校的体育教学是学校教育中的重要部分，对学生的全面素质发展也有着很大的促进作用。在近些年我国的经济不断发展下，人们的生活质量有了提升，对体制的重视度也不断的加大，教育过程中对农村小学的体育教学也就相应加大的力度，但从总提上来看还需要进一步的完善。

二、农村小学体育教学现状及原因分析

（一）农村小学体育教学的现状分析

从实际情况来看，我国的小学体育教学中还存有诸多的问题有待解决，这些问题主要体现在学校和上级部门没有对体育教学充分重视。农村小学的体育教育观念受到传统教学理念的影响，还没有正确的看待这一课程，还有很多学校没有按照要求进行排足课时量，在实际教学的目标要求上也没有得以明确化，教学存在着随意化现象。还有就是在体育项目的比赛方面，比较缺乏体育文化的氛围和优质展现平台。另外就是在农村小学的体育师资力量方面相对比较缺乏，专业的体育教师上就更加的缺乏，由于农村的自然条件相对比较落后，有些老师就不太愿意在农村任教，所以一些有着较强业务能力的老师就通过多种途径被调进城市，这样就造成了农村的体育老师比较缺乏。由于师资是农村小学体育教育的根本所在，师资力量对学校教学水平有着严重影响，而当前存在的现状是教师一身兼多职的问题比较普遍，体育老师之间的教学能力水平也有较大差异。再者就是农村小学的体育管理体系相对比较落后，体育工作的规划和实践缺少紧密契合，学校每天在课间操方面主要是追求出勤率对学生的动作质量却没有得到充分重视，并没有形成一个系统完善的训练体系。同时在课堂上的重视度也比较缺乏，组织机构多流于形式。这些方面都需要得到积极的改善。

（二）农村小学体育教学的现状成因分析

造成农村小学体育教学的现状有诸多的因素，其中教育观念的滞后，对体育的功能忽视以及教师工作的积极性不够是比较重要的原因。体育的功能有着多样性，并且在社会价值上有着重要体现，但农村小学的诸多体育老师都没有充分的认识，这就对农村学校体育的发展造成了很大的阻碍。还有就是现行体育与健康教学的模式相对比较单一化，在体育教学方法上较为陈旧，缺乏创新，除此之外还有就是在基本的资金投入方面还有待加强，场地以及器材等方面都没有满足实际的需求，这对学校的体育工作开展形成了严重的制约。

三、农村小学体育教学的优化策略探究

第一，要能将农村小学的体育教学的指导思想得以有效确立，将教育的思想观念及时的转变更新，从而树立终身体育的理念，从具体的措施实施上来看主要就是要能加强各级教育的行政部门领导的学习，在思想认识上得以有效提高。还要能将学生对体育具有的社会功能以及价值意义教育进一步强化，培养学生锻炼身体的习惯，从而有效形成自觉锻炼身体的心理定势。还需要根据课程设置规定合理化的安排体育课程的课时，并强化对体育课程的监管，体育老师在这一过程中要能认真的备课并精心设计安排体育课活动。第二，对农村小学的体育师资力量要加强，将其自身的能力和素质进一步强化，在这一方面主要就是要能够对老师的知识结构合理化的培养优化，其中就含有多媒体技术方面的知识。在教育行政部门方面要能将教师队伍的建设和培训工作得到充分重视，这样才能保证课程改革的顺利进行。农村小学的体育老师要能在自身的专业化知识技能上充分保证，这是体育教育效果优劣的重要体现，在这一方面可在多种方式和手段结合下吸收优秀人才来充实体育教学队伍，从而打造高水平的体育教师队伍。第三，对农村小学的体育教学经费的投入要充足，只有在实际的教学条件上得到了相应的改善，才能够推动农村小学体育教学的进一步发展。也可在一些相应的政策法规作用下保障农村基层小学体育经费，要能做到专款专用以及专人负责，各个财政部门也要在教育经费投入基础上增加对农村小学体育教育的经费投入，这是从源头上解决资金不足的有效方法。要能立足实际因地制宜的开发和利用现有的资源和体育设施器材，并要能够对现有场地进行合理化的调整及规划，以此对资金不足的问题得以缓解。第四，对农村小学体育教学的方式和内容都要能够多样化的呈现，紧密地和农村小学的实际条件相结合，并和新课程标准的要求相结合，不仅要能够让学生对体育的一些基本知识有了了解，还要能在一些基本的体育技能上得以提高，让学生感受到体育课程的趣味性，在这一过程中也能够促进其自身的体质发展。从教学的方式上要采取理论和实践相结合的方式，在一些先进的教学器材的利用上促进学生对体育内容的认识。

四、结束语

总而言之，当前我国的农村小学体育教学正面临着重要的改革阶段，所以在落实过程中要能将创新的思想在这一过程中充分体现，只有如此才能有效促进学生全面素质的提升，也才能使农村小学的体育教学质量得以有效提高。由于本文的篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次努力能起到抛砖引玉的作用。

作者:许海峰 单位:天台县福溪街道横山小学

第三篇：农村小学体育教学

一、要让家长和老师认识到小学体育教学的重要性

教育部门要加大体育在中考中分值的比例，加大体育锻炼身体的社会舆论，比如在电视（地方频道）进行大力宣传。首先让家长知道学校体育的重要性，不要再让家长认为体育是一门无关紧要的课程，学好学坏都无所谓。从思想上改变家长对体育不正确的看法，让家长要积极督促学生参加体育锻炼，在农忙时节，让学生适当参加一些轻体力的农活，也是变相的体育锻炼。其次就是要转变学校领导和老师对体育的看法。校领导要把体育教育工作看做学校的头等大事来抓，积极修建和完善体育场地和设施，购买必要的体育器材等。最后就是体育教师本身要转变自己的思想态度，对每一节课的内容进行精心设计，利用一些新颖的教学内容吸引学生的眼球。体育教师还可以利用课余或休闲的时间积极为自己充电、学习或者到高校去深造，让自己永远跟随时代的脚步。

