初中化学实验的基本操作十篇-尊龙凯时最新

初中化学实验的基本操作篇1

1．药品的取用

错误操作：

①．取粉末状药品，由于药匙大，加药品时不能深入容器内致使洒落或粘附容器内壁，而不知用v形纸槽代替药匙送药品入容器内。

②．倾倒液体药品时，试剂瓶口没紧挨接受器口致使药品外流，标签没向着手心，造成标签被腐蚀。

正确方法：

①．取用粉末状或细粒状固体，通常用药匙或纸槽。操作时，做到“一送、二竖、三弹”。（即药品平送入试管底部，试管竖直起来，手指轻弹药匙柄或纸槽。）使药品全部落入试管底。

②．取用块状或大颗粒状固体常用镊子，操作要领是“一横、二放、三慢竖。”即向试管里加块状药品时，应先把试管横放，把药品放入试管口后，再把试管慢慢地竖起来，使药品沿着管壁缓缓滑到试管底部。

③．使用细口瓶倾倒液体药品，操作要领是“一放、二向、三挨、四流”。即先拿下试剂瓶塞倒放在桌面上，然后拿起瓶子，瓶上标签向着手心，瓶口紧挨着试管口，让液体沿试管内壁慢慢地流入试管底部。

2． 试管的握持

错误操作：用手一把抓或将无名指和小指伸展开；位置靠上或靠下。

正确方法：“三指握两指拳”。即大拇指、食指、中指握住试管，无名指和小指握成拳，和拿钢笔悬臂写字有点相似。手指握在试管中上部。

3． 胶头滴管的使用

错误操作：中指与无名指没夹住橡皮胶头和玻璃管的连接处；将滴管尖嘴伸入接受器口内。

正确方法：夹持时：用无名指和中指夹持在橡皮胶头和玻璃管的连接处，不能用拇指和食指（或中指）夹持，这样可防止胶头脱落。 吸液时：先用大拇指和食指挤压橡皮胶头，赶走滴管中的空气后，再将玻璃尖嘴伸入试剂液中，放开拇指和食指，液体试剂便被吸入，然后将滴管提起。禁止在试剂内挤压胶头，以免试剂被空气污染而含杂质。吸完液体后，胶头必须向上，不能平放，更不能使玻璃尖嘴的开口向上，以免胶头被腐蚀；也不能把吸完液体后的滴管放在实验桌上，以免沾污滴管。

4． 振荡盛有液体的试管

错误操作：手握试管中部或中下部抖动。

正确方法：手指应“三握两拳”，握持试管中上部，这样留出试管中下部便于观察试管内部的实验现象。振荡试管时，用手腕力量摆动，手臂不摇，试管底部划弧线运动，使管内溶液发生振荡，不可上下颠，以防液体溅出。

5． 使用托盘天平

错误操作：

①．直接用手拨游码；

②．托盘上不放或少放纸片；

③．药品放错托盘；

④．在托盘上放多了药品取出又放回原瓶；

⑤．称量完毕忘记把游码拨回零点。

正确方法：正确操作要领是“托盘天平称量前，先把游码拨零点，观察天平是否平；不平应把螺母旋；相同纸片放两边，潮、腐药品皿盛放，左放称物右放码，镊子先夹质量大；最后游码来替补，称量完毕作记录，砝码回盒游码零，希望大家要记住”。使用时还应注意：

①．移动游码时要左手扶住标尺左端，右手用镊子轻轻拨动游码；

②．若称取一定质量的固体粉末时，右盘中放入一定质量的砝码，不足用游码补充。质量确定好后，在左盘中放入固体物质，往往在接衡时加入药品的量难以掌握，这时应用右手握持盛有药品的药匙，用左手掌轻碰右手手腕，使少量固体溅落在左盘里逐渐达到平衡。若不慎在托盘上放多了药品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。

6． 量筒的使用

错误操作：

①．手拿着量筒读数；

②．读数时有的俯视，有的仰视；

③．有的不能依据需量取液体体积选择合适量程的量筒。

④．液体加多了，又用滴管向外吸。

正确方法：使用量筒时应根据需量取的液体体积，选用能一次量取即可的最小规格的量筒。操作要领是“量液体，筒平稳；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；读数时，视线与液面最低处保持水平”。若不慎加入液体的量超过刻度，应手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度处。

7． 溶解食盐时搅拌操作

错误操作：

①．溶解食盐使用玻璃棒搅拌过程中发出叮当之声；

②．玻璃棒在液体中上部搅拌。

正确方法：操作时将烧杯平放在桌面上，先加入固体食盐，然后加入适量水，拿住玻璃棒一端的1/3处，玻璃棒另一端伸至烧杯内液体的中部或沿烧杯内壁，交替按顺时针和逆时针方向做园周运动，速率不可太快，用力不可大，玻璃棒不能碰撞烧杯内壁发出叮当之声。

8． 过滤操作

错误操作：漏纸与漏斗壁之间留有气泡，影响过滤速度；手持玻璃捧的位置太靠上或太靠下；玻璃捧下端靠在滤纸上时：一是没轻靠在滤纸的三层部位，二是用力过大致使漏斗倾斜；盛放待过滤液的烧坏的尖嘴部位靠在了玻璃捧的中部甚至中上部。

正确方法：将滤纸贴在漏斗壁上时，应用手指压住滤纸，用水润湿，使滤纸紧贴在漏斗壁上，赶走滤纸和漏斗壁之间的气泡，以利于提高过滤速度。过滤操作要求做到“一贴二低三靠”。一贴：滤纸紧贴漏斗壁。二低：滤纸上沿低于漏斗口，溶液液面低于滤纸上沿。三靠：漏斗颈下端紧靠承接滤液的烧杯的内壁，引流的玻璃棒下端轻靠滤纸三层一侧；盛待过滤的烧杯的嘴部靠在玻璃棒的中下部。应手持玻璃棒中上部。

9．仪器的连接

错误操作：把玻璃管使劲往橡皮塞或胶皮管中按；拆的时候使劲拉；手握弯管处使劲用力将管折断，手被刺破。

正确方法：“左手持口大，右手持插入，先润湿，稍用力转动插入就可以”。即左手持口大的仪器，右手握在靠近待插入仪器的那部分，先将其润湿，然后稍稍用力转动，使其插入。将橡皮塞塞进试管口时，应慢慢转动塞子使其塞紧。塞子大小以塞进管口的部分为塞子的1/3为合适。拆时应按与安装时的相反方向稍用力转动拨出。

