篮球技能教学范文10篇-尊龙凯时最新

篮球技能教学范文篇1

关键词:多元反馈教学方法;篮球技术教学;应用探究

在篮球运动的领域中，篮球技术的教学内容，可以称得上是整个篮球教学的核心性内容，同时也是篮球训练中的一项重要课题。在实际的教学过程中，如果单单依靠老师所进行的教学示范，让学生进行机械式的重复训练，那么教学效果很难达到理想化的状态。为了对学生的学习情况进行更为深入的了解，老师在教学过程中，还应该对学生的篮球运动基础，以及技术训练的实际进展，进行全面化的掌握和学习，对篮球技术教学的整体方案性内容，进行不断的优化。在应用多元反馈教学法的时候，老师能够对学生的学习情况进行更全面的把握，便于实施高效率的篮球技术教学，提升整体的篮球教学质量。

1多元反馈教学法的主要内涵

反馈的内容，主要是指利用系统工具，将预备控制对象的信息结果输送出来，并对信息再输入产生影响的过程。反馈教学法的内容，主要结合了现代化的心理学，教学理论内容，并且随着体系内容的不断完善，在篮球技术教学的过程中，反馈教学将传统教学中的单向灌输转变为多向型的互动，体育篮球技术教学内容转变为了“探索—训练—创造”的教学模式，所以,在对篮球技术进行教学的过程中，体育老师需要根据教学的需求，对教学内容进行及时的改正和调整。多元反馈教学法主要是将学生作为教学的主体，老师选择主导教学的方法，在师生之间实现良好的互动，在教材和学生，以及学生和媒体之间构建出一个多元反馈的大环境来，这样篮球技术教学就能够形成一个生态化的教学环境。

2多元反馈教学法在篮球教学中的应用原则

2.1针对性原则。在篮球技术内容的教学中，老师需要根据学生的学习情况，给予有效的指向。在这个过程中，老师需要根据学生的不同学习情况，给予相对细致引导，帮助学生在接受教学内容的同时，对自身下一步的发展进行明确了解。除了针对学生不同的学习状态之外，还应该根据学生个人在教学活动中的具体表现，通过信息的反馈，给予优缺点上的提升和突破，多方面的给予学生帮助。2.2及时性原则。在篮球技术教学的课堂上，应用多元反馈教学方法的时候，教学反馈要具备一定的及时性，采用恰当好处的反馈内容，将其贯穿与篮球技术教学的整个过程之中。在这个内容的执行上，老师应该对学生的学习情况进行及时了解，这样才能对重点、难点进行有效讲解。在教学过程中，应该组织学生互帮互学，教学后完成及时反馈，以针对性补偿的方法对自身的训练内容进行矫正，更利于老师的分层指导。2.3全面性原则。篮球的技术动作主要是由跳、跑、投等技能组成，这些动作的完成，对于学员的力量、速度、耐力、灵敏等方面的身体素质具有较高的要求。所以,在训练中，教师要通过技术内容的掌控，帮助学生身体形态、机能和运动能力进行全面性的培训原则，帮助学生进行全面性的发展。篮球技术教学要面向全体学生，提升其整体性的运动能力。

3多元反馈教学法在篮球教学中的应用方法

3.1增进师生之间的交流互动。多元反馈教学法在篮球技术教学中的应用，主要强调的一点，就是信息间的多向传递，对师生间的互动和交流，形成有效的促进。老师在篮球技术教学课堂上运用多元反馈，这样既能够激发出学生的学习兴趣，同时还可以深化师生间的情感交流，营造出一个良好的篮球技术教学氛围来。在教学过程中，老师应该和学生进行主动的交流，了解学生内心的想法，针对学生的篮球技术训练状况，对一些教学过程进行有效把控。在这个过程中，针对学生薄弱的训练环节，老师可以借助多元反馈教学方法，引导学生对篮球技术知识和运动技能，进行反复的巩固练习，提升教学效果。3.2优化篮球技术的教学过程。作为一种科学性较强的教学方法，多元反馈教学的内容可以帮助老师对篮球技术动作教学质量给出较为及时反馈，对篮球教学的信息传递效率和准确程度进行提升。在对多元反馈教学方法进行运用的时候，老师还应该对多媒体的教学手段进行合理的利用，实现在视觉、听觉和动觉内容的信息反馈，帮助学生在篮球技术的学习过程中，产生更多的互动和交流，引导学生将自己在训练中表现出的不足之处进行弥补和改正，在动态化的学习和反馈练习中，提升自身的技术水准。还有，在运用多元教学反馈教学方法的时候，体育老师对于自身的角色，要有一个清楚的定位，做好篮球技术教学的引导者和组织者，给予学生更多的训练自主权利，激发学生的运动潜能。3.3创新篮球教学的评价方法。在传统的篮球技术教学中，所进行的评价工作，多是老师对学生进行单向的点评与总结性评价，这就导致老师对学生篮球技术学习过程的监控存在着不足的问题，同时也缺乏必要的教学反馈。多元反馈教学方法在运用上，老师不妨在教学过程中，组织适时的反馈和点评活动，让学生对篮球技术学习过程中存在的问题进行总结，并优化相关的问题内容。这不仅是师生间的互动，同时也是让学生对自己的练习情况进行点评，对老师的教学情况进行点评，有助于篮球你技术教学评价工作的开展，切实提升篮球教学质量。

4多元反馈教学法在篮球教学中的注意事项

4.1准确把握教学反馈时机。在实际的教学过程中，为了达到理想的教学目的，对于教学反馈的时机，老师必须要准确把握，这样才能够对教学信息进行准确、快速的搜集，掌握学生在篮球技术教学过程中的学习心态。比如:在对篮球技术动作进行练习的时候，就应该在学生完成动作的30s内，对其技术动作情况进行必要的指导修正，避免学生由于重复错误的技术动作而定型。4.2对学生积极性做出保护。在篮球技术训练过程中进行多元反馈教学法的时候，老师要注意对学生的积极性给予保护，也就是对于篮球技术训练中的难度，老师要进行重点的反馈调查，同时利用较为正面化的语言来对学生的自信心和自尊心进行保护，避免负面、消极语言对学生训练情绪的影响。对于学生针对篮球技术训练过程所给出的反馈内容，老师要给予正面的肯定，顺势引导学生学习潜能的激发。4.3建立多次反馈的教学内容。在实际的篮球技术教学训练中，老师也要进行多次的教学反馈。这样才能顺应学生在篮球技术学习中的循序渐进思想，多重反馈的内容可以帮助学生对这些篮球技术内容进行有效掌握，进而提升学生的篮球技术素养。同时，体育教师还要对学生的自我反馈和自我评价的内容做出引导，这样学生在篮球技术的训练过程中，能够对自己在篮球技术学习中的缺陷和不足进行认识，进而推动自我技术的进步。

5结语

总而言之，在篮球技术教学的过程中，对于多元反馈教学法的应用内容，老师应该抱有一个开放性的教学态度，鼓励学生在课堂上大胆的表露自己的训练看法，从根本内容上完善篮球训练技能，这样既能够活跃篮球技术教学的课堂气氛，同时也可以进一步突显学生的主体存在感，为完善体育教学系统，贡献出一份力量。

参考文献

[1]薛海涛,谢向阳,李腾.多元反馈教学法在体育教育专业篮球技术教学中的应用[j].当代体育科技,2016,6(8):2-3.

篮球技能教学范文篇2

［关键词］多媒体技术；篮球技术；应用

基于中职学校体育教学环境下篮球是其重要因素，中职学校篮球教学要领集中在技术动作上，随着现代科学技术的迅猛发展，以往的篮球教学形式已落后于如今的篮球教学发展进程。现阶段的体育教学完全决定于信息教育技术的发展，所以在中职学校篮球技术教学中渗透多媒体技术是为了满足体育教学改革目标。

一、中职学校篮球技术教学中应用多媒体技术的意义

（一）始终贯彻体育直观性教学原则。因为受到传统篮球教学模式的影响，多以灌输为主，老师进行传授和演练，学生按照老师的动作学习，长此以往学生只会根据老师每堂课的演练而被动学习动作，不能实施自主选择权利，久而久之，学生情绪会发生变化，开始厌学，老师在课堂上的演练学生会随着时间的推移而淡忘。（二）帮助学生更好地掌握篮球技术要点。在中职学校篮球课上，老师向学生传递知识与技巧的形式是利用讲解和示范点这两种教学手段。基于传统篮球技术教学环境下，老师难以站在学生的角度向学生传授立体性演示解说，尤其针对少数难度较高的技术要领，老师不能从动作中加以分解，使得学生很难细致洞察每个动作的精髓。随着多媒体技术融入，从根本上弥补了这个问题，老师可以将技术动作视频多次循环投放，像难度较高的动作可放慢速度、回放、定格，挣脱时空的束缚，便于学生多角度、多方位展开洞察。在此期间老师可深入解说穿插的技术要领，具体阐述篮球课程的技术要点和难点[1]。（三）实现理论与技术教学一体化。理论教学和技术教学是传统篮球技术教学的核心内容。随着多媒体技术的普及，在课堂教学中利用视频和投影，再借助图像、声音、文字将课堂重点内容清楚地摆在学生眼前，接着老师联合解说，帮助学生对动作技术的构建有全面的认知[2]。结合理论和实践，协助学生更好地理解篮球技术要点，提升其技术水平，实现理论与技术教学一体化。（四）提升学生的篮球视野能力。视野泛指人类将眼神集中到的某个目标任务上时，利用眼睛来感触空间范围传递的消息。在学校组织的篮球比赛中，学生在观察赛场上其他队员的奔跑方向、角度、速度、高度、位置时，展开精准的决断，进而改良比赛策略和战术，争取赢得比赛，拿下荣誉。在赛场上学生在决断每一个动作要领时，关键在于日常的训练经验和洞察细节，这指的就是运动视野技能。怎样提高学生的视野技能，在赛场上捕获机遇，获取比赛主动权，要求学生具备较强的观察能力，拓宽观察范畴。因此，老师在课堂上可以安排学生欣赏国内外的篮球比赛，比如nba、cba比赛视频，让学生养成善于观察的能力，提高其分析能力和视野能力，从而跟上当代篮球教学发展趋势。（五）全面彰显老师的主导性与学生的主体性价值。中职学校篮球技术教学全方位融合了自己的特性，老师要想进一步提升学生的打篮球水平就要多多讲解和训练。每位老师也因为自己本身的条件因素而存在一些差距，比如身体素质、年龄和运动技术才能，对此并非每位老师都可以在课堂上向学生解说和演示篮球技术要领。一些老师在平时的课堂教学环节，都会因为自己的身体状况而出现一些小失误，通过多媒体技术教学，可以有效防止此类情况的发生。比如老师在传授学生三步上篮动作时，首先老师要向学生演示，在动作演示环节老师不能在空中完成慢动作的分步讲解，随着多媒体技术的应用可用它来进行演示，深入分析空中的动作要领和路线，让学生清楚地看到每个动作的易难点，自己去学习和体会。老师利用多媒体技术将篮球技术动作细节逐渐放大，调整快慢，定格，便于学生观看，从而掌握打篮球的动作。另外，弥补了老师身体机能上的不足，在这前提下引导学生不断练习，全面彰显老师在篮球技术教学中的核心地位与学生的主导价值[3]。（六）增强学生的自主学习和约束能力。对于中职学校篮球技术教学而言，老师通过多媒体技术教学能够打造轻松愉悦的课堂环境。老师自行制作精巧的课件，使清晰的比赛视频、完美的技术演示、灵活的技术动画效果、优美的慢动作画面呈现得活灵活现。