二、教师要转变传统的教学观念和教学模式

体育老师要注重自己在学生心目中的“首因效应”。通过运用“首因效应”，来塑造自己在学生心中的完美形象。所谓的“首因效应”就是学生对老师的第一印象，换句话说也就是体育老师要注重自己的现象、气质和举止言谈，给学生留下一个良好的印象。首先体育教师要转变传统的教学模式，传统的体育教学是以教师为中心，教师只是传授知识的机器，学生只能按照教师的思路去被动的接受知识。学生身随而心违，课堂气氛比较紧张，抑制了学生个性的发展，面对教师严肃的神情，学生不敢向老师提问，只能不懂装懂，师生之间缺乏沟通。教师只有转变传统的教学模式，才能让课堂气氛活跃起来，让学生真正成为学习的主人。在体育教学的课堂上以学生为中心，教师要关心爱护每一位学生，让他们感受到体育课堂的温暖。

三、对学生进行适当的科学评价

美国有位著名的学者说，赞美是我的俸禄。成人尚未如此，作为青少年的学生更加希望得到老师的赞美。当学生得到教师的赞美时，他们的自尊心和自信心得到了满足，他们就会加倍努力学习，不断地奋发图强，实现人生的自我价值，期盼教师下一次的赞美。总之，在小学体育教学中，我们要用一颗温暖的心，去关心和爱护每一位学生，让他们感受到体育课堂的温暖，让他们在体育课上尽情地玩耍，让体育回归它的真谛！

作者:王亨泰 单位:甘肃省甘南州迭部县城关小学

第四篇：浅谈农村小学体育教学

一、农村体育教学现状分析

1.学生体育意识不强

“师傅引进门，修行看个人”，在体育教学中同样如此，受传统思想观念的影响，上体育课就是单纯的玩儿，学生认为这是浪费时间，在加上这方面的成绩也不是家长们所关心的，就对体育持一种放任状态，体育课也就成了学生的休息课，没有内容可供大家学习。首先，这种观念就是不正确的，既然要开展体育课，那么就一定有开展的道理，我们不能凭主观臆想就把体育课本身的价值忘乎所以，作为一名体育老师也要不断纠正学生的态度，让学生从内心里把体育当成一门课程来学，让学生在课堂上轻松学习。

2.城乡资源配置不合理

在经济上，我国城乡差距较大，在教育上也同样如此，首先，师资力量赶不上，部分年轻有为的老师不愿留在农村教书，教学条件跟不上。在加上农村学校的教学资源比较缺乏，缺少相应的教学设施，更缺乏保护设施，这就使得很多教学内容不能正常开展。如此下来，城乡的教学差距就在进一步拉大，我们不得不呼吁政府相关部门增强对农村教学的重视。

3.学校不重视体育的发展

在农村学校，体育得不到重视，学校愿意花更多的精力和金钱在文化课上，也不愿意修筑体育设施，这是当前农村教育的弊端，只重视文化课的发展，缺乏对学生的全面培养，这也是农村贫困者一特殊原因造成的。在农村，运动会举办的次数相对较少，缺少比赛，缺乏竞争，没有奖励，这就导致了学校的体育教学一直呈落后状态。

二、有效开展农村体育教学

（1）小学正处于成长的黄金时期，体育锻炼是必不可少的，政府的相关部门应该引以重视，对农村教学资源给与适当补助，适当增加农村体育项目的投资，想方设法拓宽农村学校体育发展的经费来源，完善农村体育教学设备。虽然国家的拨款是学校建设的重要来源，但是，我们也不能忽略社会这支庞大的后备军，希望各界人士能够尽自己的力量去帮助这些山里的孩子，让学校有属于他们自己的篮球场和体育馆。同时也希望学校能够对农村小学老师多一点关怀，让他们有足够理由说服自己留下来与学生共同进步。（2）健全学校体育管理机构。农村学校本身就缺乏体育器材，但是，我们也要保证已有的器材不要得到破坏，由于一些不正确的操作，很容易导致器材的损坏，我们要对器材进行常规的维护。除此之外，体育管理机构可以定期举办运动会，让学生在操场上挥洒汗水，学会竞争，这也是对小学生的培养。农村学校也许缺乏这方面的专业教师，但是，可以给学校申请，让学校派出一些老师去培训学习，从而定制一套全面的体育特色比赛，让小学生和老师在比赛中找到不一样的乐趣。

三、体育教学方式的转变

1.精选教学内容

在农村,受多种条件限制，很多教学内容无法开展，那么，我们就要精选教学内容，注重实际效果。使之让学生很好的得到锻炼，同时也让学生学到基本的体育技能。首先，兴趣是最好的老师，教学内容的选择应注意照顾学生的运动兴趣，根据学生的兴趣开展教学。同时我们也要加强对学生的技能培训，在满足兴趣的同时抓好课堂教学。

2.教学方式的多样化

小学生的生活应该是丰富而又富有童真的，我们的教学方式也要符合小学生的个性，不能一味的追求教学目标的完成。在此，我推荐游戏法教学，把游戏和教学内容结合起来，丰富学生的上课内容，也很好的避免了学校教学资源缺乏的问题，让学生在有效的时间里得到身心的放松，为形成终身体育的意识和基本的体育能力打下坚实的基础。