10．装置气密性的检查

初中化学实验的基本操作篇2

一、做好实验，培养学生实验操作的兴趣

学习兴趣是学习活动的重要动力。从化学教学的开始，我们就应力求使学生处于主体地位。在学习九年级化学《物质的变化和性质》这一课题时，就开始培养学生自主实验操作的兴趣。在实际的教学中，我采用“边讲边实验”的方法。这种方法一方面可以给学生简单介绍一些实验操作，另一方面可以让学生在第一时间由被动接受变为相对主动的模仿、观察、探究、记录实验现象。让学生了解科学知识的获得过程，培养了加工、处理和输出信息的能力，满足了他们的求知欲，调动了学生学习的积极性，让他们产生一种想要自己通过自主实验操作获得知识的一种意识。

为了提高学生学习化学实验操作的兴趣，我们完成了《物质的变化和性质》这一课题的研究后，就走进实验室让学生进行分组实验：“对蜡烛及其燃烧的探究”和“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”。让学生根据事先拟订的实验报告自己动手。在实验操作探究后，我们让学生介绍自己观察到的现象，同学们纷纷发言，互为补充。最后教师小结，肯定正确的，纠正错误的，补充遗漏。这样就把学生的情绪推到高潮。学生初步认为学习化学很“好玩”，产生了强烈的兴趣。

二、做好演示实验，便于学生模仿

教师演示实验的教学是整个实验教学中最为关键的一步，实验中的一举一动，每项操作的示范都将成为学生的实验操作的楷模。因此，化学教师要精心准备、周密设计，认真做好每一个演示实验，这对于培养学生的实验操作技能、创新精神，提高学生的综合素质具有十分重要的意义。

在演示实验中，教师应做到四点：（1）正确安装仪器；（2）及时指导学生观察模仿；（3）注意实验的直观性；（4）操作规范化。

三、重视起步，培养学生的实验操作能力

学生的化学实验操作能力在九年级的基础上逐步形成的。就实验操作能力的培养而言，其过程可大体划分为三个既有区别又有联系的阶段。

1．初级阶段——掌握分解动作阶段

化学实验基本操作是学生必须掌握的基本技能，也是完成其他化学实验操作的基础。在培养化学实验基本操作能力的最初阶段，教师对学生基本操作的训练，要像教“广播操”的分解动作那样，认真教好每一个局部动作，使学生扎扎实实地练好化学实验的基本操作。

2．中级阶段——初步掌握完整动作阶段

在多次反复的练习之后，就可以通过实验把“分解动作”连起来训练。例如，经过“药品的取用”、“物质的加热”、“仪器的装配”和“仪器的洗涤”等化学实验基本操作训练之后就可以做“氧气的制取和性质”、“过滤”等活动与探究的实验了。在做这些连贯动作的实验时，教师仍然要做好示范，再让学生独立操作并加强指导。

3．高级阶段——动作的协调完善阶段

在初步学会了基本操作的基础上，再经过不断的练习和提高，就可以使同时进行和先后进行的动作协调起来，并达到比较完善的地步。

四、做好学生实验 加强实验操作训练

操作技能的形成，必须经过多次反复的练习。为此教师应创造条件采用多种方式为学生提供动手练习的机会。除了一些演示实验请学生到讲台上来做外，还要尽可能开齐所有的学生分组实验。要充分创造条件，尽量减少实验小组人数，让更多学生自己动手做实验。安排实验应遵循由易到难的原则，也可以由教师先做演示实验，再由学生模仿教师做实验，并且要做好课前预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤，做到心中有数。学生做实验时，强调配合，交流讨论。教师要及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍关照相结合的方式巡视指导。最后指导学生写好实验报告，巩固实验成果，反思实验操作的得失。经过多次实验，学生的各项实验操作能力会逐渐熟练起来。

五、由浅入深，培养实验探究能力

初中化学实验的基本操作篇3

【关键词】化学实验教学；实验能力；科学探究能力；影响因素

化学是一门以观察和实验为基础的自然科学。化学给人类社会的发展带来了巨大的变化，为人类解决温饱问题指明了道路和发展方向。但在高科技不断进步和发展的今天，我们的高中学生化学实验科学探究能力却不断下降。现在我就我个人的教学经验和教学体会以及实验调查来谈一下高中学生化学实验科学探究能力欠缺的原因浅析，笔者认为主要受以下几点因素的影响。

一、初中实验基本操作知识欠缺

初中阶段的学生只有在初三的时候才接触到化学学科的学习，而这时学生正处于初中升高中，学生和老师都面临升学压力的影响，而且中考试题对实验基础知识和基本操作考察的力度并不大，所以导致学生和老师对实验的重视度不够。老师只对实验基本操作进行讲解，不进行示范，更甚者有的老师连课本上要求的基本演示实验都不在课堂上进行示范，而只要求学生记住实验结果，要求学生死记硬背实验现象。有的学生在上高中之前连实验室都没进过，更不要说掌握基本的实验操作，有的连基本实验仪器都没见过不认识。所以学生的实验基本操作知识欠缺，不会进行基本的实验操作，如组装实验仪器，进行简单的分离操作过滤，正确使用简单实验器材如玻璃棒等。这些都是导致学生无法正常进行化学实验科学探究的原因。所以说初中实验基本操作知识欠缺是影响高中学生化学实验探究能力欠缺的原因之一。

二、 学校教学设备及师资配备力量薄弱

特别是农村中学普遍存在的问题有：实验室生均面积不达标，设备简陋，仪器药品数量不足，实验室管理不规范，实验经费投入不够等，这些问题多年来一直困扰着农村中学化学实验教学，不能保证实验课的正常开出率。虽然国家对农村中学配备了必须的一些实验器材和药品，可以满足老师演示实验之用，可学生实验需要的药品数目较大，所以就不能完全满足学生实验的需要，严重影响了新课程在农村的实施。目前农村中学的实验室标准是48人，实验室容纳不了大班额教学实验，实验室的仪器、药品就远远不能满足学生实验的需要，好多学校实验老师只能用演示实验代替学生实验，勉强完成教学任务，甚至有些学校干脆不做实验，只讲理论。农村师资力量薄弱，专业化学教师相对缺乏，实验教学的规范性，科学性就存在很大的问题，大部分老师课时重，用在实验和研究上的时间就太少了。农村一些学校管理相对落后，没有专门的实验室管理员，给实验带来了很大不便。这些情况导致有些学生很少或几乎没有进过实验室，更甚于一些基本的仪器和工具不会或不善于使用。这些因素严重影响了中学实验教学的正常进行，就更谈不上学生科学探究实验的进行。