二、多媒体技术的应用原则

现如今科学技术在各个领域发展迅速，多媒体技术在篮球技术教学中广泛应用，其完美结合了创新精神和创新思想，不断引入国外先进的篮球技术教学经验和成果，持续充裕教学内容，进一步充实和拓宽篮球课程，提高课程的总体创新水平及成效。加大创新力度，能够在一定基础上提高篮球技术教学水平，增强学生的篮球技能，从而达到预期效果。在规划篮球课程期间，要充分彰显目前篮球运动的发展趋势，同时重点培养学生的创新意识，提高其能力，满足教学要求，这样做的目的是在篮球技术教学中取得较大成效，全面彰显活动目的与价值。随着多媒体技术的投入使用，要尽可能地满足国家高等教育改革发展与社会要求，更好地顺应基础教育改革理念和目标。始终贯彻新型教育观念，满足体育教育课程方案标准。在挑选课程内容时，需削弱体育教学中关于竞技类教学方向课程，攻克部分探索科目系统化与全面化的方向，将太过传统的内容清理掉，只有这样才能让学生养成自主学习、不断探索的学习习惯。融合理论知识与实践知识，课程内容要突出体育教育知识，比如应用意义广泛，引导意义高效的知识理论与技术，从根本上提升学生的学习技能、实践技能、素质素养。高度重视实验教学，针对学生实验操作能力与分析评估技能需高度重视[4]。

三、多媒体教学需注意的问题

（一）严禁无原则使用多媒体，束缚学生的能动性。适当应用多媒体技术完成教学，倘若使用次数较多，会在一定程度上限制学生的想象力，逐渐削弱学生的抽象思维。由此可见，并非全部内容都可用多媒体技术完成。（二）不能忽略老师的主导地位。基于中职学校篮球技术教学课程中，老师不能太过依赖多媒体而自己不给学生演示。倘若整堂课下来老师只是让学生观看多媒体课件，不去给学生演示，那么老师就失去了自身在教学阶段的核心地位，同时也失去了在学生心目中的地位。因此，在日常教学实践交流过程中，不能忽略老师的主导地位和人格魅力，老师在讲课过程中要语言幽默，加强和学生的沟通交流。（三）对课程进度进行合理把控。老师使用多媒体技术时要控制好讲解节奏，不能太快或太慢。因为老师在选择多媒体教学手段时，只需轻轻敲击键盘，投影上便会出现讲解的内容，这样老师会不自觉地加快语速，多数学生脑路还没转过来就切换至下个内容，最后只会让学生越来越不了解动作要领，产生动作失误。由此，老师在应用多媒体技术时一定要合理控制尺度，让学生每一堂篮球课都精神饱满。

四、多媒体技术应用现状

（一）理论课应用现状。篮球技术理论课程所传授的内容包括篮球基础知识、规范和裁判法，重点突出理论性，对于传统教学讲解而言，其过程非常单一，增加了学生了解、操控和应用的难度。通过多媒体技术来完成理论课程的讲解，可以从根本上提升教学效率。老师应提前投放视频内容，例如一些篮球运动员的比赛视频，让学生对篮球技术教学充满好奇，也可以让学生把自己了解到的篮球知识分享给大家，比如篮球明星、比赛场地、比赛规则，让课堂氛围完全被激发起来。另外，老师利用多媒体技术完成课件制作任务，向学生讲解场地、设施和裁判等一系列内容，形象、生动地向学生展示理论课内容，提高理论课程的讲解效果。（二）技术课应用现状。在学习篮球技术的过程中，老师提前通过多媒体技术来进行备课，课堂上给学生展示动作物理原理和生理条件，让学生重新认识篮球技术，从之前的感性到如今的理性。老师从演示到讲解，尽管多次重复解说，但是实际操作的还是学生，学生只能凭借直觉去效仿，动作细节与关键点还是很难把控的。利用多媒体技术方法，在视频中展现动画效果，让学生熟悉动作原理，进一步理解、掌握技术要领，提高技术课的授课质量。（三）战术课应用现状。老师在向学生讲解篮球技术和战术的过程中，运用的手段是多媒体技术，凸显了学习流程的便捷性。通过多媒体技术完成教学，让战术学习不再是空谈，而是落实在实际中，利用电脑操控战术学习手段，使效果越来越逼真。在学习篮球战术时，运用多媒体技术，可进一步完善学生亲自实践的局促性，能够灵敏地使用组合，随意调整战术范畴和位置，使学生对战术的整体认识与理解得到明显提升[5]。

综上所述，随着信息技术的飞速发展，各个领域陆续普及，多媒体技术在中职学校篮球技术教学中得到了广泛应用，打破了传统教学带来的局限性，提高了学生对篮球的热爱程度，间接把单一无趣的课堂氛围变得生动活泼，激发了学生的学习热情和自主性，便于老师更好地讲解理论知识，加强学生对运动知识的理解，提升教学效果。

参考文献：

［1］姜自武.浅谈多媒体技术在小学体育教学中的综合应用［j］.中国校外教育，2017（17）：165-166.

［2］周洪福.网络多媒体课件在高校篮球教学的实践应用［j］.当代体育科技，2017（30）：144-145.

［3］郑欣.多媒体技术在篮球课教学中的应用现状与分析［j］.当代体育科技，2018（15）：45-49.

［4］王晶.多媒体教学在普通高校篮球教学中的对比实验研究［j］.黑龙江高教研究，2016（8）：168-170.

篮球技能教学范文篇3

关键词：合作学习；篮球教学；教学策略

在开展篮球教学时，体育教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与篮球运动，在提高学生身体素质和运动能力的同时，帮助学生缓解学习压力。要想提高篮球教学质量，体育教师应合理运用合作学习模式开展篮球教学。合作学习模式符合篮球运动项目的团体性特点，能让学生通过合作参与篮球运动，学会并能熟练运用各种篮球技巧[1]。

一、合作学习模式在初中篮球教学中应用的作用与意义

如今，合作学习模式被许多教师运用在教学过程中，以提高课堂教学质量。在初中体育教学中，篮球教学是体育教学的重点。为了引导学生更好地学习篮球运动技能和技巧，体育教师可以在篮球教学过程中积极运用合作学习模式。这不仅能使学生之间相互帮助，从而更好地掌握篮球运动技能，为开展篮球竞赛等体育游戏奠定基础，还能调动学生学习篮球的积极性和自主性。通过篮球运动锻炼，学生能提高身体协调能力和身体素质，强化团队合作意识，意识到合作学习的重要性与意义[2]。

二、合作学习模式在初中篮球教学中的应用现状

（一）教师缺乏对合作学习的重视

当下，许多初中体育教师在开展篮球教学时并未对合作学习给予重视，仍是运用传统的教学模式，仅注重传授给学生理论知识，忽视了实践训练，并未引导学生通过合作竞赛锻炼体育技能，从而使学生无法将学习到的理论知识应用在实践中，也无法培养学生的团队合作能力，更无法使其意识到篮球运动中合作的重要性[3]。

（二）对合作学习方式的应用不合理

许多体育教师教学水平有限，即使认识到合作学习的重要性，在篮球教学中也只是简单地对学生进行分组，让学生进行合作学习。而这样不仅无法提升教学效果，还会导致学生学习成果存在较大差异。导致这一结果的主要因素是体育教师缺乏对合作学习的充分认知，并未对学生进行合理分组，也未对合作学习模式进行科学、合理的设计。

三、合作学习模式在初中篮球教学中的应用

（一）科学合理地划分学习小组，强化学生的主体作用

体育教师在对学生进行合理分组时应对学生的身体素质、篮球运动技能掌握情况等进行综合分析。此外，体育教师也可以引导学生进行自主分组和组合，这样不仅能够满足学生的分组需求，还能让学生在合作互动的配合上更加高效，从而有效提高篮球教学效率，加强学生对篮球技能的掌握[4]。例如，在开展篮球教学时，体育教师首先要了解学生对篮球运动的掌握情况，并依据学生掌握水平的高低对学生进行合理分组，让篮球技术水平高的学生带领篮球技术水平低的学生进行篮球训练。如让班级内篮球水平高的学生作组长，为其分配组员，让组长带领组员进行篮球运球、投篮等训练，从而使学生更好地掌握篮球运动技能。

（二）重视合作学习模式，将合作学习应用在课堂教学中

在对学生进行合理分组后，体育教师要结合课堂教学目标，引导学生进行篮球运动训练。如在合作学习过程中，学生进行传球练习，锻炼小组成员之间的配合能力，并通过合作训练更扎实地掌握篮球运动技能。此外，体育教师也要设计合理的教学活动，加强对学生的引导和帮助，以提高学生的合作学习效果[5]。例如，在开展篮球运球教学时，体育教师首先要对学生进行合理分组，确保每个小组内至少有一位掌握运球技能的成员。然后，体育教师通过对运球技巧和方法的教学，让学生能够掌握篮球运球的理论知识。接着，教师引导学生通过实践训练，加强对篮球运球技能的掌握。而小组内已经掌握运球技能的组员要给予其他组员帮助和指导，及时纠正组员在训练时不规范的动作。这样的教学方式不仅让课堂教学训练更加高效、规范，还能有效培养全体学生的篮球运球技能，提高全体学生的篮球运动水平。

（三）教师要积极参与合作学习，加强师生互动

在开展篮球合作教学时，为了提升学生的合作学习效果，体育教师要积极参与到学生合作学习过程中，对不同小组的学习情况进行了解，并针对学生训练过程中出现的问题对学生进行指导，帮助学生解决问题。虽然合作学习模式让教师主导地位逐渐淡化，使学生成为课堂学习的主体，但教师也要发挥出自身的引导作用，积极引导学生学习体育知识，掌握体育运动技能。同时，教师要加强与学生的互动，让学生在互动和合作学习模式中加深对篮球运动的认识和了解[6]。例如，在篮球教学过程中，体育教师不仅要传授学生篮球运动技能和技巧，还要引导学生进行热身训练。在热身训练的过程中，体育教师要积极参与到学生的合作学习过程中，不仅要让学生以小组为单位相互监督进行热身，还要发挥自身的引导作用，给予学生相关指导和帮助，为篮球合作学习训练奠定良好的基础。

（四）积极开展实践学习，强化学生的篮球技能

教师组织学生开展篮球运动训练，能够锻炼学生的身体素质和运动能力，强化学生的篮球技能[7]。因此，开展实践学习是非常有必要的。在初中篮球教学过程中，体育教师要开展合理的实践学习活动，引导学生以小组为单位进行实践学习，让学生在这些实践活动中充分运用理论知识，从而更好地掌握篮球运动技能[8]。例如，体育教师可以开展篮球比赛，引导学生以小组为单位进行比赛，展示自己的学习成果，加深对篮球运动技能的掌握。篮球比赛还能增强篮球教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，让学生积极投入合作学习中，形成为小组赢得胜利而不断加强锻炼和学习的心态。这不仅能增强学生的合作意识，还能有效培养学生良好的体育素质和品德。

（五）在课后复习中积极应用合作学习模式

在初中体育教学中，篮球课堂教学的时间有限，学生不能在有限的时间内完全掌握体育运动技能和技巧[9]。因此，课后复习就显得尤为重要。而在课后复习阶段，学生可进行小组合作复习。在合作复习过程中，学生不仅能发现自身在篮球学习上的不足之处，并进行改正，还能学习其他组员身上的优点，有效提升课后复习效果[10]。结语合作学习模式是一种高效的教学方式，被越来越多的教师应用在教学中。体育教师在开展篮球教学时也要合理应用合作学习模式，引导学生进行篮球运动训练，提高体育教学效率，深化学生对篮球运动技能的掌握，从而提高学生的体育运动水平。

[参考文献]

[1]车圣芳.合作学习模式在初中篮球教学中的运用[j].新课程导学,2017(13):65.