四、结论

农村小学体育范文篇7

1.1研究对象

以虞城县5农村所小学、5所农村初中为研究对象,5所小学分别是杜集中心学校、镇里固小学、芒种中心小学、贾寨镇中心小学、沙集乡中心小学,5所初中分别是杜集一中、杜集二中、利民一中、城关镇中学、乔集初中。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过在北京体育大学电子阅览室浏览阅读大量关于农村中小学体育教学现状的相关网站和资料,为该文的分析研究做好良好的基础与准备。

1.2.2问卷调查法

对虞城县10所农村中小学发放问卷1000份,其中每所学校男女各占50份,回收980份,回收率为98%,有效问卷962份,其中包括小学460份、中学502份,有效率为96.2%。

1.2.3统计方法

利用excel统计软件对回收的有效问卷进行处理。

1.2.4访谈法

针对问卷设计的不足对相关人员进行访谈对问卷的针对对象进行访谈。

2结果与分析

2.1虞城县农村中小学体育课及体育理论课开课率

2.1.1虞城县农村中小学体育课的开课率

由表1可知,体育改革要得到顺利落实与实施就必须紧紧依靠体育课堂教学。2007年5月《中共中央国务院关于增强青少年体质的意见》要求中小学要认真执行国家课程标准,保质保量上好体育课,其中小学1～2年级每周4课时,小学三年级和初中没每周3课时,高中每周2课时。虞城县农村中小学体育课的开课现状仍然不乐观。10所农村中小学460份有效问卷中每周开设一节体育课的有210份,占被调查人数的45.5%,每周开设两节体育课的有250份,占被调查人数的54.4%,而每周开设三节体育课的人数占被调查人数的0%。10所初中502份调查问卷中每周开设一节体育课的有269份,占被调查人数的53.6%,每周开设两节体育课的有233份,占被调查人数的46.4%,和农村中小学出现相同情况每周开设三节体育课的人数占被调查人数的0%。由于农村学校教育大多数应试教育的影响,虞城县农村中学生升学压力大,学校降低体育课的开课率,将文化学习的时间提高。

2.1.2虞城县农村中小学体育课理论开课率

虞城县农村小学中只有41.7%的学生每个月都安排体育理论课,45.2%学生偶尔开课,13.0%的学生不安排体育理论课。虞城县农村初中17.5%的学生每个月安排体育理论课,40.2%的学生偶尔安排体育理论课,42.2%的学生没有安排体育理论课。体育理论课与实践课相互交叉,才能保证体育健康卫生知识及体育技术的学习得到保障,普及体育常识,以体育理论课指导实践课,完善体育课。据虞城县农村中小学体育理论课开课率的数据分析,理论课开课率不足,学生体育与健康知识缺乏。

2.2虞城县农村中小学主要课程资源情况调查

2.2.1虞城县农村中小学学生对学校体育场地器材的满意程度调查

在虞城县农村中小学中学生对各项运动项目的器材满意程度都不高,虞城县农村中小学篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等器材令学生的满意程度比较低体。只有篮球男生满意程度比例达到56.6%,女生达到45.7%,排球和乒乓球的男生、女生满意程度比足球、羽毛球的满意程度略高,而跑步之类的田径项目最高男生满意程度为74.5%,女生满意程度为60.8%。虞城县农村中小学体育的教学内容主要集中在田径、游戏、篮球等项目上,但学生对其满意程度仍是不高。国家应响应“阳光体育”的号召,加大对农村中小学体育器材的投入,鼓励和支持体育教学的发展。

2.2.2虞城县农村中小学师资情况

虞城县农村中小学体育教师资源不足,在所调查的10所小学中仅有12名体育教师,其中体育专业的体育教师只有7名,非体育专业有5名在校担任体育教师。在访谈过程中得知非体育专业的体育教师多数是兼职体育教师。所调查的10所初中有15名体育教师,体育专业的体育教师有12名,非体育专业的体育教师有3名。在虞城县农村初中,体育专业的体育教师人数在体育教师中的比例较大,非体育专业的的体育教师也仍然存在。在虞城县农村中小学中研究学历的人数为0,专科学历的人数有13人,本科学历的人数有9人。虞城县农村中小学体育教师匮乏,体育教师的队伍中存在有非体育专业的教师。直接影响到虞城县农村中小学体育的发展。体育教师的工作量与其工资待遇不成正比,体育教师工作积极性受到极大影响。

2.2.3虞城县农村中小学学生对体育课的态度

虞城县农村中小学学生对体育课的态度,仅有10%的学生非常喜欢体育课,比较喜欢的学生比例仅占20.3%,喜欢体育课的学生仅占23.2%,而不喜欢体育课的学生占18.8%,不喜欢的为25.8%。虞城县位于河南省的东部,阳光直射,学生怕风吹雨晒,由于受场地器材的设备的限制体育课教学内容单一、重复枯燥,活动不自由,上课内容学不会等原因,学生开始逃避体育课。

2.3对虞城县农村中小学课外体育活动情况的调查

2.3.1虞城县农村中小学早操与课间操的开课情况

课外体育活动是学校体育课程之后学生参与体育活动的主要阵地,课外体育活动开展的好坏同时也反映出学校体育工作的开展情况。虞城县农村中小学的早操、课间操的开展情况处于与低等水平,经过访谈得知,大部分虞城县农村中小学没有早自习、晚自习,虞城县农村中小学无早操已占总调查人数的62.8%。初中生无早操占调查人数的9%,初中生早晚自习开展基本正常。虞城县农村小学每周上3次以上的人数仅占调查人数总数的11.2%。每周上3次以上的初中人数占总人数的54.8%。虞城县农村初中早操开展情况明显优于农村小学。虞城县农村小学的课间操无课间操的人数为11.3%,每周3次的占有34.3%,每周三次以上的为54.3%。虞城县农村初中课间操无课间操仅有14.9%,3次以上的60.1%。由于农村中小学师资、器材、场地等方面都存在很大的不足,都直接影响到虞城县农村中小学早操、课间操、课余运动训练的开展。