三、 家庭成长中导致学生基本动手能力不强

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学作为一种培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力等的方法、途径和手段。然而，现在的学生群体是独生子女比较多，在家里受到爷爷奶奶和父母的宠爱，什么事都替他们做，什么事都替他们安排，他们简直就是家里的小王子小公主，过着饭来张口衣来伸手的生活，生活上缺少独立性和自主性，更缺少基本动手能力的锻炼。基于此情况，要让他们进行实验基本动手能力的操作就更困难了，所以这也是影响学生科学探究能力欠缺的原因。

四、 多媒体的负面影响

现在的学生因受到家庭和社会因素的影响实验基本动手操作能力本来就不强，再加之科技的进步，多媒体的迅速发展，使他们对很多有疑惑的问题或想知道的实验现象或信息，通过网络视频或百度信息搜索，结果就一目了然，这就更降低了他们的好奇心和求知欲了，使得他们从心理上懒于进行实验动手操作。所以多媒体的负面影响就是，使的他们越来越不愿意进行实验探究操作，他们的实验动手探究能力会越来越欠缺，这无形就是一种影响科技进步的恶性循环。所以说多媒体对中学生科学探究能力的影响是不可忽视的。

五、 受社会及学校安全制约的影响

我们大家都知道现在的社会不安全因素越来越多，不是爆炸事件就是中毒事件，而这些都与我们的化学有关，这就导致学生在进行化学实验时不得不考虑实验安全。再加之受社会大环境的影响，我们教师必须时刻紧绷安全教育这根弦，不停地对学生进行安全教育，要求他们时刻提高安全意识。这样受社会和学校的安全制约，学生在做实验时心理上难免会有前怕老虎后怕狼的恐惧心理。这就导致他们的探究积极性受到挫败，或者是放弃实验探究。所以说受社会及学校安全制约的影响，也是影响中学生化学实验探究能力欠缺的原因。

当然，化学是一门以培养学生科学素养为宗旨的学科，我们必须高度重视培养学生的科学探究能力。根据我自身的教学实际的调查研究，学生的化学实验探究能力越来越欠缺。不仅受到以上因素的影响，还有其他好多因素的影响，例如家长的支持，社会的关注等等。以上这些仅代表我个人对中学生化学实验科学探究能力欠缺的浅析，以便以后能够在发现问题的基础上进行改进，使中学化学实验教学中学生科学探究能力能得到更好的提高和进步。

本论系西安市基础教育小课题。研究立项号2013xkt-zxhx208

参考文献：

[1]韩生民. 初中化学教师（实验员）实验操作技能大赛的时间与体会. 中学化学教学参考，176期.

初中化学实验的基本操作篇4

关键词：初中化学；实验教学；方法与能力

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学中必不可少的一部分。通过化学实验可以帮助学生掌握基本的实验操作方法，培养严谨的态度，充分锻炼和培养学生的观察能力，以及对实验现象的概括、归纳、总结等思维能力。通过实验教学，可以加深学生对化学知识的理解，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。然而由于主观与客观上的一些原因，初中化学实验教学还没有发挥其应有的功能。

一、目前初中化学实验教学中存在的困难与问题

当前，教师都有让学生动手做实验的意识，都有通过实验探究来分析解决问题的教学思路。但这大多数是在公开课上能落实到位，将实验功能发挥极致，公开课时教师能认真准备，学生也积极配合，效果自然也很好。可在平时常态课中的实验教学不能认真对待，主要有下列几种原因：（1）教师对化学实验课程不够重视。（2）由于有些化学实验带有一定的危险性，有些老师为了避免操作中的安全隐患，就把学生的分组实验改成教师的演示实验。（3）由于学校在实验设备和课程安排上不够合理，很多学校化学实验教学都是通过老师演示完成的，学生无法参与到实验当中，再加上实验教学安排不够合理，导致化学实验无法充分发挥其教学作用。

二、新课程理念对初中化学实验教学的要求

在新课程理念当中，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，在初中化学实验教学过程中，不仅需要让学生了解实验操作的步骤和所包含的化学知识，同时最重要的还是要通过化学实验教学来培养学生对待科学的严谨态度和面对问题的思维模式。化学实验教学的目的不止是为了传授知识，教师在教学过程中要鼓励学生实践操作，在实验教学中要帮助学生打开局限的思维，这样才会有更多的收获。

三、落实新课程理念在实验教学中的措施

1.通过实验教学增强学生对“实验是学习化学的基本方法”的理解

教师让学生自己动手进行化学实验，让不同小组的人纠正其中的操作失误，从而让学生掌握化学实验的基本方法。这样可以通过对具体化学实验的了解，让学生对书本中的化学概念和原理有更加深刻透彻的理解。通过实验，学生可以掌握更多学习化学的方法，对学习后面的化学知识有很大的促进作用。

2.通过实验教学培养学生学习科学的严谨态度

科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在倾向，是经过实践活动养成的。一名成功的化学家之所以能够取得令人瞩目的成就，除去他们的聪明才智和勤奋拼搏以外，最重要的是他们能够严谨治学、实事求是、谦虚谨慎，既独立思考，不盲从轻信，又能取人之长，团结协作。作为教师，应该抓住实验中学生的一些不正确态度及时纠正，并以此为素材，加强对学生科学态度的教育，以达到提高学生的能力及其整体素质的目的。

3.通过课本实验学习实验设计的原理和方法

化学课本中的实验都是根据实际教学内容安排的，通过对化学实验的学习，对学生了解化学知识和实验原理有很大的帮助。老师需要将化学实验的内容和课本知识有效地结合起来，形成一套完整的教学计划。只有将书本内容和实验操作结合起来，学生才能对化学知识有更深刻的了解。实验操作可以将书本中的文字转化为实际的实验现象，这是提高整个化学教学质量的重要一步。

4.通过实验教学训练学生的思维能力

化学实验的教学除了可以让学生学到化学知识以外，更多的是锻炼学生的思维能力，所以在日常的教学工作当中，教师要让学生在观察实验的基础上，通过科学抽象和逻辑思维，能够自己概括和归纳实验结论，以达到理性教学的一种教学形式。在教学中，我们尽量避免枯燥的讲授实验，避免让学生片面地背实验，而是充分发挥教师的引导作用，通过实验，不断培养学生的独立探索精神，有效地调动学生的学习积极性和主动性，让学生在能力方面有一个提高。

5.通过实验改进培养学生的实验创新能力

培养学生的实验创新能力并不是一件简单的事情，学生只有在掌握了扎实的基础知识之后才能进行创新，而创新是学生在学习中很重要的收获。在化学实验教学当中，教师应该寻找实验中出现的一些具有代表性的问题，通过这些问题让学生多角度地思考问题，并且通过自身能力去解决这些问题。

化学实验教学是影响教学成果的重要部分，通过对化学实验的操作，学生学到的不仅是书本中的实验原理和知识，更多的是对思维能力的锻炼，教师在实验教学中不能只追求成绩效果，更要通过对学生各方面的训练来帮助他们在学习中有更多的收获。初中化学实验操作的难度不是很大，但是作为基础化学知识的学习阶段来说，这个时期的化学实验对学生的影响是很大的，通过化学实验来锻炼学生的思维和创新能力，让学生树立严谨科学的态度，让化学实验教学发挥其真正价值。

参考文献：

1.李双辉.进行初中化学实验教学的几点尝试[j].中国教育技术装备，2012，10：133-134.