[2]王李翔.合作学习模式在初中篮球教学中的应用研究[d].南京:南京师范大学,2011.

[3]王文祥.合作学习模式在初中篮球教学中的运用[j].文理导航(上旬),2016(10):84.

[4]梁国栋.合作学习模式在初中篮球教学中的应用[j].西部素质教育,2020(06):77-78.

[5]王玄.浅谈合作学习模式在初中篮球教学中的应用[j].考试周刊,2020(16):118-119.

[6]吴昊.合作教学模式在初中篮球教学中的应用[j].冰雪体育创新研究,2020(03):36-37.

[7]朱文芳.合作学习模式在初中篮球教学中的应用[j].当代体育科技,2019,9(16):93-94.

[8]余华忠.合作学习在初中篮球体育教学中运用[j].高考,2019(09):276.

[9]陈之端.合作学习模式在初中篮球教学中的应用探讨[j].科学大众(科学教育),2018(03):175.

篮球技能教学范文篇4

（一）实施素质教育和培养全面发展人才篮球课程是中学生以身体练习为主要手段，通过合理、科学的体育教育和科学的锻炼过程，达到增强体质与健康，促进身心和谐发展、提高生活质量和体育技能与素养为主要目标的必修课程，篮球课程是体育课程体系的重要组成部分，是中学体育工作的中心环节。篮球课程是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育与身体活动，并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。（二）激发学生积极参与篮球活动的兴趣篮球课是中学体育教育的重要组成部分,是衡量体育教育质量标准的重要内容之一。篮球课程的根本目标定为：培养学生具有“健康第一”的思想和终身体育的意识，切实加强学生身心健康水平，激发学生积极参与篮球活动的兴趣，养成经常锻炼身体的习惯,形成良好的健康生活方式。（三）不断提高中学生篮球运动能力与水平1.正确树立“健康第一”的思想，培养终身体育意识，积极参加篮球活动，基本掌握篮球的锻炼方法和技能，不断提高篮球运动能力水平。2.基本掌握有效提高身体素质,全面发展体能的理论知识和方法,正确测试和评价自己的体质状况,养成良好的行为习惯,形成健康的生活方式,具有健康的体魄。3.通过篮球活动,积极调整自己的心理状况,养成乐观的生活态度,提高适应社会的能力。

二、中学篮球课程教学方法的创新设计

（一）移动练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习，复习篮球场上基本站立姿势，复习脚步动作。2.复习双手胸前传接球技术，学习双手反弹传接球技术。3.学习脚步动作：跨步急停、跳步急停。4.复习单手肩上投篮技术，复习运球技术。5.速度素质练习。实施步骤：1.熟悉球性练习（按上节课练习进行）。2.复习双手胸前传接球练习技术（练习方法同前），重点练习，讲解示范要简洁。3.学习反弹传接球练习。注意动作的发力，球的击地点（练习方法同前）。4.复习单手肩上投篮技术。要求在罚球线附近，强调注意力集中，高幅度。5.复习运球技术。从上次课的原地运球过渡到行进间。6.速度素质练习。往返跑练习，两组。结束部分：放松，总结。（二）传球练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习。2.复习双手胸前、反弹、传接球练习。3.学习单手肩上传接球技术。4.复习运球技术。5.速度素质练习。实施步骤：1.复习双手胸前、反弹、传接球练习。双手胸前传接球，要求两人相距5米，动作正确；反弹传接球，要求两人相距5米，动作正确。2.学习单手肩上传接球技术。动作要点：鞭打动作；球离手后的抓球动作；要求两人一组，15米距离，对传。3.复习运球技术在前次课教学基础上，主要进行行进间练习。4.速度素质练习，短距离冲刺跑。结束部分：放松，总结，宣布下次课练习内容。（三）突破练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习、复习脚步动作。2.学习脚步动作（同侧步、异侧步练习、平步防守）。3.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术。4.复习单手肩上投篮技术、复习运球技术、学习运球急停急起。5.速度素质练习。实施步骤：1.熟悉球性练习（同前次课练习相同，要求要有所提高）。2.学习脚步动作（同侧步，异侧步起动，平步防守）。动作要点：同侧步、异侧步移动，人体重心降低，动作突然；平步防守，中心落在两前脚掌上，屈膝心。3.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术，要求：技术水平要有所提高，熟练；注意：单手肩上传接球的落点要准确；方法：同前，教师要精讲多练。4.复习单手肩上投篮技术，强调注意力高度集中，高弧度。5.复习运球技术，先原地，再行进间。6.学习急停急起（运球），重点：重心降低，用身体一侧保护好球。7.速度素质练习：往返折线跑，两组。结束部分：放松，总结，宣布下次课内容。（四）传球练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习。2.复习双胸前、反弹、单手肩上传接球技术。3.学习双手头上传接球技术。4.学习原地同侧步、异侧步持球突破技术。5.复习运球技术、力量素质练习。实施步骤：1.熟悉球性（练习方法同前）。2.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术，二人一组，技术水平要有所提高，教师要精讲，学生要多练。3.学习双手头上传接球技术：动作要突然，腹肌收缩，球出手弧度要小些。4.学习原地同侧步、异侧步，持球突破技术：突破时要有探肩动作，先徒手练习，再持球练习，不设防守。5.复习运球技术：两眼逐渐解放出来，并以行进间运球为主。6.力量素质练习：双肩屈伸，每人三组，每组尽力而为。结束部分：放松，收拾器材，解散。（五）传切战术练习教学方法的创新设计教学内容：1.复习脚步动作（平步防守、起动、急停）。2.复习双手胸前、反弹、头上传接球技术、单手肩上传接球技术。3.复习原地持球突破技术、复习单手肩上投篮技术。4.学习一传一切基本战术配合。5.力量素质练习。实施步骤：1.复习双手胸前、反弹、头上传接球技术，单手肩上传接球技术。动作要娴熟，二人一组，对传。2.复习原地持球突破技术，复习单手肩上投篮技术。持球突破要动作快，心，探肩。3.学习一传一切基本战术配合：传球时接球不起步，传球到位，由于初步接触到配合，不能过高要求，体会配合。4.力量素质练习。结束部分：放松，总结。

三、结语

篮球技能教学范文篇5

近几年随着国家对学前教育的逐步重视，基层学前教育教学的改革也正在如火如荼地开展着。其中公共体育课作为学前教育专业学生的必修课程之一，其改革也势在必行。目前我国对高职院校体育课程篮球教学实践改革的研究较多，而对学前专业体育课程篮球教学实践改革的研究尚处于起步阶段。通过对学前教育专业篮球教学改革的探索，将公共体育课程内容与学前学生职业需求相结合，提高学生的职业技能的同时，为间接提高学龄前儿童的身体素质及掌握各项运动技能的能力，为中国体育的发展打下坚实的基础。目前全国拥有学前教学专业的学校共计354所，其中浙江省16所。从浙江省各高校开设的专业课程来看，将学前教育专业和体育课程相结合的院校数量寥寥无几。根据各校的专业设置及教学大纲可知，目前我国高职院校学前教育专业开设的篮球课程教学内容以篮球理论、篮球基本技战术、身体素质练习等为主，并未结合学前教育专业特点而开设幼儿篮球理论、幼儿篮球游戏以及幼儿篮球活动项目等内容。

二、传统篮球教学存在的问题与不足

篮球作为体育运动中的大项，应用范围较广。传统篮球课程内容学习明确，教学内容围绕篮球基本理论知识、技战术知识开展教学，通过多个学期的篮球课教学，大部分学生可以基本掌握篮球技能，但是传统的篮球教学也存在一定的问题和不足。（一）教学内容不能满足学前教育专业学生职业需求。现今多数幼儿园都将体育游戏等趣味运动作为幼儿体育课程内容，并未开展系统的篮球、足球、棋类、器械等课程教学。从幼儿教师专业体育技能角度来看，学前专业的学生职业方面目标明确，传统的篮球教学无法满足学生将来的就业需要，应该根据学前教育及幼儿身心特点，将传统篮球教学与幼儿篮球教学相融合。（二）教学目的、手段及评价方式单一。从教学目的来看，是以提高学生体质为前提，单纯地按照项目进行技能性学习。从教学评价方式来看，评价手段较为单一，多为结果性评价，而忽略了对学生的过程性评价。从体育能力掌握情况来看，学生个体差异较大，尤其是性别的差异导致后续对于篮球技术的应用频率不同，多数女生在体育课程结束之后由于运用机会相对较少，对技术动作未能产生刻板记忆，因此未能形成终身体育能力。