2.3.2虞城县农村中小学课余运动训练及运动会开展情况

开展丰富多彩的课外体育活动、运动会等象征着学校体育工作的进步,从而也体现着学校领导对体育工作的重视程度。从调查的结果可知,虞城县农村中小学每年一次运动会的举行以及学校是否有运动队等问题都存在着许多问题。虞城县农村中小学对于每年要举行一次运动会的措施往往是应付,对于运动会的比赛项目采取突击的方式去参加体育比赛。

3结论与建议

3.1结论

(1)虞城县农村中小学体育教学开展现状不乐观,体育课开课率不足,体育理论课经常被文化课所占用,影响传授体育与健康的有关知识。(2)虞城县农村中小学课程资源匮乏,学生对体育器材的满意程度低,体育项目对学生的吸引程度受体育器材的满意程度的影响。(3)虞城县农村中小学体育教师资源匮乏,体育专业的教师占总教师人数的比率低。(4)虞城县农村中小学课余运动训练及运动会开展情况不乐观。

3.2建议

农村小学体育范文篇8

关键词：趣味性活动;农村小学;体育教学;应用分析

趣味性教学是一种小学体育教学中较为有效的教学手段，不仅能够符合小学阶段的身心发展规律，同时更能激发他们学习兴趣与激情。这种教学模式在农村小学体育之中尤为重要与关键。基于此，本文下面将针对趣味性教学在农村小学体育教学中的运用进行如下分析与探究。

1农村小学体育教学现况

首先，农村地区基础设施比较匮乏。在以往的教学之中，一个体育教师往往担任着几个班甚至一个年级的教学任务。这样，我们的教师就很难拿出足够的时间去钻研教材，了解学生，从而严重影响整个体育课堂质量。此外，即使有的学校配备了一定数量的教师，但多数也是兼职教师，或者没有接受过系统的专业培训，业务素质能力低下，这也是影响农村小学体育教学质量的一个重要因素。其次，体育开课率较低，受传统应试教育的影响，大部分教师都主张以文化课为主，而忽视了学生的个性发展，甚至大量占用体育课堂时间。此外，课程形式单一不能引起学生兴趣，教学随意性大也是影响农村小学体育教学质量的一大问题。

2趣味性活动在农村小学体育中的运用

2.1课前导入活动，培养体育兴趣。在农村小学体育教学之中，想要切实提高课堂教学的趣味性，教师可以多开展一些具有趣味性的游戏，来调动学生的学习积极性，并且达到活跃课堂氛围，加强师生互动的目的。尤其是在课堂的导入环节，更加应当加强教学的趣味性，让学生快速从上一节的课的学习状态中跳脱出来。例如，在短距离跑步训练的教学之中，教师完全可以借助“你来比划我来猜”这个小游戏进行课前导入，让学生以小组的形式进行表演与竞猜，并规定只能通过肢体语言进修描述谜底，并在指定位置拿取猜中的物品。通过这种趣味性活动，不仅能起到热身的目的，同时还能最大限度地调动学生的学习积极主动性，从而更好地促进体育教学。2.2结合小学学情，实施趣味性活动。我国地大物博，各个地区无论是气候，还是生活习惯都是有一定差异的，这尤其在农村地区尤为严重，因此，在体育的表现形式上也具有一定差异性，比如，有的北方小孩喜欢打雪仗，有的南方小孩则喜欢扔沙包，有的城市小孩喜欢跳绳，而有的农村小孩喜欢打水仗。此外，由于农村体育设施尚不完备，缺乏足够宽敞的跑道，更没有标准的足球场。但是这不能是限制我们农村小学体育教学的因素，在具体教学之中，我们的教师完全可以借助农村的自然风光来进行教学，选择一块大大的绿草地进行教学，让学生完全投入到大自然的风光之中，从而在放松他们身心的同时，也达到锻炼学生体魄的目的。另外，在具体教学之中，还需要特别关注小学生的身心发展规律，并以此为基础制定出对应的课程内容。比如，低年龄段应当更加侧重于学生身体素质的发展，高龄段的学生则应当更加注重学生身心健康额塑造以及良好习惯的培养。2.3开展竞技户外活动，增强趣味性。农村小学虽然不像城市小学那样具有完善的基础设施，但是农村也具有其得天独厚的地理优势。因此，在小学体育教学之中，假释完全可以多开展竞技户外活动，让学生多投入到体育竞赛中来，并通过一系列体育竞技的开展，吸引学生的注意力。例如，学校可以组织以班级为单位的运动会，这种竞赛目的是激发学生的班级凝聚力，让其从小养成团结的奋斗精神，并达到增加学生体质的目的。2.4创新评价机制，促进全面发展。在以往的农村体育教学之中，大部分教师是忽视了对学生的评价，从而让学生失去了学习的欲望。因此，在现阶段的农村小学体育教学之中，我们的教师可以更新教学方法以及教学手段，并且创新评价机制，从而在多元化的评价之中，让学生重新唤起对于体育教学的兴趣。例如，在具体的教学之中，我们的教师完全可以采取教师评价、学生自评以及生生互评等方式对全体学生进行一个全面多元的评价，让每一位学生都能找到自己的闪光点，并进一步挖掘出他们的学习潜能，从而达到增强学生自信心的目的，实现农村小学体育评价机制的变革。值得注意的是，在具体的评价之中，教师切记运用抽象化或者宽泛的语言对学生的体育行为进行评价，这不仅不会让学生感受到被表扬与肯定，相反他们不知道自己的对在哪，也不知道自己错在哪。因此，在评价之中，最好能够运用一些具体的语言对学生进行评价，对学生的行为直接给出确定的评价，从而树立学生信心。

3结语

总而言之，农村小学体育发展是相对滞后，需要广大体育教师共同的努力。因此，在具体教学之中，我们的教师应当充分意识到趣味性这种教学模式在小学体育中的好处，并且结合具体的教学内容、目标以及小学阶段的学清，通过多种教学手段营造一种趣味性的教学活动，让其轻松、愉悦的学习氛围之中主动去学习相关的体育技能。通过这种长期的训练，不仅能够促进学生身体素质的全面发展，还能为其他学科的学习奠定物质基础。

参考文献：

[1]夏卉茜.趣味性体育活动在幼儿晨间活动的应用探研[j].成才之路，2018(27):69.