2.张惠丽.初中化学实验教学的几点尝试[j].中国教育技术装备，2012，28：137-138.

3.顿莉.初中化学实验教学设计的探究与实践[j].首都师范大学，2008.

4.王玉国.初中化学家庭小实验学习活动模式实施研究[j].河北师范大学，2014.

5.张国臻.尝试法在初中化学实验教学中的应用[j].新课程：教研，2011，05：149.

6.马广新.初中化学实验教学中的几点尝试[j].数理化学习，2014，11：74.

初中化学实验的基本操作篇5

【关键词】 初三 化学实验 有效性

【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01

初三化学实验对于培养学生化学实验习惯，基本操作能力十分重要。但目前我们的化学实验教学却普遍存在效率低下，不重视学生动手能力的现象。

一、初三化学实验课存在的主要问题

1. 教师对实验的忽视。通常听到部分初三化学教师说，一到实验课程他们就会松口气，对于初中实验课程的不够重视，应经成为影响初中化学课上课质量的主要因素。如果老师对于实验课程认同度过低，那么直接导致教师不会认真积极的进行备课，从而导致了初中化学实验课程教学质量的低下。

2. 学生实验时纪律松散。对于初中三年级学生来说，由于刚接触化学，其好奇心较强，如果有机会亲手参与到化学实验中来，必定非常兴奋。这直接引起学生因为情绪兴奋对课堂纪律的忽视。此外，还有部分学生因为应试观念的影响对于实验课认识不足，缺乏重视，从内心深处就没有将实验课程作为正常课堂，因此，实验室通常出现虚假的“繁荣”，对于教师的管理工作是个极大的挑战，通常是教师在讲台上声嘶力竭的喊，下面依然是混乱无序的状态。

3. 教材对于实验对象模糊。目前部分教材对于课本中实验内容区分度不明显或者没有给出区分度。例如，人教版中对于学生自主动手的实验与教师的演示实验没有给出合理的界限，很多教师认为实验很简单，做起来易如反掌，但在缺乏实践经验的学生看起来，则是十分困难的。

4. 评价手段单一。目前我国大部分初中学校对于实验的评价未建立严格的体系，通常实验的好坏仅仅局限在一张实验报告中，而忽视了试验过程中所表现出来的合作意识、基本技能、实验结果、实验效率、实验态度等多方面因素，相应机制的缺乏使学生在实验过程中没有约束和目标，对提高学生能力产生了负面影响。

二、解决初中化学实验课问题的策略

1. 有条不紊的做好实验准备工作。教师在化学实验课前既应做好实验课堂中组织教学等各项准备活动，还应对实验操作中的各项工作予以充足准备。在实验课开始之前，教师需要对即将使用到的仪器、药品进行逐个检查，保证在课堂上每个班级每个小组的学生都能够正常的进行实验活动，不会因为仪器详损失缺漏等硬件原因导致时间白白浪费。在学生动手之前，教师在详细讲解步骤以及注意事项后，还应该预做实验，通过教师亲手实验去检验实验所涉及的药品用量、浓度、实验花费时间是否适合，只有经过精心准备，教师胸有成竹时，才能保证在教学实验中游刃有余，不会因为预想不到的情况影响实验教学的质量。

2. 培养学生良好的化学实验习惯。叶圣陶曾讲过“教育就是培养习惯”，在初中三年级的化学实验教学中也是如此。现在的应试制度使大部分同学善于“纸上谈兵”，对实验步骤以及操作要领讲起来头头是道，但是一旦动手操作，就错误百出，就连使用托盘天平时，砝码与药品的放置位置都分不清楚，“左物有码”的常识也会出错。因此，在实验前，进行操作要点的重申是十分必要，部分教师还可以与学生配合进行示范性操作。这从表面上看，在一定程度上扼杀了学生的动手能力，但是初中三年级的化学实验目的是“要求学生遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯，初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学工作”。因此，初中化学实验教学应该从实际出发，通过详细的计划、完整的步骤脚踏实地落实实验活动，避免好高骛远或者形式主义。

3. 灵活运用实验课本。目前人教版的化学实验课本中对于教师演示实验与学生操作实验没有明确的界定，这使教师在实际教学中无所适从，随意为之。因此，教师应该灵活运用教材，并参照新课标的要求，在严格完成新课标要求的八个实验后，通过对学生意象的调查，大胆开发教材中的新实验。如在制备二氧化碳的试验中，教师可以进行适当补充，要求学生将二氧化碳通入石灰水里面，在滴加盐酸。或者将二氧化碳通至石灰水里然后加热。前面的实验可以让学生理解碳酸钙与二氧化碳之间的转换关系，后一个实验则可以让学生了解不同的反应量会引起不同的化学反应。

4. 建立健全试验评价机制。实验化学应该做到试验考核，将实验考核结果通过一定比例的分数折算加入到期末成绩中。通过用分数这根指挥棒促使学生对化学实验引起重视，只有在化学实验考核中施加一定的压力才能增加学生对于化学实验的学习动力。在化学随堂实验的考核中，应该将实验过程表现出的实验态度、基本技能、实验结果、合作意识等参考进来。当然，如果想要公平的将两人划分一组进行过程性综合考核，那是非常困难的。这需要为每个小组增加一个实验组长，其任务是对实验过程中每位学生的实验态度、合作意识以及基本技能进行考察，为保证公平，组长应当场给出评价理由。在实验进行中，教师应该进行不间断的巡视，并为学生做出积极的指导与评价。

三、结语

化学实验教学依然“任重而道远”，对于化学实验中存在的种种问题和弊病有待于我们教师去发现、解决，因此，重视化学实验教学、积极探索新方法新道路，培养学生良好的实验习惯，提高学生基本操作水平，是我们教师义不容辞的责任和义务。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 严小梅. 初三化学实验课有效性教学初探[j]. 江苏教育学院学

报（自然科学），2013，01：70-72.