三、学前教育专业篮球教学改革内容

基于学前教育专业学生对于职业技能的需求，提高学生今后的职业竞争力，有效的将体育课程与职业需求相结合，以宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生（以下简称：幼教学生）为研究对象，对学前教育专业的篮球教学内容进行深化改革探索，主要从传统篮球技能学习和幼儿篮球教学能力培养两方面进行研究。（一）传统篮球技能学习。继续保持传统篮球技能的学习，其内容包括篮球理论、基本技战术、篮球比赛规则及裁判规则等内容的学习。因为只有学生自身真正掌握了篮球的各项技能，熟知所有篮球规则及裁判法，才能够在今后的工作教学中打下坚实的基础。因此根据教学计划设置，第一部分教学内容为篮球理论、基本技战术的学习。（二）幼儿篮球教学能力的培养。总结目前国内开展的各类幼儿篮球赛事，并结合学龄儿童身心特点，当前幼儿篮球内容开展具有趣味性、竞技性以及表演性的特点。其中，趣味性内容主要包括幼儿篮球游戏，通过趣味的篮球游戏提高幼儿对篮球运动的积极性及热爱程度。竞技性内容主要包括篮球比赛、传接球、运球、投篮比赛等，通过篮球基本技术的学习，提高幼儿协调性，促进身心协调发展。表演性内容主要以团体篮球操表演为主，团体篮球操不仅不限制教学场地，还便于教学成果的展示，极具有观赏性，并且能够培养幼儿良好的团队协作精神。因此幼儿篮球教学能力培养的内容应针对幼儿篮球的趣味性、竞技性、表演性三方面进行开展。1.幼儿篮球创编操的学习。在第一部分篮球基本技能教学的基础上，第二部分的教学围绕篮球比赛、裁判规则和幼儿篮球创编操展开，其中幼儿篮球创编操应作为本部分教学重点。其教学涉及到运球技术动作的运用、创编能力的培养以及团队协作能力的培养。在教学过程中，首先教师从运球技术中选取适合幼儿运球的技术动作进行教学，其次在教学过程中提供相关幼儿篮球操视频为学生创编提供思路，做到线上线下教学相结合。最后将篮球水平较强的同学与水平较差的同学组合在一起，取长补短，这样不仅可以提高能力较高的幼教学生的教学能力，还可以提高能力较差同学的学习兴趣。2.幼儿篮球游戏的学习。游戏的设计应充分考虑到幼儿的身心特点及安全。其教学可以先从教师带领过渡到幼教学生自主创编，在日常的教学过程中可作为课前热身的小游戏开展，穿插到每一节体育课中，并且由体育委员对每位同学的游戏进行整理汇总，作为今后的教学资源使用。该项内容可作为过程性评价方式记录到期末考核中去。3.幼儿篮球比赛的学习。其教学应先从理论教学的的形式过渡到实践教学，学生应首先了解幼儿篮球的场地、器材规格以及幼儿篮球的比赛规则才可以在实践中正确的对幼儿进行教学。其次，在日常教学中可组织学生进行幼儿篮球比赛，从幼儿的角度进行思考会遇到的问题，并进行讨论提出尊龙凯时最新地址的解决方案。四、成效研究通过对已开展教学内容改革的2015级及2018级幼教学生与未开展教学内容改革的2016级、2019级幼教学生，10个班级共计430名女生进行了教学实践数据统计对比，得出以下结论（表1）：从幼教学生对篮球课程的兴趣、教学内容实用性、课程满意度以及篮球教学内容职业性四个层面进行调查研究，由表1可知，未进行教学改革的班级对篮球课程的兴趣比率、满意程度要低于开展教学内容改革的班级。其中开展改革班级的幼教专业学生认为通过教学内容改革不仅大大提高了篮球课程的实用性，还增加了其职业技能。因此，高职院校学前教育专业的体育课程篮球教学，其教学目的不仅是增强幼教学生的体质，授予幼教学生篮球运动技能本领，还要教会幼教学生从幼儿的身心特点出发，掌握幼儿篮球相关的职业技能及教学能力，做到学以致用，为幼教专业幼儿体育事业添砖加瓦。

参考文献

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[4]廉咏宁.幼儿园开展篮球运动的组织与实施[j].才智，2016（28）：160-162.

篮球技能教学范文篇6

关键词：多元反馈教学法;篮球技术教学;教学质量

“多元反馈教学法”是指依托在控制论、信息论和系统论原理上建立起来的一种结合现代心理学、教学论的教学方法[1]，其主旨是强调在教学过程中，教学信息传递的多元性、互动性，摆脱传统的注入型教学，在师生合作的氛围中，由教师引导学生进行系统的学习，以合理运用知识和发展技能为目标，突出教学过程中信息的交流与反馈的及时性，使教师尽可能地兼顾到每一名学生，提高教学质量。篮球教学是高校体育教学中的重要内容，也是一项技术性较强的实践课程。在篮球课堂教学中，利用多元反馈教学法，提倡现代体育教学的多元性，要求学生在技能学习中，能观察、分析和解决问题，使其综合能力和技术水平得到全面提高。

1研究对象与方法

1.1研究对象。从广西财经学院2016级公体篮球选项课教学班中，随机抽取两个班，其中2016级1班为实验班，2班为对照班，每班25人。1.2研究方法。1.2.1文献资料法。阅读专著书籍及检索期刊，收集“多元反馈教学法”的相关研究资料，为本实验研究奠定理论基础。1.2.2实验法。实验组采用多元反馈教学法，对照组采用常规教学法，分别进行32学时的篮球技术教学。实验组教学由研究者担任，对照组教学由教研室选派一名多方面与研究者相当的教师担任。两组的教学均保证在教学人数、教学时间、教学内容和场地器材上的一致性。整个教学实验采用前测、中测和后测的实验设计。实验前对两个班进行基础运动水平和身体形态指标测试，实验中对两个班进行篮球技术水平测试，实验后进行篮球技能考试。两个班的所有考核内容均采用教考分离的形式同时进行。1.3数理统计法。对前测、中测和后测收集的数据，采用spss21.0建库并作数据分析。

2结果与分析

2.1实验前测结果分析。为了保证本次实验的可靠性，排除其他因素对实验的影响和干扰，把学生的身体基本情况指标和篮球相关运动能力指标作为前测指标，目的是为了了解学生的基本情况，这属于实验的前馈信息[2]。测试结果见表1，结果显示：实验组与对照组在身体素质基本情况和篮球运动能力有关方面均无显著性差异（p＞0.05）。根据上述结果，可以认为在实验前，两组学生至少从身体形态角度和篮球相关运动能力方面不会给本实验造成干扰，实验内部的效度较高。2.2实验中测结果分析。在实验中期，分别对实验班和对照班学生的篮球技术水平进行测试，结果见表2：在实验组与对照组的横向比较中发现，实验组的四个技术测评成绩和平均成绩均好于对照组，且它们在五组成绩上均存在显著性差异（p＜0.05）。鉴于此结果可以解释为：实验组学生随着多元反馈教学法在教学中的深入，他们更容易获得来自于自身、同伴和教师的评价，课堂中也更容易形成频繁的互动，在活跃课堂氛围的同时，教师能根据评价结果，有目的性的做到及时反馈，帮助学生发现、分析和解决问题，使他们了解自身技术动作的完成信息，促进阶段目标的达成。同样，在每个技术环节或单元结束时，教师亦可根据学生技术动作的完成情况，及时调整下一阶段的教学过程，有针对性的继续进行反复巩固、反复反馈，从而促使学生掌握整个技术环节。2.3实验后测结果分析。本次实验通过32学时的教学实践，作最终的篮球技术测评结果，见表3，结果显示：实验组的4个单项测评成绩和平均成绩均明显优于对照组，各单项成绩平均高出11.88分，且呈现出显著性意义（p＜0.05）。由此可见运用多元反馈教学法进行篮球教学时，在学生整体掌握技术动作的达标水平及动作规范程度上，实验组和对照组差异显著。虽然实验结束后，不同组别的学生成绩都取得了一定程度的提升，但为了更直观地看出不同教学方法对学生测评成绩变化的影响，这里整合实验中期、后期的两次测评结果，作两类成绩的对比差值，得出：实验组的实验后期平均成绩，比其实验中期的平均成绩提高了15.46%（算法：(83.88-72.65)/72.65×100%），同理，对照组的平均成绩提高了9.71%（算法：(72.00-65.63)/65.63×100%），实验组高出对照组5.75%，实验组成绩的增加幅度明显高于对照组。造成以上结果的整体分析：(1)从教学信息反馈渠道上来解释。在多元反馈教学法作用于篮球的教学过程中，会存在3种反馈渠道：第一，教师与学生之间的反馈；第二,学生之间的信息反馈；第三，学生的自我反馈[3]。这3种反馈渠道，在教学过程中，不仅可以促进教学信息的多向流通和交流，又能保证教师对绝大多数学生实施的帮助，这种帮助体现在教师重点的直接指导，体现在学生之间互相帮助，也体现在学生自己观察、发现、分析和解决问题。当多元反馈教学法贯穿于整个教学过程中，不同技术水平的学生，都能通过自己解决问题或同伴的帮助，逐渐掌握动作要领，进一步激发学习热情，再加上教师的评价与鼓励，学生更容易养成良好的学习习惯，在提高教学质量的同时，创造出更为融洽的教学氛围。(2)从“多元反馈教学法”更易于遵循篮球技术动作的形成过程来解释。篮球技术动作的形成，需要经历一个从泛化到分化再到自动化的阶段[4]，这是一种依靠不断练习而获得的一种运动能力。在整个技术形成的过程中，动作技能的反馈是必不可少的。动作技能反馈，能帮助学生在做动作时获得必要的信息情报，通过比较标准动作，即可不断地进行自我调整和修正。如果缺乏必要的信息反馈，或一直在没有信息反馈的状态下学习，学生极易产生懈怠心理，很大程度上会降低学习动机；相反，如果在整个教学过程中，能自始自终地贯穿动作反馈信息、能知道自身动作的缺点或阶段成绩，那么将会不断激发学生的学习动机，提高他们在教学过程中的主体性。

3结论与建议

3.1结论。“多元反馈教学法”应用在实验组的教学过程中，相对于传统教学法作用于对照组，实验组取得了显著的效益。“多元反馈教学法”可以通过3个反馈渠道和不同的评价方式，能够有效促进教学信息的多向流通，促进师生之间的互动交流，促进教学方案的合理优化，能够创造出融洽活跃的教学氛围，便于教师对课堂的掌控，实现高校篮球选项课教学质量的不断提高。3.2建议。在教学实践中采用“多元反馈教学法”能及时了解到学生技能的掌握情况，能进一步完善整个教学过程，不断地调整和优化教学方案。实验证明，此教法对学生运动技能的达标和教学质量的提升都有明显的促进作用，建议在高校篮球技术教学中，推广运用多元反馈教学法。

参考文献

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[3]张全宁,赵新民.“多元反馈教学法”的篮球教学实验研究[j].运动,2011(24):80-82.