[2]陶丽娟.浅谈幼儿园音乐活动充满趣味性的实施方法[j].艺术评鉴，2018(01):113-115.

[3]施丽云.放飞童心———幼儿园音乐活动中的趣味性教学[j].学周刊，2017(32):169-170.

农村小学体育范文篇9

关键词：农村小学；全科教师；体育素养；培养

全科教师队伍的建设是我国农村小学基础教育可持续与健康发展的根本保障。教师教育要“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质[1]。”在第五次全国师范教育会议上再次明确了教师教育在教育发展中处于优先发展的战略地位目前，我国农村小学教师短缺、课程开设不全等现象严重[2]，特别是体育教师岗位配置严重失衡，培养素质优良的全科型小学教师队伍是解决其问题所在最快捷有效的路径。而全科教师的体育素养如何培养、培养内容以及培养路径等是目前亟待解决的首要问题。

1相关文献综述

关于“全科教师”一词较早提出者是学者李海平2007年在其文章中对全科教师作了简单的概念定义：能驾驭不同学科知识与领域，并能将其整合运用于综合实践活动中的创新型教师[3]。但此概念定义是针对综合实践活动的发展而定，并未对全科教师的释义作详细阐述，但却为此后全科教师的“诞生”提供了基础性理论参考。直到2014年“全科教师”的到来，肖其勇和张莲在其关于针对农村小学全科教师相关领域的研究中作了相关定义：农村小学全科教师即能担任小学全部学科教学工作的教师[4][5]。虽然这两位学者对全科教师的内涵作了比较详细的释义，但学者田振华却对此有着不同的见解，他认为全科教师并不是要什么学科都会教，而是针对分科教师来讲，知识面相对较广，知识体系相对完整，要具有适合学生全面发展的通识性知识[6]；笔者对此观点也比较认同。随着全科教师的快速发展，相关学者关于全科教师素质结构也有了一定的研究，其中关于农村小学全科教师体育学科能力的培养研究在2018年岳新坡、李大帅等的相关研究中对全科教师体育学科能力结构进行了详细的体系框架建构，作为全科教师需要具备基本的体育素养：体育基础理论知识、体育技能、教学掌控力以及课程实施能力等[7]。但此内容对于全科教师应具备的体育素养构成并不够具体和完善，因此笔者整理了相关学者关于体育素养构成的研究：其中，赵富学在其研究中总结体育素养主要构成要素为体育品德与修养、运动兴趣与能力、健康行为与习惯、运动品质与意识等[8]；尚力沛等在相关研究中认为体育素养主要由运动技能、运动习惯、健康知识、健康行为、体育品德以及体育情感等要素构成[9]；姜勇等在其研究中指出体育素养构成要素由体育理论知识、运动技能、体育创新、健康体能、体育意识、体育道德、社会适应等构成[10]。而在此后关于全科教师体育素养构成要素的相关研究已逐渐趋于规范与统一。

2近年来各地实施状况

2013年，重庆市教育委员会计划招录700名本科层次小学定向全科教师，以期促进农村小学开足、开齐、开好各门课程，提高农村教学质量[11]。2014年，教育部关于卓越教师培养的意见，目的是培养一批“下得去、留得住、教的好”的综合素质过硬的全科教师[12]。此后我国农村小学全科教师培养开始快速发展。广西教育厅为贯彻落实全区教育发展大会，全区教师工作会议精神，加强农村教师队伍建设，从2013年到2017年，将计划培养5000名左右，能胜任小学各门课程教学任务的农村小学全科教师[13]。2015年，南京晓庄学院、南京师范大学等高校入选了江苏省教育厅卓越小学教师培养计划改革项目。试点负责培养全科教师，采用“卓培班”小综合培养模式，毕业生将掌握教授小学阶段主课课程的能力[14]。目前江苏已有小学启用全科教师，并推行“包班制”模式。安徽省教育厅将从2016年起，连续实施5年，每年计划培养2500名左右全科型农村教师。这样做的目的也是为进一步充实和优化农村师资配置，促进城乡义务教育均衡发展[15]。河南省教育厅决定在2018年将继续培养农村小学教育专业全科教师。目的是为进一步优化农村小学教育教师结构，建立并完善农村小学教师培养与补充的长效机制，吸引更多优秀人才到农村教学点从教，提高农村教学质量[16]。此外，福建、四川、浙江、江西等地也纷纷出台农村小学全科教师培养计划。

3体育教育于农村教育发展的意义

关于农村教育，首先要认清我国的基本国情：我国是个农业大国，而农村教育便是服务农村、服务农民、服务农业的教育。农村教育作为我国教育体系与教育战略布局中的重要组成部分。发展农村教育不仅是实施乡村振兴战略的重要抓手，更是国家教育事业发展的重要体现和显著标志。而农村体育教育不仅是全民素质教育的重要内容之一，更是完善农村教育事业中不可或缺的一部分，没有体育教育的教育是不完整、不合格、不全面的教育，没有体育教育的农村教育是没有灵魂的教育。发展体育教育，是提升我国体育事业整体发展水平的重要手段，更是体育主动参与农村教育事业建设，体现其自身社会责任的时代需要；发展体育教育，不仅是对我国体育事业发展的最大支持，更是实现我国教育事业现代化的基础与前提。而农村体育教育发展的好坏与否，对我国素质教育全面协调发展起着至关重要的作用，更甚对于我国人口的整体素质，缩小城乡差距，促进我国经济和社会的全面协调发展以及和谐社会的实现具有重要的意义。