初中化学实验的基本操作篇6

化学实验教学是农村初中化学课程教学中的重要内容组成，又是农村初中学生对化学进行学习的一种重要手段。如果在农村初中的化学教学中进行有效的实验教学，将会对农村学生的学习和发展产生很好的促进作用和重大的意义。

1.农村中学化学实验教学的意义

初中化学教学是属于化学学习的启蒙阶段。教学的重点应放在有利于学生掌握化学基础知识方面的有效教学上，而化学实验教学却能很好地满足这一点要求。特别是属于化学基础知识中相关的化学基本概念的学习，既是初中学生学习的重点内容，也是教学中的难点，既枯燥又抽象。这对于刚处于启蒙阶段且基础又不好的农村初中学生来说就更难于理解和把握。

1.1有助于学生实验能力的培养和提高

化学实验教学总是离不开学生对实验操作、实验现象和实验结论的学习过程。因此，我们在实验教学过程中，要不断加强对学生进行实验基本操作的学习、实践和锻炼，再加强引导学生对实验现象进行有效的观察方法的学习和训练以及学生对从现象得出结论的推导过程的方法进行学习培养，学生经过这种长期的实验教学活动的锻炼后，其实验操作技能、实验观察能力及实验逻辑推理能力能够得到很好的培养和提高。

1.2有助于学生科学素养的发展

我国农村的教育长期处于比较落后的状态，身处农村的初中学生对科学的认识十分不足，本身具备的科学素养也很低，因此，在教学中提高农村学生的科学素养是一项重要的任务。在农村初级中学的化学教学中有效进行实验教学，能很好地帮助学生达到发展科学素养的目的。

2.农村中学化学实验教学存在的问题

我国农村的教学是比较薄弱的，教学中常存在着较多的问题，这给农村教学带来很大制约作用，同时也给农村中学化学实验教学带来不利的影响。这主要体现在以下几个方面：

2.1实验设备问题

在农村初级中学，长期以来都处于实验室缺少、不合格、不标准的状态中。各种设备也比较陈旧落后，实验仪器和实验药品也大多数都是短缺不全，先进的教学仪器和设备更是基本没有。这些都会给有效进行化学实验教学造成很多的不便。

2.2师资问题

在农村初级中学中，有关师资人员的配置不合理也是比较普遍的现象。比如相应的专业教师少，兼任的教师比较多，实验室几乎没有专职的实验员。也有些教师的专业水平不高，知识的更新能力也不强，甚至有的抱着消极、不负责的态度等。这些不利因素，都将会很大程度地影响化学实验教学有效进行的效果。

2.3学生认知问题

对于农村学生的具体情况和现实中存在的问题，我们也不能忽视。由于农村学生长期受到多方面因素的影响，普遍存在着发展不平衡，基础差、起点低；且学习态度不够端正，学习习惯和学习方法也不够科学；学生的接受能力和学习能力相对较低。在化学实验教学中，虽然很多学生刚开始都抱着好奇心，都有一定的兴趣和激情，但是，随着实验的继续也逐渐失去了兴趣和激情，并且在实验进行过程中，不注意实验操作技能和实验观察能力的培养，更不愿意对实验现象进行分析、思考，并总结出结论等方面养成良好的学习习惯。实验过后，更失去了热情，甚至把实验忘得一干二净。

3.农村中学进行化学实验教学的探究

农村初中化学教学是属于化学基础的教学。其实验教学内容也主要是集中在实验基础知识和基础实验等方面。其中包括实验仪器知识，实验基本操作、演示实验、分组实验、家庭实验、选做实验等。要在农村初中的化学教学中落实有效进行实验教学，就必须在这些方面的教学中进行加强并采取有效的措施，才能达到有效的目的。

3.1 因地制宜，做好演示实验

演示实验是农村初中化学教学中的重要内容，也是化学实验教学中的主要组成部分。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。它主要是由教师完成实验操作，并向学生演示实验过程、内容和现象等。而学生通过观察、分析而得出结论的实验活动过程。实验现象能有效地揭示事物的内在涵义和变化规律。故在教学中，应着重加强学生在对演示实验中现象的产生观察、分析和得出结论等方面的学习进行正确引导。这就要求教师首先要做到演示实验时操作要正确、标准和熟练，以保证演示实验中有效现象的产生，这对学生有较强的示范和感化作用。

3.2 具体分析，设计学生实验

俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练”。学生实验既能调动学生的学习积极性又能让师生及时发现存在的问题和不足，但由于教材设计的学生实验的局限性，教师在教学过程中可以根据实际情况设计学生实验。

3.3 提升能力，做好典型实验

根据新课程标准，中学化学就实验内容来说可归为以下几种类型：①有关制取实验；②有关性质实验；③有关生活实验；④有关概念定律阐明实验；⑤有关定量计算实验。每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因此应做好典型实验，由典型实验引导、培养学生的实验能力，如：制取o2可运用双氧水与二氧化锰或氯酸钾与二氧化锰两种方式，就容易使气体的制取实验的有关设计、操作、思路练习得到掌握，学生能触类旁通，将知识技能内化。

3.4 根据家庭实际，设计趣味实验

初中化学实验的基本操作篇7

《通知》涉及《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案（试行）》、《贵阳市初中学业水平考试信息技术、音乐、美术基本素养测试实施方案（试行）》、《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案（试行）》、《贵阳市初中毕业生毕业考评及结果运用实施办法》、《贵阳市初中学业水平考试体育考试评分标准（试行）》等5个文件，对各科目的考试目的、命题依据、测试结果运用、分值、测试方式与范围等作了具体安排。《通知》显示，初中毕业生毕业考评包括综合素质评价和课程学习评价，结果以等级呈现。其中，综合素质评价内容包括思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、特长发展等6个方面；课程学习含语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康、生物、地理、信息技术、音乐、美术13科。其中，贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生英语听说能力考试由全市统筹，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，包含语言知识、听说技能、文化意识、思维品质、学习能力等，考试满分为30分，答题时间约30分钟。信息技术、音乐、美术三个学科满分均为30分，每场次上机测试包含信息技术、音乐、美术三个学科，每场次测试时间共计30分钟，测试结果按参加测试人数划分等级，原则上设a、b、c、d四个等级。英语听说能力，信息技术、音乐、美术测试均安排在九年级第一学期期末进行。物理、化学、生物实验操作技能测试中，生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生，每科每场（组）次测试时间为20分钟，实验操作技能测试以合格、不合格两个等级方式呈现。