篮球技能教学范文篇7

1.1教学思想

中国自古以来就是一个注重应试的国家,受这种传统思想观念的影响,普通高校的篮球教学也主要是为了期末的考试。教师教学是希望学生通过一个学期的学习,最后能顺利的通过考试,从而完成教学任务。学生学了对篮球的热情和积极性以外,大都比较看重期末的最终成绩。现在的高校学生的学习成绩与学生在校期间的评选三好学生、奖学金以及毕业后的保送研究生等相关事宜关系重大。在这种情况下,学生一味的追求高分,会针对考试内容做相应的准备和学习。忽略了体育最本质的强身健体娱乐身心的基本功能。篮球课是由不同的篮球教师来担任,具体的期末考试的内容以及考核方式是由各个教师自己来定,没有统一的标准。教师在上课的过程中,只注重对学生进行篮球基本技术、战术的教学和指导,没有穿插对于篮球文化、篮球基本理论知识、篮球运动习惯的养成以及终身体育意识等方面的教学。在对学生进行篮球教学的过程中,过分强调量化的指标,欠缺对于学生的技术动作质量的评价,这种教学思想和教学效果评定方式不利于学生掌握运动技术及良好运动习惯的养成。

1.2教学形式

目前我国普通高校篮球课的教学形式依然是班级授课制。各高校根据学校的体育教学总体目标,设定具体的教学班级。由于师资力量、教学经费以及各学校的实际情况不同,普通高校篮球课每个班级的人数也有所不同。教学条件优越的学校基本能达到教育部相关文件对班级人数的要求,教学条件不太好的一些高校,在实际教学过程中,存在一定的班级人数过多的现象。人数过多对教学组织及教学效果都会有较大的影响。高校篮球教师在教学过程中,大部分依然是传统的体育课教学形式,基本上都是由准备部分、主要部分、结束部分三段式的教学组织形式。有责任心的教师会在课堂上严格要求学生,整个篮球课学生都处于一种学习状态。大部分老师仍然是放羊式教学,上课集合点名,下课集合收器材。各种各样的教学形式都有。部分院校模仿国外俱乐部式的教学形式,但是由于国内外实际情况不同,教学效果依然不佳。篮球教师在教学过程中往往忽略了篮球教学是篮球教师的教与学生的学的双边过程。教师在体现出教师的教学能力、教学内容的同时,容易忽视学生的学习过程,教师每节课课前备课,课堂上认真教学,学生真正学到的有多少,这才是教学的重点。

1.3教学内容

教育部相关文件对普通高校体育工作的要求是,学生掌握一项到两项运动的基本技能,养成良好的锻炼习惯,培养学生的终身体育的意识。普通高校学生篮球运动的学习远远达不到这个要求。对于篮球课的要求没有统一的课程标准,学生具体要学习到哪些篮球知识和篮球技能没有统一的要求。教师在给学生上课的过程中也是按照自己的理解进行教学。在考试的时候也是根据自己的教学安排的考试。课余时间在篮球场看到的参加篮球运动的学生,篮球技术不规范,对篮球战术的理解不到位,对篮球基本知识和篮球规则的概念不清晰。这些问题都是教师在教学内容安排不合理的情况下出现的。学生按照学校安排的体育课,4年的时间足够学习篮球理论知识和篮球运动技术及战术。实际情况并非如此,学生学习了4年的篮球课程,并没有从爱打篮球升华到会打篮球,并没有从看篮球比赛看热闹升华到看篮球比赛看门道。

2教学方法的创新

2.1教学指导思想的创新

教学指导思想是体育教育的核心所在,只有教学指导思想更新了,体育教学的质量和效果才能有明显的改善。创新体育教学指导思想就要敢于和善于打破传统和常规。体育有增强学生身体健康水平和培养学生的团结精神、吃苦精神等育人功能。当前高校的篮球课,教师在课堂上担心学生受伤,担心学生运动过度,对于运动量的要求很低,这样以来,篮球课不仅做不到体育的锻炼身体的作用,更不能做到体育的育人作用。在篮球课上,篮球教师可以根据班级学生的身体实际情况,通过各种形式增加篮球课学生的运动强度,通过提高学生的适应性来预防运动损伤,而不是担心运动损伤而停止运动。篮球课上学生的运动强度提高以后,学生的身体素质水平就会上升,这也有利于提高学生的体质健康测试成绩。学生在篮球课上除了要学习篮球技术以外,还要学会学习。现代信息技术高度发达,网络教育资源十分丰富,教师在教学过程中适当对学生进行引导,教育学生学会自主学习。一些篮球基本技术、基本知识等内容学生自己可以在课余时间进行学习。教师应加强对学生运动技能学习和健身锻炼意识的重视。在篮球教学过程中,加强对学生健身重要性的教学,着重培养学生自觉主动参加篮球运动,参加体育锻炼的意识。

2.2教学形式创新

普通高校大学生从小学开始就已经接触体育课,接触篮球课,对传统的篮球课教学形式已经失去兴趣。教师只有创新篮球课的教学形式才能在课堂上吸引更多的学生参与到教学过程,从而提高篮球课的教学效果。国内的部分高校的体育课吸取国外先进经验,采取俱乐部教学模式进行教学,在一定程度上改变了学生对待体育课的态度,积极参与进来。传统的教学形式还体现在灌输式教学形式上。在篮球课堂上,教师始终处于主导地位,把篮球的技术全盘灌输给学生,对于学生在学习中的主动性没有很好的发挥。现在的大学生都是高智商人群,对于篮球知识和技能的学习一定有自己独到的见解和看法,教师完全可以调动全班同学的学习积极性和集体的智慧,创新出不同于传统的篮球课教学模式,学生与教师的双边互动才是篮球课教学的根本。

2.3丰富教学内容

普通高校的篮球课所教授学生的篮球技能大同小异,都是篮球的传、运、投等基本技术。学生对于这些基本技术的兴趣不高,对于一些基本的战术配合有较高的兴趣,对于除了篮球技术战术以外的篮球规则和篮球裁判法比较感兴趣。在掌握篮球技术战术以后,加上一定的篮球理论知识和裁判基础知识,学生就能理解篮球运动,能看懂比赛,甚至能自己组织篮球比赛。只有教学内容丰富了,才能引起学生的学习兴趣。

3建议

篮球技能教学范文篇8

1研究对象与方法

1．1研究对象

大学体育排球课技术教学的教师。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

查阅有关的文献资料，为本文提供理论依据。

1．2．2问卷调查法

对集美大学体育学院参与大学体育排球课教学工作的教师发放问卷调查，发放20份回收20份，回收率100%，问卷有效率100%。

1．2．3统计分析法

根据研究要求，运用spss11．3软件对问卷调查所获得的数据进行归纳整理。

2结果与分析

2．1发球技术教学的重点和难点调查分析

发球是排球比赛的开始，是所有排球技术中较不受他人干扰的技术，也是得分的重要手段。［1］。通过现场观察，在针对大学生的排球教学、比赛中，发球的作用更是举足轻重。根据现行的《集美大学大学体育教学大纲》排球部分的规定，女生发球教学以“正面下手发球”为主，男生以“正面上手发球”为主。

2．1．1正面下手发球技术教学的重点和难点

正面下手发球是身体正面对网，手臂由后下方向前摆动，在腹前将球击入对方场区的一种发球方法［1］。由于正面下手发球动作结构较为简单，受干扰小，故定为女大学生或初学排球者学习、应用。表1调查结果显示，有超过半数的老师认为:“抛球”、“全身协调发力”是技术重点;“挥臂与抛球的协调”、“挥臂击球”、“全身协调发力”是技术难点;“击球点”、“全身协调发力”、“心理(自信心)”是教学重点;“全身协调发力”是教学难点。由此可见，针对女大学生或排球初学者群体，正面下手发球教学的关键点在于“全身协调发力”环节。究其原因，非体育专业女大学生身体素质较弱，力量较小，全身协调用力能力不足，容易造成发球时挥臂速率不够，常出现仅靠手臂力量击球或上下肢用力脱节的现象，影响了击球的准确性和力度，且易形成屈肘发力的错误动作。

2．1．2正面上手发球技术教学的重点和难点调查分析

正面上手发球要求正面对球网站立，充分利用蹬地、转体，收腹带动手臂加速挥动，以及运用手指手腕的推压，加大发球的力量和速度，同时使球呈上旋，不易出界［1］。影响“正面上手发球”效果的技术因素有:准备姿势、抛球引臂(高度位置、配合的协调)、击球部位(全手掌击球中下部)、手型(包满、推压)、挥臂击球(弧线挥臂、速度、力量)、心理(自信心)这几个方面。准备姿势:为了便于完成各种技术动作而采取合理的身体姿势称为准备姿势［2］。合理的准备姿势是指要使身体重心处于相对稳定的状态，又要便于移动和完成各种击球动作，为迅速起动，快速移动及击球创造最好的条件。从表2的调查结果显示，有70%的老师认为是技术重点，80%的老师认为是教学重点。抛球引臂:准确的抛球引臂是确保学生形成规范技术动作定型的先决条件。发球时抛球不准、不稳，就无法保证学生运用正确的技术动作击球，缺乏全身各肌群协调用力，造成击球动作变形，不仅难以提高对球的控制力，更有可能对肩、肘关节韧带、肌肉造成造成不必要的损伤，故协调的抛球引臂是正面上手发球技术的基础。从表2的调查结果显示，有70%的老师认为是技术难点。击球部位:在实际练习中，实现全手掌包裹球需要学生具备一定的球感和小肌肉控制能力，较难掌握，部分学生出于畏难情绪或为了追求练习简单化常用拳头发球，这样便缩小了触球面积，因为手掌不能很好地包裹球故减少了对球的控制力，造成击球不准。从表2的调查结果显示，有60%的老师认为是技术重点。手型:正面上手发球要求全手掌包满球，同时手腕伴随积极的推压动作。正确掌握全手掌包裹球的技术需要学生有较熟悉的球感。从表2的调查结果显示，有70%的老师认为是教学难点。挥臂击球:正面上手发球时挥臂的轨迹呈弧形，手臂要沿着弧形的轨迹自下而上，形成以肩带动肘、肘带动腕的链式挥动。刚开始练习时，由于还没形成熟练的动作定型，学生容易将注意力过多集中在手腕击球上，而忽略挥臂，或由于想加大发球力量而破坏了弧线挥臂的动作结构。从表2的调查结果显示，有60%的老师认为是教学重点。心理:自信心不足是引起肌肉紧张、僵硬的重要原因之一。当发球时有足够的自信心，可使兴奋或抑制过程不断地增强［3］。解决这一问题的方法，可以通过不断的外部鼓励来增强学生自信，再辅以之高密度的练习次数有效地提高正确技术动作的成功次数。从表2的调查结果显示，有60%的老师认为是技术难点。2．2正面双手垫球技术教学的重点和难点调查结果分析垫球是排球的基本技术之一。正面双手垫球作为最基本的垫球方法，要求双手在腹前垫击来球，它是各种垫球技术的基础，适合于接各种发球、扣球和拦回球，在困难时也可以用来组织进攻［1］。基于正面双手垫球技术运用的广泛性与代表性，特针对该技术的分解动作进行调查。“正面双手垫球”完整动作环节分为:准备姿势、垫球部位、击球点、垫球动作、垫球后动作。每个环节内部各有若干个关注点。通过表3可以看出，50%以上教师认为“两脚分开、半稍蹲”、“触球部位”、“前臂并拢”、“腹前击球”、“垫球时插入球下”、“击球后动作”是“正面双手垫球动作”技术重点，而以上技术重点亦被超过半数的教师认为是教学重点;50%以上的教师认为“预判”、“及时移动”、“合理击球角度”、“协调用力”、“两臂的平衡”五项为“正面双手垫球”的技术难点，同时也是教学难点，而其中仅有“及时移动”一项被当作教学重点。由此可见，在垫球的教学中，垫球技术重点即为教学重点，而垫球技术难点则可作为依学生水平分组教学的内容予以对待。特别是“预判”环节，属“球感”、“意识”范畴，90%的教师认为是技术难点，在教学过程中却又较难去做针对性练习。