4全科教师及体育素养的基本内涵

从字面意义来理解，“小学全科教师”是指可以担任小学教育教学中所有科目教学的教师。若从“全科医生”的内涵来诠释“全科教师”的话，则全科教师并不是指要教授所有科目，而是可以在有需要时能胜任所有科目，于此，在结合目前我国农村小学教师资源结构严重失衡的情况下，需要能胜任小学语数英、思政自然、音体美等课程教学任务的全科教师。然而我国相关研究学者并没有对全科教师体育素养内涵作出统一释义，而国内比较认可的是学者杨献南的观点：体育素养是基于个体的遗传，并在多方面的影响下，主要为家庭、学校、社会三个方面，涵盖身体和精神方面的综合性文化塑造[17]。

5全科教师体育素养培养内容

全科型小学教师体育素养培养具有鲜明的职业定向性，是一个多因素的系统工程，其构成主要分为身体与精神两个层面：其中身体层面包括体质健康、体育理论和体育技能等要素；而精神层面的构成要素主要包括体育意识和体育道德等。5.1身体层面构成要素。5.1.1体质健康。体质是人体的质量，是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征[18]。而关于健康的定义，世界卫生组织给出：健康不仅是身体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和道德。从体质与健康的相关定义与内涵来看，不仅是对于体育学科的教师来讲，对于任何学科的教师来讲，只有拥有健康的体质，健康的思想，才能保障在接下来的教育教学工作的顺利进行。5.1.2体育理论。体育理论指体育基础理论知识，是体育科学的一门重要的学科，以研究体育一般规律为对象，主要内容包括：体育历史发展、特点作用、目的任务；体育教学、运动训练、体育锻炼的一般原理和方法；以及学校体育，农村体育等[19]。体育理论知识的学习与运用对于全科教师是必不可少的基本职业要求，理论与实践相结合，才能更好地胜任农村小学的体育教学工作。此外，全科教师还要掌握关于运动保健、运动损伤和运动恢复等基本的理论知识，预防以及能及时处理在平时的体育教学工作出现的学生受伤事件。5.1.3体育技能。运动技能是指通过学习而形成的有法则的操作活动方式，体育技能包括体育运动技能、体育教学技能、体育赛事组织与策划技能[20]。全科教师作为农村未来教师行业的主力军，掌握必要的体育运动技能是其最基本的职业需要；在教学技能上，不仅要能熟练示范基本的技术动作，更要做到正确的动作讲解，以及掌握积极有效的练习方法，达到教师在体育教学工作中的基本要求；此外，全科教师应在应对相关体育活动时，要具备基本的组织策划能力。如学校举行的运动会、趣味体育活动竞赛等。5.2精神层面构成要素。5.2.1体育意识。体育意识是指学生在参加体育运动后，认识到体育运动对身心发展的意义与价值基础上所产生的思想观念与心理活动，从而表现出对体育运动的重视以及未来对体育运动参与的自觉性[21]。意识是个人内在想法，而且能动性较强。对于全科教师体育素养培养要求来讲，体育意识具有重要的意义，俗话说“爱一行，干一行。”施教者只有真正接受体育教学工作，贯彻发展终身体育意识，才能全身心的传教于学生，投身于农村教育事业。5.2.2体育道德。体育道德是指人们在参加体育运动的过程中将其中所蕴涵的“行为应当”内化为自己的个体人格品质，然后再通过自己自觉、自律性地行为追求在真正的诚实与公平的体育活动中来实现对自我的超越的主体性精神[22]。教师是一种职业，体育道德是一种职业道德；不仅对于体育教育工作者来说，对于社会上各行各业的工作者来说都需要遵守职业道德，它是衡量与评价行业工作者职业行为知廉耻明的标准。在体育教学过程中教师的道德观念与行为规范不仅能够引导学生积极主动参与体育活动，影响学生今后道德素养的形成，起到榜样表率的作用，也是对施教者职业生涯的一种升华。