贵阳市初中学业水平考试体育考试从2019年秋季入学的七年级学生开始，由统一现场考试和体育综合素养评价两个部分组成，统一现场考试项目采用“1 n”的模式进行，“1”为必考长跑项目，“n”为其他体育考试项目，分别安排在七、八、九年级的下学期进行，共计40分；体育综合素养评价为10分，总分为50分。

相关新闻改革后的贵阳中考将有哪些变化？

1、英语将增加听说能力考试自2018年秋季入学的七年级学生开始实施记者注意到，贵阳市教育局《贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试实施方案（试行）》，明确了考试命题依据、考试能力要求、考试题型及结构等内容。《方案》提到，贵阳市初中学业水平考试英语听说能力考试以教育部印发的《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，以贵阳市现行中学英语教材为依托，主要考查初中毕业生的英语听力理解及口语表达水平，着重考查学生在听说任务中运用语言的能力，含语言知识、听说技能、文化意识、思维品质、学习能力等。《方案》明确，英语听说能力考试在九年级第一学期期末进行，试题按照国家课程标准及省教育厅相关规定命制，由市教育局统筹安排，按照题型相同、难度系数相当从试题库中随机抽题组卷，制卷及评分由计算机软件系统自主完成。题型含听力、朗读、表达三种类型，考试答题时间约30分钟，满分为30分，其中听力题为15分，朗读题为11分，表达题为4分。据了解，该《方案》自2018年秋季入学的七年级学生开始实施，考试成绩与英语笔试相加之和为英语科最终成绩，计入初中学业水平考试总分，是学生毕业和升学录取的重要依据。

2、将增加理化生实验操作技能测试据贵阳市教育局下发的《贵阳市初中学业水平考试物理、化学、生物实验操作技能测试实施方案（试行）》（下称《方案》），贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生，有意愿报考贵阳市普通高中、中等职业学校的往届初中毕业生均可进行测试。《方案》指出，将物理、化学、生物实验操作技能测试纳入贵阳市初中学业水平考试，旨在突出自然科学学科特点，充分发挥学科育人功能，培养学生创新精神和实践能力，强化贵阳市初中学校实验室建设，深度推进初中物理、化学、生物学科实验教学改革，培养初中学生科学探究的意识、方法、技能，培养学生创新精神、思维能力、合作意识，促进学生全面发展。据悉，生物实验操作技能测试对象为八年级学生，物理、化学实验操作技能测试对象为九年级学生。测试均由贵阳市教育局统筹部署，各区（市、县）教育局具体组织实施。市教育局根据《义务教育课程标准（2011版）》规定的学生实验内容，选定其中若干项作为各学科待选测试实验项目，如《制作并观察植物细胞临时装片》、《测量物体运动的速度》等，测试前1个月由市教育局从各学科待选测试实验项目中随机抽选一项作为当年该学科实验技能测试项目。同时，每科每场（组）次测试时间为20分钟，实验操作技能测试将采取学生分组现场实验操作、监测人员现场评定的方式进行，并根据《贵阳市教育局关于高中阶段学校考试招生制度综合改革试点工作的实施意见》（筑教发〔2018〕161号）的要求，结合贵阳市实验教学的现状，以合格、不合格两个等级方式呈现，并将其作为初中生毕业和普通高中招生录取的依据。

3、信息技术、音乐、美术将进行登记考评测试据贵阳市教育局印发的《贵阳市初中学业水平考试信息技术、音乐、美术基本素养测试实施方案（试行）》（以下简称《方案》），进一步明确，贵阳市2018级及以后的应届初中毕业生学业水平考试信息技术、音乐、美术科目将在标准化考场中进行计算机辅助考试，每学科满分均为30分。据悉，此次改革旨在适应新时期课程改革要求，认真落实学科课程标准（或纲要）所规定的教学目标和教学要求，坚持公平公正公开、程序规范、学生为本的原则，促进初中学生创新精神和实践能力的发展，培养学生对中华传统文化的认知与热爱，提高学生综合能力。《方案》明确，初中学业水平考试信息技术、音乐、美术考试着重考查初中学生对基础性知识、应用能力、基本技能的掌握。我市2018级及以后的应届初中毕业生，有意愿报考我市普通高中、中等职业学校的往届初中毕业生均需进行该三个科目的考试。测试安排在九年级第一学期期末举行。在考试命题方面，音乐学科、美术学科命题以《义务教育课程标准（2011版）》为依据。信息技术命题以《贵阳市初中信息技术学业水平测试指南》（另文下发）为依据。其中，信息技术测试内容主要包括信息技术基础性知识、基本应用能力等，该科目分为单项选择题和综合运用题。音乐学科测试内容主要包括音乐基础性知识、音乐演唱能力、音乐识谱能力等，该科目分为单项选择题和视唱题，值得一提的是，视唱题要求学生根据出示的乐谱，视唱出歌曲的旋律；美术学科测试内容主要包括美术基础性知识、基本技能等，该科目分为单项选择题和分析判断题。《方案》指出，信息技术、音乐、美术学业水平考试测试结果将进行等级划分，原则上设a、b、c、d四个等级，各等级人数所占比例依次为：a等级20%、b等级40%、c等级35%、d等级控制在5%左右。测试结果将作为初中生毕业和普通高中招生录取的依据。

初中化学实验的基本操作篇8

关键词: 高职院校 有机化学 实验教学

高等职业教育作为高等教育中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。大力提高人才培养的质量,增强人才对于就业岗位的适应性已成为高等职业教育自身发展的迫切需要。

有机化学是高职教育的一门重要的基础课,在农林牧类高职教育中起着十分重要的作用。有机化学的教学形式由理论教学和实验教学组成。理论教学主要是传授有机化学基本理论和知识。有机化学实验是有机化学教学的一个重要组成部分,实验一方面能使学生巩固、验证所学的基本知识,另一方面能使学生掌握邮寄化学实验的基本操作方法和既能,培养学生严谨的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力,从而为后续课程和将来的工作打下坚实的基础。有机化学实验是我院化学制药、生物制药、药品检测、宠物药学等专业学生必修的专业基础课程。随着教学改革的深入发展,如何提高这门课程的教学质量,显得尤为重要。

1.重视安全教育

为了保证有机化学实验正常进行,并保证实验室的安全,在第一次有机化学实验课程时教师不可忽视对学生进行有机化学实验室规则和安全知识教育。由于有机化学实验所用的药品多数是有毒、可燃、有腐蚀性或有爆炸性的,所用的大部分是玻璃制品,因此在有机化学实验中过程,若粗心大意,就容易发生事故,如割伤、烧伤,乃至火灾、中毒或爆炸等,教师必须让学生认识到化学实验室是潜在危险的场所。只要重视安全问题,提高警惕,严格遵守实验操作规程,加强安全措施,事故是可以避免的。有了这种警惕意识,学生在进行有机化学实验时就会集中精神、认真操作。同时教师应教学生一些事故的处理方法,在发生意外时能够及时、冷静地处理。如果遇到紧急状况不懂得处理,惊慌失措,必将影响学生以后的实验,不利于实验课程的正常进行。