2．3正面传球技术教学的重点和难点

传球作为排球的基本技术之一，指利用手指手腕的弹击动作将球传至一定的目标的击球动作。传球技术主要用于二传，为进攻创造条件，在比赛中起着组织进攻的作用［4］。正面双手传球是最基本的传球方法，运用最为广泛。影响“正面传球”效果的主要因素有:准备姿势、迎球动作、击球点、手型、用力方法、心理几方面。准备姿势:正确的准备姿势可以为后续的技术动作提供平稳的重心、合适的发力角度，是传好球的先决条件。从表4调查结果显示，有95%的教师认为“脚步移动及时对准来球”是“准备姿势”的技术难点亦是教学难点。迎球动作:动作特征是传球手型已基本完成，双腿已准备蹬伸发力，是准备姿势的结束和击球前的准备动作。良好的迎球动作必须以对来球在空间、时间上的精准判断为前提。从表4调查结果来看，影响“迎球动作”的主要技术因素是“准备姿势”的结束动作———“制动”的效果。如“制动”不佳，必然造成身体不稳定，进而影响迎球动作的完成。表4调查结果还显示，有85%的老师认为将教学重点放在“出手时机”的训练上会对完成“迎球动作”有帮助。击球点:处于额前上方，这样能看准来球和传球目标。如果伸臂过早、过直，击球点远，就不易传好球［5］。从表4调查结果来看，大多数教师均不认为对此环节的教学有难处，亦不会将之视为重点内容。手型:传球的手型是由手腕和手指动作共同组成，传球触球时两手要适应圆形的球体，因此两手要掌心斜相对，五指分开，拇指成“一字”或“八字”呈半球型，以便与球体有较好的吻合度且保证在触球时有较大的运动幅度，达到缓冲球体冲力及控球的目的。从表4调查结果显示，有70%的教师认为传球时“手放松”是传球动作的开始也是动作重点，故在教学中也十分强调;保持传球时“掌心斜相对”是传球手型形成半球型的重要技术环节，有70%的老师认为该动作是学生较难掌握的技术难点，亦将之视为教学难点。综上所述，教师让学生形成“放松状态下的半球型手型”是传球教学的重要目标。用力方法:正面传球的击球力量主要来源是蹬地、伸臂动作［6］。从表4调查结果显示，有85%以上的老师同时认为“左右手用力均衡”和“全身协调用力”既是技术难点也是教学难点。左右手用力均衡确保球能向预设的轨迹和目标飞行，全身协调用力既降低了学生手指手腕的受伤机率，也能延长传球的距离，为后续的技战术教学提供技术保证。心理:面对自高而下飞向头顶的来球，学生易形成害怕受伤的恐慌情绪，包括担心、紧张、不安等，以及伴随着自主神经系统唤醒的一种复杂的情绪体验［7］。这种情绪可导致在练习时因害怕受伤而做保护性动作，使正确的技术动作发生变形，如十指紧张，躲球等。随着学生练习次数，触球次数的增多，这种心理反应会得到削弱。在教学过程中，有60%的老师认为应培养学生克服“不怕受伤”的心理技术难点。

2．4四号位一般扣球技术教学的重点和难点

扣球是攻击性最强的基本技术，是完成战术配合的最后一个技术动作［8］。扣球技术观赏性强，难掌握。影响“四号位一般扣球”效果的技术因素有:准备姿势、助跑、起跳、空中击球、落地、身体素质、心理几方面。从表5的调查结果看，几乎每一个技术环节均是技术难点。准备姿势:是扣球技术的开始，所有接受调查的老师均认为是技术的重点，然而在经历了传球、垫球教学后，其并不难掌握。助跑、起跳:助跑是为了获得更准确的起跳位置和更快的水平速度，便于起跳点更准确、起跳动作更协调、起跳高度更高。在实际教学过程中，助跑环节容易步伐混乱，无节奏，与起跳衔接不紧。造成这些错误的原因往往是因为无法准确判断球的飞行轨迹和击球点，造成选择了错误的助跑路线、起跳时机，进而产生急于扣球的心理反应。从表5调查结果显示，有80%的老师认为“预判”是教学重点;70%以上的老师认为“最后一步的制动”既是技术的难点也是教学的难点;90%的老师认为“路线”是技术的难点;80%的老师认为“起跳时机”是技术难点也是教学难点。90%的老师认为“助跑起跳的合拍”是教学难点。空中击球:击球点的实质包括球和人的双方运动，只有在最合理的位置相遇才能发挥挥臂的最大力量。这就要求学生在起跳的最高点与球相遇，实现扣球高度的最大化，这对学生的空间判断能力提出了很高的要求。从表5调查结果显示，70%的老师认为“击球点”是教学难点;80%以上老师认为“用力”是技术难点也是教学难点。落地:完成空中击球动作后，身体自然下落，双脚同时着地，以前脚掌先着地再过度到全脚掌着地，同时顺势屈体缓冲身体与地面的撞击力。从表5调查结果显示，从避免学生受伤的角度出发，有95%的老师认为是教学重点。心理:学生出于身高低、身体素质较弱等原因，在结合球网练习时较易产生患得患失的畏惧感。因此，克服对球网的恐惧应作为一项专门的心理训练内容成为四号位扣一般球的教学重点。在教学中，教师也应多鼓励学生大胆扣球。从表5调查结果显示，60%的老师认为“克服对网的恐惧”是教学的重点;80%的老师认为“自信心”是教学的重点。

2．5单人拦网技术教学的重点和难点

拦网是队员在网前以身体任何部分在球网上沿阻挡对方击球过网的技术动作，是防守的前沿，主导者后防站位布置。它起着阻拦对方攻击、为本方反击创造条件的特殊作用［9］。影响“拦网”效果的技术因素有:准备姿势(距网30～40㎝)、移动(步法、制动)、起跳(时机)、空中动作(提肩、张手、屈指屈腕下压、含胸)、观察判断、落地几个方面。合理的准备姿势，可以避免触网犯规和拦网时因离网远而漏球的错误，所以掌握好准备姿势是练好拦网技术的前提。从表6调查结果显示，有85%以上的老师认为“准备姿势”既是技术重点也是教学重点。移动、起跳:在拦网时要先判断对手二传传出球的方向、高地，根据球来移动取位，选取合适的起跳时机。起跳的时间要根据球的高低、远近而定。从表6调查结果显示60%以上的老师认为“起跳(时机)”是技术的重点也是教学的重点。落地:人体在空中完成拦网后，落地时应先前脚掌着地，后迅速屈膝，以达到缓冲和避免与同伴相撞的目的。从表6调查结果显示，有75%以上的老师认为“落地”是技术的重点也是教学的重点。

3结论与建议

3．1结论

1)通过调查，“正面下手发球”的技术重点在于“准备姿势”、“全身协调发力”;技术难点在“挥臂与抛球”、“全身协调发力”，鉴于“全身协调发力”环节的重要性;教学的重点放在“全身协调发力”。

2)通过调查，掌握“正面上手发球”技术的重点在于“准备姿势”;技术难点在“抛球引臂”;教学的重点放在“准备姿势”。

3)通过调查，掌握“正面双手垫球”技术的重点在于“两脚分开、半稍蹲”、“腹前击球”;技术难点在“预判”、“合理的击球角度”、“协调用力”、“两臂的平衡”;教学的重点放在“两脚分开、半稍蹲”的准备姿势、保证“腹前”的击球点、“重心前移”的主动发力。

4)通过调查，掌握“正面传球”技术重点在预备手型的“适当放松”;技术难点在“脚步移动及时对准来球”、“掌心斜相对”的迎击手型、击球时“左右手用力大小一致”、“全身协调用力”;教学的重点放在“适当放松”的手型和迎球时“出手时机”的判断。

5)通过调查，掌握“四号位一般扣球”技术的重点在于“准备姿势”;技术难点在助跑“路线”、“起跳时机”的选择、“助跑起跳合拍”的配合、空中击球时全身协调“用力”;教学重点放在助跑时对球的“预判”、落地后对身体姿态的“控制”、提高“自信心”。

6)通过调查发现，掌握“单人拦网”技术的重点在于“准备姿势、“起跳”时机、“落地”缓冲;技术难点在对对手进攻点的“观察判断”;教学的重点放在“准备姿势”、“起跳(时机)”、“落地”。

3．2建议

1)良好的准备姿势是完成正确动作和避免受伤的重要保证，因此在所有技术的教学活动中，准备姿势教学既是技术重点也是教学重点。准备姿势的练习较为简单、枯燥、乏味，教师应设计有球、无球等多种场景下的准备姿势练习方式方法，提高学生的练习积极性，提升练习效果。对于教学的重点内容应尽可能增加联系密度，对于教学的难点内容教师应设计多种教学方式、方法，重点让学生尽早的获取该内容的感性认识。可采用降低练习难度、设计相关游戏、分解技术动作练习、比赛法等多种教学方法。

2)排球各项技术中，人球关系的判断和掌握是技术难点。正确的动作必然要求以合适的人球关系为前提。然而不同的个体身体机能有差异，神经反应类型有区别，教师应重视这种差异性，针对不同的群体设计不同的练习方法，提出不同的练习要求，以期求得教学效果的最大化。

3)公共体育课的参与者是普通大学生，未经过系统的、严格的运动训练，故在练习中易产生挫折感而止步不前。教师应适时降低练习难度，增加学生的成功体验，提高其参与练习的兴趣和自信心，这对取得良好的教学效果也有重要作用。

4)一个完整技术动作完成的质量关键看动作要点部分，即重点技术和难点技术的掌握程度。反之，技术重点和难点亦不能等同于完整的动作过程。所以在教学中应根据教学大纲要求和参与者的实际情况，正确处理技术重点、难点与完整技术的关系，明确教学重点，在完成教学任务的基础上，努力培养学生对项目的兴趣，促进其形成良好的身体锻炼习惯。

5)随着教学内容、教学大纲的不断翻新，对教学重点和教学难点的实验研究也应同步进行，只有这样才能“与时俱进”地保持较高的教学水平，提高教学效率。（本文来自于《体育科学研究》杂志。《体育科学研究》杂志简介详见.）