6全科教师体育素养培养路径

6.1合理分配教学课程课时。全科教师应对所有科目相关知识体系“面面俱到”，而其体育素养的培养区别于其它学科，要掌握相关理论知识，更要能熟练地示范相关技术动作，全科教师在体育教学的专业化方面虽不需要“高、升、专”（小学课程教学属于基础教学，所以对教师的职业素养要求相对要低一些），但要具备基本的体育教学能力。体育素养培养核心是通识能力与体育技能培养，通识是体育教学的基础，体育技能是体育教育的核心部分，两者耦合，并驾齐驱，缺一不可。培养单位在构建全科教师体育素养培养课程时，要注重“文武并进”，合理分配课程课时，构建合理的知识——技能结构；此外，还要注重科学有效的教学方法，提高学生对新知识的接受能力，实时关注体育相关领域的发展态势以及体育学科前言热点问题。以适应参加工作后体育教育教学的需要。6.2针对性开设体育课程。全科教师体育素养培养具有独特的职业定向性；未来的教授对象是小学生，综合他们的年龄及身体发育等方面对运动能力的限制考虑，针对小学生所开展的体育与健康课程需要根据其自身特点来进行量身定制。因此，针对全科教师的体育专业课程应具备以下特点：课程开发内容要适用于小学生，应当遵守安全性、参与性、生活性等标准；体育运动技术动作难度不易过高，遵守专业化、专项化、娱乐化等特征；教学目标要明确，功能性要突出，完成益智、益心、益体等目标。例如，利用民族传统体育集文化、娱乐、体育于一身的特性，增加对民族传统体育项目的开发，如少儿武术、趣味球类活动、趣味田径比赛、踢毽子、跳绳、拔河秋千之类的趣味健身类的传统项目；增加引入新兴体育项目，例如瑜伽、轮滑、攀岩、飞盘、慢投垒球、街舞、象棋等运动的一些基础教学；另可依据教学需求开发，如素质拓展、少儿游戏、定向越野等课程，但要遵从“安全第一”的教学宗旨。6.3注重教师教育实习。全科教师属于实践应用型人才，教育实习是培养其工作能力的重要途径之一。只有将理论应用于实践，实践中丰富理论，才能完善教师“知识基础—技术能力—教学实践”能力结构框架。实践教学实习能否顺利完成是检验教师全面综合能力重要指标。全科教师需要对农村小学所有学科知识体系面面俱到，从而导致其体育素养培养的体育课程学习课时有限，而在校期间对体育理论与实践以及体育教育能力的掌握只能通过教育实践才能得到巩固、加强、和完善，实习过程中通过体育竞赛、体育活动、体育教学等诸方面能力培养的实践，有利于提高其教学组织、德育、教学改革创新等能力，以及掌握多媒体等现在化教育工具、场地器材的合理利用分配等能力，更有助于培养教师的开拓精神和合作精神，为今后的职业生涯打下良好的工作基础，达到全科教师的培养目标和要求。6.4加强职前教育。职前教育是教师在正式从事教师职业之前接受系统化培训及学习的过程，是教师职业生涯的基础[23]。教师职前教育的目的就是培养一名合格的教师。它可以为准教师制定明确的教学目标与职业方向。帮助准教师提升职业文化，增强职业信念。负责职前教育的培养人员，一般多为从教多年、具备丰富经验的老教师，不但能客观的指出准教师在教育教学上存在的不足之处，更能发现其优势所在，避免新教师在今后的教学工作中少走“弯路”。针对全科教师的体育技术能力培养是需要长时间的经验积累才能达到教师的基本职能要求，而经过经验丰富的老教师对其进行培训，准教师们对自己体育教学能力能有个“摸底”了解，能更快的修正自己的不足，少走“弯路”。此外，职前教育还可以塑造教师的优良个性，更好的为人表率，使之成为符合现在化小学基础教育要求的优秀教师，达到全科教师教育培养规格。

7结语

农村小学体育范文篇10

2011年国务院将特困连片区作为2011～2020年农村扶贫开发的主战场，其中教育扶贫是统筹城乡义务教育资源均衡配置，加快缩小区域、城乡教育差距，促进基本公共教育服务均等化的有效途径。体育是学校教育的重要组成部分，又是国民体育的重要组成部分，直接关乎到国民体质的健康发展。特困区中小学生是教育的弱势群体，保证他们体育教育的顺利进行决定了教育扶贫的成败。黑龙江省集中连片特殊困难地区主要分布在大小兴安岭南麓的松嫩平原，包括齐齐哈尔市辖区的龙江县、泰来县、甘南县、富裕县、克东县、拜泉县和绥化市辖区的明水县、青冈县、望奎县、兰西县以及大庆市辖区的林甸县，共计11个县，区域国土面积37955km2，占全省总面积的8．36％，总人口467．7万人，其中，农村人口365．3万人，占全省农村人口数的21．5％。这一地区由于历史、自然、经济和社会等原因，成为贫困的重灾区。对这一区域的中小学体育的研究，有利于揭示当前特困区农村学校体育存在的问题及发展的制约因素，探索贫困地区学校体育发展对策，为农村中小学改善学校体育环境提供资料，为教育脱贫提供科学参考。

2研究对象与方法

2．1研究对象

黑龙江省集中连片特殊困难地区农村中小学。

2．2研究方法

根据区域分布，在11个县中选取5个县126所农村中、小学进行调查。对所抽取的学校中的五年级及以上学生随机发放学生调查问卷，中学350份，小学250份，共600份，回收有效问卷518份，有效回收率86．3％。同时，每个学校选取一名体育教师发放教师调查问卷，共收有效问卷110份，有效回收率87．3％，对所收回的问卷进行数理统计。对区域内的一些相关领导进行座谈。

3结果与分析

3．1师资队伍现状

调查表明，黑龙江省农村中小学体育教师仍然缺编，学历偏低，工作量大，职称问题亟需接解决，师资队伍的不良状况严重制约了这一地区中、小学体育的顺利开展。调查学校中共有体育教师210人，由表1可知，小学教师与教学班的比例为1：7．10，中学为1：5．56，其中专职教师占比70．95％，兼职体育教师25．24％，代课体育教师3．81％，与《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中，小学1～2年级每5～6个班配备1名体育教师，3～6年级每6～7个班配备1名体育教师；初中每6～7个班配备1名体育教师，农村200名学生以上的中、小学校至少配备1名专职体育教师［1］的标准仍有差距。年龄和职称结构上由表2可以看出，中学体育教师的年龄主要集中在30～50岁之间，小学体育教师30岁以下的比例达到41．36％，这表明这一地区中学体育教师需要增加进修、学习的机会，小学教师队伍教学经验有待提高。职称状况上，中小学初级职称的教师比例分别为74．03％和76．69％，中学仅有22．08％体育教师具有中级职称。40岁以下的体育教师初级职称中小学分别达到51．95％和59．4％，只有极个别体育教师具有高级职称。产生这一状况的原因主要是，体育教师在职称的评定上很难与其他学科的教师保持在同一水平线上，体育教师的工作无法得到重视。从学历结构上来看，具有本科学历的体育教师，入职不久的高校毕业生为多，有多年教龄体育教师学历均在中专及中专以上。在调查的学校中，专职体育教师都为体育专业毕业生，兼职教师及代课体育教师无体育专业毕业，小学兼职代课现象较为常见，故这一地区中小学生体育课质量难以保证。从体育教师教学任务来看，小学体育教师周课时量在16课时左右，中学为12课时，另外体育教师还要组织课后的体育活动、早操、课间操等，因此体育教师在学校所承担的任务十分繁重。