2.培养科学态度

每次进行有机化学实验教师都要注意培养学生端正的实验态度、规范的实验操作、精确的数据处理能力和良好的协作精神。学生要重视对实验现象细心观察、对实验数据认真记录,对试验结果科学分析,打好学习和工作的基础。教师应向学生详细讲解实验操作及试验后总的注意事项,并作必要的示范。学生进行操作过程中,应仔细观察操作过程,并对不当之处及时纠正。例如,“熔点测定技术”实验,由于苯甲酸的熔程很短(0.5―1.0℃),如果没搞清楚正确的初熔现象,学生记录的初熔温度易提前。当毛细管内的样品出现“发毛”、“收缩”、“软化”、“出汗”等现象,在未出现局部液化的明显的液滴和持续熔融过程时,均不作初熔判断。样品的初熔过程很快,有的学生观察不够敏锐或粗心大意,等到发觉样品融化时,实质上样品已经完全变为液体,达到了终熔温度。特别是个别样品在熔融成液体后会有小气泡停留在液体中,此时容易与未熔融的固体相混淆,应仔细辨别。通过测定熔点,学生不仅可以鉴别不同的有机物,而且可以判断有机物的纯度。实验时不细心观察,有时会导致截然相反的实验结果。

3.注重基本技能操作

在有机化学实验课程的进行过程中,教师应在结合高职教育的特点的基础上,注重学生能力的培养,将必需的基础知识和应用技能进行有机结合,力求淡化理论,以实用、够用为度,强化基本技能训练,着重培养学生基本操作,使学生初步掌握蒸馏、分馏、萃取、重结晶等基本操作。教师应通过安排某些物理参数的测定(熔点、沸点、旋光度等)、有机化合物的制备、定性分析等实验,使学生学会系统运用化学实验方法,掌握实验室中一些常用仪器的操作和使用方法。如“乙酸乙酯的合成技术”实验,分为乙酸乙酯的制备和乙酸乙酯的精制两部分内容。乙酸乙酯的制备这部分实验,可使学生掌握有机物的制备方法(液―液),并掌握滴液漏斗、冷凝管等一些仪器的使用方法。而另一部分实验――乙酸乙酯的精制,则可使学生进一步强化蒸馏、分离和提纯,以及熔点测定等基本操作技术,熟练掌握分液漏斗等仪器的使用方法。

4.合理进行设计性实验

设计性实验可给学生提供更加自由的学习空间和实践,既能考查学生的理论知识和实验技能,又能提高学生独立设计实验和独立完成实验的能力,同时还能提高学生的科研能力,以及分析问题和解决问题的能力。如,在有机化学理论教学讲授完烃的衍生物后,教师可以安排一次设计实验――烃及其衍生物的鉴别实验,提供乙醇、乙醛、丙酮、苯、乙酸、甲酸、苯酚等溶液,给出实验目的、要求,让学生自己写出实验原理,并应用所学的实验技能,设计实验方案,将以上溶液一一鉴别出来。在方案设计时,学生可列出可能的几种途径,从中选择最佳的实验条件和实验方法。设计的实验方案经教师批准后,可进行具体的实验。如此可引导学生多思考,既动手又动脑。

5.适当增加应用性实验

教师在重视基础实验的同时,适当地增加一些应用性实验,既能激发学生对做有机化学实验的兴趣,又可提高学生的动手能力,培养学生的科研能力,为学生今后从事产品开发和研究打下基础。在有机化学实验课程中,我们增加了“茶叶中咖啡因的提取技术”实验。学生在进行该实验时,表现出浓厚的兴趣,做实验时认真积极。学生不仅掌握了一种新的提取技术和索氏提取器的使用方法,而且巩固了蒸馏、提纯等基本操作技术。

6.尽量开设“绿色”实验

有机化学实验的试剂大多为易挥发、有毒甚至剧毒物质,学生做实验时有心理压力,同时实验产物对环境会造成有害的影响。因此,教师应尽可能开设“绿色”合成实验,解除学生的后顾之忧,使学生能够放心大胆地去做。如,在有机物的合成实验中,我们进行的是“乙酸乙酯的合成技术”实验。该实验中使用的试剂主要是c2h5oh、ch3cooh、naco3、nacl、cacl3、naso4,不仅对实验人员和环境的负面影响都比较小,而且成本较低。

7.加强实验考核

为了切实增强学生的操作技能,教师必须加强实验教学的考核。实验操作、实验现象的观察、数据记录、实验结果等都应作为考核的内容。每次实验结束后都应及时对所做实验的相关内容进行考核。实践证明,学生在接受实验考核后,在思想上会更加重视实验课,实验更认真,课前预习和课后的复习也更到位。

参考文献:

[1]张龙.有机化学[m].北京:中国农业大学出版社,2007.

初中化学实验的基本操作篇9

化学学科概念多、抽象性强、理解性要求高，是一门兼具文科和理科特征的综合性学科．对此，在初中化学复习教学过程中，笔者提出了化学复习教学的四步走策略．第一轮复习是围绕教材，按照课本章节复习;第二轮是围绕教学知识点，实施专项复习;第三轮是围绕考纲考点，实施习题训练复习;第四轮是总结式复习，回顾前三轮的复习过程，进行反思总结．如此一来，从化学教材中的知识点到试卷中常出现的经典考题，可以实现“一网打尽”，从而实现有效化学复习教学．

二、化学复习教学策略

1．围绕教材，学生基础强化

认真研读新课程理念不难发现，中考化学知识点无一不是来源于教材．随着素质教育的不断深入，初中化学知识点的考查更加强调基础和实践．在传统的化学复习教学中，有些教师会一味地拔高和拓展，在一些不必要的题型和知识点上花费过多的时间．因此，在初中化学第一轮复习中，教材必须是复习教学的重点．课本中的例题、知识点总结、课后习题、阅读资料等，都是初中化学常见的考点．在中考之前，必须将化学课本反复研读，将教材中的化学概念、知识研拓、实验技能等，加以总结．例如，在化学授课伊始，教材中给出了化学变化与物理变化的区别．化学变化必然有新物质的产生，而物理变化则不引入新物质．由此引出了化学性质与物理性质的概念，即是考查某一性质的产生是否需要化学变化的帮助．对此，笔者给出了这样的判断题:爆炸现象是化学变化吗?学生异口同声地回答:是．对于本题，教材中明确指出化学中出现的爆炸分为物理爆炸和化学爆炸，必须区别对待．物理爆炸不涉及新物质的产生，如气球的爆炸，则是物理变化;化学爆炸，如鞭炮的爆炸，必定产生新物质，则是化学变化．如果对教材中的爆炸知识点看得不够仔细，自然就难以正确判断出该题的答案．对于初中化学的首轮教材化复习，不必追求深度，但是必须强调对教材的仔细研读，细细品味教材中的每一句话．