作者：曾亮工作单位：集美大学体育学院

第二篇

一、篮球运球技术教学的重要性

篮球运球技术是持球队员在原地或移动中用单手连续按拍由地面反弹起来的球的一种动作技术[1，2]。篮球运球技术是篮球运动中重要的进攻技术之一，是运动中带球移动的唯一方法，是进攻队组织全队战术配合的纽带，也是个人摆脱防守、突破、传球、投篮得分的重要进攻手段。运球技术熟练程度如何，在一定程度上反映了运动员控制和支配球的能力[3]，反映出运动员篮球水平的高低。大学生特别是男生大都喜欢篮球课，有着通过大学学习提高篮球水平的愿望和要求。篮球运球技术正确而又系统化的分类，能使学生快速、全面地了解和掌握篮球运球技术。通过教学中对各分类的比较和分析，能快速有效、持久而稳定地提高学生的篮球水平。结合传球、投篮等能增强学生的自信，提高学生对篮球的兴趣和爱好，从而培养学生终身篮球的意识。

二、篮球运球技术已有分类及其缺点

已有许多专家和学者对篮球运球技术进行了分类研究[2-4]，如图1、图2。但各分类都有其缺点。首先，分类简单。比较图1和2，发现图1分类简单，只有1层分类，图2虽较详细，但也只有3层分类。其次，分类没有根据统一标准或同一属性进行。如图1没有考虑到跨下运球和高、低运球有换手与不换手的区别。再次，分类不详尽。图1不用说了，图2没有考虑到原地可完成跨下运球和背后运球。最后，没有随着时代和社会的发展，增加一些实用性强的运球技术，图1和2都没有假动作运球。

三、篮球运球技术重新分类及其优点

篮球运动的发展是全方位的，无论是战术、体能还是技术。作为大学体育教学，各方面都要跟上时代的节奏。一方面使学生充分接触和学习到最全面、最新的知识和理论，另一方面要通过更新知识，使学生更加快速、全面地掌握各种技术、战术等。进行全面、重新的系统化篮球运球技术分类显得非常必要和可行。图3的分类有以下优点：（1）全面系统化。对所有篮球运动技术进行了详尽分类，有4层，根据每层分类列入各种运球技术；（2）分类标准合理。根据人的运动实际进行分类，第1层分类按行进间和原地分类，第2类按是否换手分类，第3层具体到动作，第4层根据动作特点分类；（3）技术名称简单明了，便于了解和讲述。

作者：张海军工作单位：湖南第一师范学院体育系

第三篇

1.篮球基本功概述

篮球基本功反应篮球的专项技术特点和规律。即从所有篮球技术中提炼出来的比较关l建,带有普遍的规律的,最基础的专门知识,素养和动作,以及能反映专项运动特点的特殊技能和能力的总和。基本功的训练是为后面的更高技能培训打下坚实基础。基本功中的动作是后面篮球运动中反复出现的最基本的动作,基本功中的运球,过球,上篮动作,球场上的规矩等都是重要的环节,一旦哪一项疏忽都会导致篮球赛场上犯规或是命中率低等问题。所以,在篮球教学中要重视对学生基本功的训练,这是保证他们篮球技能的基础和关l建,老师必须要重视。

2.基本功的内容

2.1手部训练。篮球运动中手部功夫很重要。篮球参与者需要用手进行运球,传球,抢球,接球,投球等以及防人,过人等。训练方法:用单手,双手握不同重量的球,做各种专业的屈伸抓摆动作,进而达到提高收对于篮球的支配能力和掌控度,以及用力的程度。用一个手进行在地上拍球练习,单侧对墙练习,加上一些动作的运球练习等。

2.2脚部练习。篮球主要在于手和脚的运动,脚部的练习在基本功练习中也占有较重要的地位。它是身体转移的关键。通过脚步的练习,可以加快运球速度,躲人技巧也可以提高,可以有效提高身体平衡能力。在篮球比赛中,高强度扎实的脚步功夫,可以有效控制不同的步伐频率和转身速度。练习方法主要有:蹲、转、跨、跳、跑,投篮起跳,全场带球练习跑,单脚纵跳练习,防守练习等。

2.3月要部练习。腰部基本功是控制身体平衡和重心转移的基础。随着篮球技术的不断提高与进步,篮球参与者不仅要有坚实的基础,还要有好的体力,尤其是腰部力量。腰部的伸展,收屈,扭转等动作要灵活,可以通过腰、腹、胸、背等部位进行弯转、挺提、收展等动作训练来提高。

2.4视野练习。在比赛中,要有良好的视野范围,才能彼此合作好,传球投篮等才会保证准确无误。良好的视野可以看到更大的范围,更多的内容,从而在比赛中做出良好的决策。可以通过以下方法进行视野的训练:对眼部进行视觉练习,瞄视、扫视、环视等,可以通过教师的参与,对学生进行培训。

3.不重视篮球运动基本功教学的弊端

3.1导致学生对篮球失去兴趣。不重视篮球的基本功教学,由于基本功是基础,所以基础打不好,教师的教学流于形式,忽略基本功,重视命中率,使学生盲目追求考试成绩,得不到真正的训练,品尝不到篮球的真正趣味性,在打球过程中不懂规则。不懂得运球技能,不懂的蓝球场上的规矩,带球跑步,跨线等多次犯规,被罚下场,最后导致失去篮球兴趣,走进篮球学习误区。造成教学失败,学生得不到真正的训练。

3.2学到完整的个人技术。不重视基本功教学,学生就不能学到完整的个人技术,个人技术不够全面,在赛场上是需要团队的合作,个人的技术不合格就会导致整个团队的落后,完整的个人技术的缺失就导致学生不能获得良好的身体素质。个人技术的残缺就导致命中率以及其他运球带球等技术的残缺,每个环节都相互联系,不容忽视。

4.提高重视基本功培训的措施

4.1加强篮球体育教师的培训工作。大学篮球的基础功的培训教学在于教师的重视程度,在篮球教学过程中,教师应该提高学生对基本功的重视,在教学中,基本功的教学环节可是应该加多,就教学内容要全面,考核要有基本功的考核,不只是根据投篮命中率来进行对学生的篮球技能评价。各级篮球后备力量培养单位每年应拨出专项经费用于篮球教师的知识更新的“再教育工程”。可以通过以下途径实现对篮球教师的培训。采取全日制脱产学习,短期进修、轮训的方式有计划地组织培训,在实践中培养提高,通过总结工作经验提高篮球教师的素质,安排一定的时间进行有目的、有计划的参观、访问、学习、交流,吸取先进经验。

4.2建立完善相关制度。篮球教师的队但建设是保障篮球教学的基础。它是一项系统的战略工程,它体现出的基本内涵是篮球人才资源的整体开发、保护和利用。没有政策法规作保障,会使篮球教练员队但在管理过程中处于一种无序状态,造成篮球教师不够专业,教师队但混杂等现象,为了保障篮球教师队伍的专业性,以及教师的责任心,相关部门要发挥其应该有的作用,对教师队伍进行规范要求,同时制定相关的奖罚政策,提高管理力度,他们是保障教学质量的根源。篮球基本功教学要有专业的责任心较强的教师才会保障教学质量,保障篮球队但的发展,让学生增强对篮球技能的全面掌握。提高对篮球的兴趣,保障在场上的发挥完美。

5.结语

篮球技能教学范文篇9

关键词：高中篮球教学；体育游戏法；运用

一、体育游戏的特点

（一）具有趣味性

体育游戏法，顾名思义，就是必须要同时兼具趣味性和娱乐性的特点，让学生在体育游戏的课堂上感受轻松氛围，摆脱枯燥乏味的传统课堂模式。经过实践教学经验的总结，我发现，很多学生之所以喜欢上体育课，主要是因为体育课中有他们感兴趣的趣味游戏。

（二）具有简单易行性

体育游戏的选择也是有一定要求的，其中最重要的一点就是必须要简单易行，操作性要强。体育教师应根据本学校所具备的教学器材、场地设施和学生的体能素质等基本情况来进行合理的选择，不能只为了追求趣味而做一些大多数学生都不能完成的游戏。

二、在教学中须遵循的基本原则

（一）针对性原则

教师要明白，游戏是为了教学而设定的，即体育游戏的内容必须有明确的目的性和针对性，应根据教学任务的不同确定游戏内容，教学中还要坚持因人施教，而不能搞“一刀切”的教学模式。

（二）教育性原则

游戏的目的就是为了教育，教育的过程也不能扼杀学生的创新意识，尤其在篮球教学中，教师更要紧密结合篮球的特点和教学任务目标来设计、编排和组织游戏，使其满足学生生理和心理发展的双重需求。

（三）循序渐进原则

游戏项目必须循序渐进，根据学生主体的年龄、性别、个性和教学场地、器材、天气状况、教学目标等的不同因素，来选择合适的体育游戏项目，宗旨只有一个，就是必须为教学服务。切记不要选择运动过激或形式单一不变的游戏，以免让学生产生抵触情绪，这样能大大提高教学质量，在有限的教学时间内完成既定的教学任务。

三、体育游戏法在高中篮球教学中的具体运用

由于高中生所承受的学习压力非常大，加上校园生活的枯燥乏味，很多学生甚至会对高中生活出现厌烦情绪，体育游戏法在高中篮球教学中的应用，要充分考虑学生的心理特点，此法一能缓解学生的繁重学习压力，释放自我；二能在轻松有趣的氛围中掌握相应的体育知识和专业的篮球技术，使之成为促进学生参与篮球教学内容学习和其他学科学习的推动力。

（一）教学准备活动

在高中篮球教学中，准备活动必须充分，它是直接关系着教学内容的设置和学生对知识掌握程度、学习效果。而体育游戏法则是教学准备活动中不可或缺的部分，该方法的运用一般都会采用大众化的为学生所熟知和经常联系的一些游戏项目，一般通过在老游戏中增加新的教学内容的方式展开。以篮球的传球技术举例，可让学生进行类似的体育游戏练习，让学生间的配合能力稳固提升，这种方式不但能放松学生的紧张心态，同时还能够在熟悉的游戏中学习到新的教学内容。当然，教师在实际的教学应用中，还可以根据准备活动情况与学生的课堂具体表现，再次评估每个学生的身体素质情况和对相应体育技能的掌握状况，并据此微调教学内容，来保持学生的学习兴趣和连续性，为提高教学质量和教学效果做好铺垫。

（二）技术的教授

篮球技术的教学活动是高中篮球教学活动的主体，主要就是为了使学生所掌握的篮球技术更专业，能满足专业比赛的实战要求。但掌握篮球技术的过程比较复杂，需要学生同时具备身体素质和心理素质两方面的准备，也就是说，学生的专业篮球技术首先要过硬，体能要跟上。另外，学生在激烈比赛中要有过硬的心理素质和承受力，甚至有在赛事中超常发挥的能力。体育游戏法正是根据学生学习任务的不同，而为学生量身定做的锻炼方法。比如，通关运球接力的游戏来提高学生的运球技术，而通过投镖游戏来锻炼学生的投篮能力。此外，体育教师还可以通过把学生分组比赛的方式来培养学生的竞争意识。上述种种都属体育游戏的运用范畴，同样都能够达到增强学生心理素质和篮球技能的教学目的。