3．2场地设施现状

在所调查的学校范围内随机抽取7所学校，其中3所中学4所小学，对场地、器材进行统计，统计结果如表3，可以看出黑龙江特困连片区所调查中小学现有体育场地匮乏、器材严重短缺，已成为制约学校正常体育活动开展的重要客观因素。在所调查的中小学中，没有400米的田径场，现有的3块足球场和2块排球场也都为非标准的场地，排球场、篮球场大部分地面都未做硬化处理，学生使用过程中容易受伤，雨雪过后更是无法继续使用。没有学校有室内的体育馆，因此漫长的冬季较多体育课上课内容无法安排。体育器材主要以球类跳绳为主，在场地以及器材的客观条件限制下，教师在体育的教学和课外体育活动的开展上多以游戏、健身操、健身舞为主，体育项目选择面较为狭窄，严重影响了学生的体育活动参与度。近几年，国家队对特困连片区中学教育经费投入有了进一步提高，然而，体育经费部分的比例还未发生质的改善，仍然无法满足这一区域长久以来体育贫困积累造成的需求。部分学校，体育器材室的陈设器材更多是为了应付上级检查，而未真正投入到正常的教学活动中去。小学校园建造的篮球场，全都安装标准的篮架，对于小学生来说更是没有实用的价值。经费短缺、场地匮乏、器材利用率低下等客观条件，使特困区体育课教学难以按课程标准正常进行。

3．3体育教学现状

1．体育开课率及每周上课次数调查显示，所有被调查的中小学，都开设了体育课，开课率达到100％。其中小学的低年级学生每周开设3～4节体育课，高年级学生每周开设2～3节体育课；中学每周开设体育课都为2节。但是受体育场地设施短缺的限制，夏天体育课上可以正常进行，冬天男生多是自由活动，女生更多的是在教室自习。因此，这一特困连片区中小学的体育课虽然正常开设，但是体育课上课质量难以得到保证。图一体育课堂教学内容项目选择图2．体育课教学内容由图一可知在教学内容项目的选择上，选择最多的为田径项目，中小学有一定差别，中学教学内容项目选择上排前五的为田径、乒乓球、篮球、足球、和排球；小学分别为田径、体育游戏、足球、体育舞蹈和乒乓球。由图二可知，在中学篮球、排球、乒乓球依然排在学生所喜欢的项目的前三，小学生喜爱的体育项目前三分别为体育舞蹈、体育游戏和足球。由此可见这一地区学校体育内容项目的选择和学生的喜爱上还存在较大差别。体育理论课的教学各个学校基本都没有开设，即使是由于气候、天气原因，室外体育课不能正常进行，体育课时间也几乎没有进行理论课教学，多数教师会选择让学生自习，或是体育课直接被其他科目老师占用，这种情况在中学尤为明显。究其原因，田径、游戏类、球类、体育舞蹈类项目对场地条件要求较低易于开展，学生也容易接受。虽然这一地区有得天独厚的天然冰雪资源，但是冰场、雪场不易维护、学生的参与度较低，还得不到家长的支持，因此贫困地区学校多无开展。图二体育课堂教学内容选择与学生喜爱运动项目图3．大纲实施、教学组织及教学思想在执行《大纲》情况上，绝大多数学校都能部分实施，仅有个别学校是完全执行，没有不执行《大纲》的学校。教学组织上，小学课堂更多的是采取放羊式教育，中学课堂会安排相应的体育活动，但教学计划大多都不固定，随意性很大。中、小学教学组织的共性是体育课学生玩好了，不出现安全问题即可。在教学主导思想上，小学教师主要是贯彻健康第一的教学思想，中学教师对健康第一和技能主导同等重视，仅有个别教师无明确指导思想。

3．4课余体育活动现状

1．早操、课间操调查表明，黑龙江特困连片地区农村学校早操、课间操开展情况为：14．3％的学校每天坚持出早操和课间操，28．6％的学校只出课间操，57．1％的学校从不出早操。课间操情况好于早操，中学好于小学，但是课间操形式单一，仅仅局限于做操上，强度偏小，另外受季节影响较大，夏天明显好于冬天。2．课外体育活动调查结果显示，贫困区农村学校的课外体育活动得到广泛开展，小学每周在3次以上，中学每周2次左右。课外体育活动的内容，小学以自由活动为主，学生多进行毽子、跳绳、沙包、游戏等简单易行的项目。中学低年级以兴趣为主导，球类项目居多、高年级主要练习达标内容，除毕业班的学生体育活动外，其他年级学生的体育活动大都得不到家长支持。在影响学生参加课外活动的因素中缺少场地器材、家长不支持、缺少运动伙伴成为主要的因素。3．运动会、课余体育训练情况在调查的范围内的中、小学都曾经举办过运动会，形式各异，以田径运动会、广播操比赛、趣味比赛为主。中学每年都要举行至少一次运动会，小学每年举行一次的学校过半，有1／3的学校会隔年举办一次运动会。在运动会的参与度调查中，95％的学生希望参加比赛获得荣誉，但是仅有45％的学生有机会参加运动会，由此可见，农村中、小学每年举办运动会的次数和规模有待提高。在学校运动训练队方面，每个学校主要是以比赛前的临时训练为主，几乎没有学校的运动队坚持常年训练。在训练内容方面，运动训练队的训练内容主要以田径为主。

4建议