（三）学生身体素质的提高

高中篮球教学，实际上就是提高学生的体育运动能力和篮球技术的一种锻炼。该项运动对学生的身体素质要求较高，但由于体育教学受到外界的自然环境因素和气候条件变化的影响较大，所以很多高中生对体育课程并不重视，学习兴趣不高，更别说自主锻炼了。为了改善这一现状，体育教师必须通过体育游戏法的合理运用来提高学生对篮球课的兴趣。当然，教师除了必要的课堂教学任务外，还应给学生灌输这样的思想：体育游戏法不光适用于体育课堂本身，在日常生活的课余时间，学生也可以利用该方法来加强锻炼，调节内心的情绪。体育教师可通过常见的游戏法如爬楼梯、人力推车等项目来提升学生在体育课上的蛙跳能力和上肢臂力，该方法不但能帮学生改掉懒散的毛病，使其爱上运动，还能有效改善学生的学习活力，增加意志力，为高中篮球教学的学生主体提供必要的身体素质保障。

（四）师生关系的建立

不管是良好的人际关系还是师生关系的建立，首先必须要做的是拉近彼此间的距离，而轻松、愉悦、融洽的气氛则是最好的桥梁。在高中篮球体育教学中，运用体育游戏的直接目的就是让学生更准确地理解教学相关内容，掌握篮球技术，最终达到提高教学质量的目的。因为教师在整个体育教学活动中起着引导和组织作用，因而，师生关系的好坏则对教学效果起着间接的重要影响。良好的师生关系能够让师生间有更多亲密交流的机会，并建立起对教师的信任，甚至能够从良师关系转变成益友关系，这种朋友式的教学新模式，能够巧妙地转变教学主体，让学生成为体育课的主人，充分发挥其自身的主观学习能动性，并通过发散思维来增强学生的创新意识，它不但符合了新课改时期教学新目标的教学要求，同时也能够有效提升学生的整体素质，进而改善教学质量。综上，篮球教学是一项能够加强运动锻炼和放松学生心态的课程，体育游戏法的运用，正是在新课改要求下进行的体育教学模式的突破，不但使体育教学的课堂更丰富，提高了学生的自主锻炼力，同时还扩大了体育教学的影响力，提高了学生的学习效果和教学质量。

参考文献：

[1]邹叶辉.刍议高中篮球教学中体育游戏法的应用[j].文体用品与科技，2015（2）.

篮球技能教学范文篇10

关键词：篮球教学；翻转课堂；模式构建；应用策略

传统秧田式的教学模式是工业化时代的产物，已经很难适应信息化时代的需要，全世界高校的课程教学模式正经历着一场数字化、网络化、全球化的历史性变革，慕课（moocs）和翻转课堂（flippedclassroom）无疑成为这场变革的两大焦点。美国的乔纳森•伯尔曼（jonathanbergmann）和亚伦•萨姆斯（aaronsams）于2007年开始推广翻转课堂教学模式，我国学者王国亮、詹建国、王军利等学者把翻转课堂理论引入体育领域，并获得了一定的成果，但对于大学篮球教学改革的指导性不强。篮球是大学生最受欢迎的体育项目之一，对学生的身心健康和成长成才具有重要的作用，但传统的教学模式存在班级人数较多、篮球技术水平参差不齐，教学场地限制等问题导致学生练习的积极性不高、练习的密度和强度不够，教学效果不理想等现象，高校篮球教学模式的改革迫在眉睫。体育教学模式的构建是体育教学改革中最为重要的一环，体育教学模式的构建研究对我国体育教学改革将产生积极的推动作用，因此，构建大学篮球翻转课堂教学模式并指出篮球翻转课堂模式的应用策略具有很强的理论与现实意义。

1．翻转课堂模式概述

翻转课堂起源于美国，由乔纳森•伯尔曼（jonathanbergmann）和亚伦•萨姆斯（aaronsams）首先提出，后经过萨尔曼．可汗（salmankhan）大力推广，在加拿大、新加坡、澳大利亚等国家蓬勃发展，2011年给引入我国后逐渐发展起来，并逐渐成为研究热点。翻转课堂模式是在人本主义理论、掌握学习理论、学习金字塔理论、构建主义理论的基础上，充分考虑到学生的主观能动性、教学条件、教学情景等影响学生学习的条件，提出的一种新的教学模式。首先，翻转课堂分为课前、课中和课后三个阶段完成，每个阶段都有设定好的学习目标；其次，翻转课堂是由信息化网络平台和实际教学课堂两部分组成，形成体育教学课内外一体化；最后，翻转课堂既能使学生掌握一定的知识技能，并能够有效的内化和实际应用，而且能培养学生的良好学习习惯和学习的主观能动性。翻转课堂就是以能力培养为目标，以信息化网络平台和实际课堂为中介，以分组学习为基础，注重课前知识、技能学习，课中、课后知识与技能内化和应用的个性化教学范式。

2．大学篮球翻转课堂教学模式构建

教学模式是教学理论的具体化和教育实践经验的概括总结，是教育理论与教育实践之间的一座桥梁。体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。大学篮球翻转课堂教学模式构建必须在体育教学模式的范畴内，结合翻转课堂的相关理论，针对当代大学生的实际情况和大学篮球教学情况构建。课前，教师要针对学生的实际情况和教材的特点，设置教学目标、准备教学资源，然后把准备好的教学资源传至在线网络教学平台，同时在学习平台上根据学生和教材的特点设置不同的情景，激发学生学习的主观能动性。学生通过手机或电脑等工具在网络学习平台上观看视频来学习篮球技术动作和相关理论知识，在观看过程中，对不清楚的示范动作可以进行暂停、后退和多次播放等操作，有利于学生更好的学习篮球技术动作。学生在课前的学习过程中，可以在观看篮球技术动作的示范视频后，进行相关练习，遇到不清楚的地方，可以在讨论模块在线与同学或老师讨论，然后再练习。在每一次的课前学习后都要完成教师布置的任务，并把完成情况上传学习平台，以便教师给出客观的评价和掌握学生的学习情况，为线下的课中针对性教学奠定基础。课中，教师首先对学生课前学习中存在的主要问题进行集中讲解示范，提出练习方法、练习要求和注意事项，并督促学生集中练习，解决课前反馈的问题。其次，教师组织学生练习并巡回指导，对个别学生的问题及时纠正，通过课中不断的大量练习，使学生有效的掌握本次课的教学内容，完成相应的教学目标。最后，教师对本次的的教学内容进行阶段性的测验，对较好掌握本次课内容的学生进行奖励和鼓励暂时掌握不太理想的学生，建议同学之间以小组协作练习的形式相互鼓励、相互帮助和相互促进，加深同学之间的感情，激发学生的学习激情。学生在课中以练习为主，不清楚的地方请教教师或同学，按要求完成教师安排的练习任务，积极主动的掌握本次课的篮球技能。课后，教师和学生的主要任务都是总结和提高。教师要对本次教学情况进行小结，那些方面做得好，哪些方面做得不好，为什么出现这些情况等记录在教案上，以促进以后教学资源准备更充分；同时，教师还要在线与学生保持交流，解答学生提出的问题，促进学生学以致用，在比赛中合理运用相关技术动作。学生也应该对课中掌握的情况进行总结，在课后积主动练习相关篮球技术动作，并把掌握的篮球技术动作应用到篮球比赛中，增强学生学习篮球的兴趣，促进学生在课外积极主动的运用篮球运动锻炼身体。

3．大学篮球翻转课堂教学应用策略

3．1转变师生教育观念。传统秧田式的教学模式已在师生心里根深蒂固，多年来早已经习惯了这种“填充式”的教育模式，让教育界接受翻转课堂教学模式必须从转变师生教育观念入手。师生是反转课堂的实施的主体，其对翻转课堂教学模式的态度直接关系到这种新型教学模式改革成功与否。因此，师生应该转变教育观念，从内心接受和认同翻转课堂教学模式，在模式的实施过程中认真对待每一个环节，真实展现翻转课堂教学模式的效果，切实提升学生的体质健康水平。在翻转课堂教学模式下，教师的角色也发生了改变，他从篮球技能的传授者转变成教学的设计者和参与者，与学生的交流也是相互的，因此，教师应该转变观念，正确对待自己的角色。另外，师生要共同努力，创造成绩，感动学校各级领导，寻求学校领导支持翻转课堂教学模式，为翻转课堂的实施给入政）策和资金方面的保证。3．2提升教师综合能力。教学改革对教师的要求较高，不仅需要教学改革的创新意识和勇气，而且更需要具备改革的各种素质。翻转课堂教学模式包括线上教学和线下教学两部分，要求教师必须掌握线上教学所需的各种信息技术，包括视频的录制和搜集、体育教学资料的优化与整合、在线虚拟体育教学平台的建设与管理等技术；另一方面，教师也应该不断更新篮球知识，提高篮球技能，因为学生在网络学习平台上观看的篮球技术示范视频有可能是直接在网上收集的高水平运动员的示范视频，其动作规范、完成质量高，无形给教师在课堂上的示范增加了压力，学生也会把二者的动作示范做比较，必将对教师的权威性产生质疑，对教师的组织指导和纠错产生不利的影响。3．3引导学生主动学习。学生依然是反转课堂教学模式的主体，一切教学活动都是围绕学生制定的，学生是否积极主动学习将直接影响翻转课堂的教学效果。翻转课堂教学模式对学生的自主学习能力要求较高，教师采取干预措施、激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习习惯。例如：把登录网络学习平台的次数和时间、每节课测试结果与期末考试成绩挂钩，作为评价学生学习效果的依据。另外，教师在教学过程中要教会学生正确使用网络学习平台的方法，正确处理不同的学习情景，奖励表现优秀的学生，增强学生的成就感和自豪感，激发自主学习的热情。3．4结语。翻转课堂是一种新理念、新方法、新模式，是教育教学形态对信息化社会的适应性结果。大学篮球翻转课堂教学模式虽然能够避免很多传统教学模式出现的问题，取得不错的教学效果，但该模式应用于大学篮球教学也只是一种尝试研究，在具体的实施过程中肯定会出现不同的问题，一线教师要正确面对问题，及时解决问题，不断修正大学篮球翻转课堂教学模式，促进体育教学改革进程，从而有效提高学生的体质健康。

参考文献：

［1］陈传浈，周威．大学羽毛球“慕课＋翻转课堂”教学模式的构建与应用［j］．体育学刊，2017，24（05）：98－101．

［2］王国亮，詹建国．翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究［j］．北京体育大学学报，2016，39（02）：104－110．

［3］王军利．基于移动学习的高校体育翻转课堂教学设计研究［j］．煤炭高等教育，2017，35（05）：5．

［4］刘海军．高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究［j］．吉林体育学院学报，2015，31（03）：72．

［5］王国亮．翻转课堂引入普通高校公共体育教学的研究［d］．北京：北京体育大学，2016．

［6］毛振明．体育教学论［m］．北京：高等教育出版社，2005：116－117．