2．围绕考点，化学专项强化

初中化学学科涉及的知识点概念虽然繁多，但其中的难点和重点往往是固定的．对于简单易懂的化学知识，教师不妨一带而过，从而为化学难点和重点的复习腾出时间．在初中化学教学中，化学反应、化学实验、化学特殊现象，往往会成为学生失分点．对此，笔者开设了专门的实验课、化学角、化学之最等兴趣活动．在提高化学教学趣味性的基础上，提高了学生的化学综合素养．只有做到突出主次、真正减负，化学复习教学的高效才能实现．

3．围绕实验，化学素养教学

化学实验是化学学科不断发展的动力之源，更是中考化学的核心考点．随着新课改的实施，针对化学实验过程中的操作题、实验推断题、实验计算题等，初中化学教师有必要开设专门的实验课，利用实验规律、实验现象，加深学生对化学知识点的理解，实现高效化学实验教学．除实验原理、实验现象的教学外，近些年中考对学生实验操作能力的要求也是不断提高．对此，教师不妨从中考化学的实验真题出发，围绕实验考点，培养学生的化学操作能力．例如，化学兴趣小组的同学设计并进行了co2的制取与性质的实验．(1)检查气密性的操作是什么?实验现象是什么，说明了co2的性质是什么?(2)欲证明人吸入的空气与呼出的气体中co2的含量不同，你的实验操作是:取一瓶空气、一瓶等体积的呼出气体，接下来的操作是什么?分析:在该实验中，既涉及化学实验的操作，又涉及化学物质的性质，对学生的化学综合素养提出了较为全面的要求．检查实验装置气密性是化学实验最基本的操作之一，在化学教材中也给出了几种不同的方法．在本题中，还涉及探究式实验，在第二问中，要求自主探究空气与人体呼出气体的区别．该题中，还隐含要求掌握co2的性质及其检验方法．

三、结语

初中化学实验的基本操作篇10

【关键词】化学实验教学；策略

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学的过程中均起着举足轻重的作用。化学实验不仅是解决化学问题重要手段，而且还是科学探究的主要途径，化学实验在使学生进行主动参与、乐于探究、交流合作的学习方面，具有得天独厚的优势，而且新课程更强调化学实验的学习，不仅增加了化学实验的数量，而且对实验技巧的要求也有提高，本人结合十几年的初中教学总结以下几点实验教学策略，仅供参考。

一、激发学生学习的兴趣，做好演示实验。

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中生的好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。而演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容。首先是要把握演示实验在本节教材中的作用，明确演示实验设计的思路，弄清演示实验成功的因素；其次是准备好与实验有关的器材，在课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除；然后是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。

因此新学期第一节课，本人做了一系列演示实验：在烧杯中滴加几滴无色的酚酞滴入na■co■[草莓汁]溶液滴入ba（oh）■[草莓牛奶汁]溶液滴入稀hcl[雪碧]。学生的兴趣一下子就被调动起来，再一个就是“玻璃棒点灯”，取少量kmno■晶体放在器皿表面上（或玻璃片），在高锰酸钾上滴2至3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取名，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻被点着了，因此将不同的教材、内容，编成各种有趣的小实验、小演示、化学小魔术既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好，适当操作。

二、引导学生规范操作，乐于探究。

初中化学实验，学生只有亲自操作主动参与，才能对知识理解更加牢固，在教学过程中让学生已学知识的基础上独立思考、主动探索，继而通过交流、优化、深化，因此作为教师，我们应该对学生多些指导，在学生基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如，主试管里装入粉末药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”。

在二氧化碳气体的实验装置探究上，引导学生不仅仅局限于课本上的食品和装置图，通过分析每种仪器的用途，补充学生熟悉的可以代用的仪器，或者学生从日常生活中自制的仪器，这样仪器装置可以组装十几种，并讨论不同的装置各有什么优缺点。近几年中考，naoh固体暴露在空气中是否变质的探究，一直是考试重点。于是我把一瓶久置的naoh展示给学生观察，观察完后学生对这瓶敞口放置的naoh固体产生了浓厚的兴趣，提出了各种各样的问题：①这瓶naoh固体是否变质了？如果变质了，变成了什么物质？怎么检验是否变质？②这瓶naoh固体是否全部变质了？③如果未全部变质，如何除去杂质得到较纯净的naoh？④如果变质，变质程度是多少？通过这样分析后，学生的思维开阔了许多，使学生既学习了课本知识，但不局限于课本知识，又能培养学生创新能力。

三、积极开展课外实验活动，解释实际问题。

近年来，随着课程的不断深入，学生的求知欲已不仅限于课堂教学，组织化学兴趣小组是课堂教学的延伸，利用学生带来的家庭厨房里的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅，生锈的菜刀，用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等，通过这些实验不仅让学生掌握了单质、化合物的知识，而且学生感到化学就在身边，化学与生产生活就会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、保护资源、关心社会的情感。活动的开展大大提高了学生学习的主动性和积极性，我趁热打铁，结合燃烧与灭火实验教学，布置学生课余时间到汽车加油站，观察严禁烟火标志，到泉州新车站泉州火车站、晋江机场了解哪些物品严禁带上汽车、火车、飞机，增强了对易燃易爆物质性质的直观了解。初三化学中酸、碱、盐溶液的学习中，学生知道ph试纸遇到酸碱性强弱不同的溶液时，显示不同的颜色，可与标准比色卡对照确定溶液的ph值，它可以粗略地检验溶液酸碱性的强弱。课后指导他们利用ph试纸，检验学校周围的水资源的酸碱性，学生从中不仅学会了基本实验操作，也培养了他们利用化学实验解释实际问题的能力。

四、实验教学中教师的启发讲授

在初中化学实验教学策略中，教师的启发讲授是起主导及核心作用的。通过教师的启发讲授，能够使课堂上诸多的知识内容及讨论话题，在学生的思维中巧妙和地联结起来，帮助学生正确理解该实验的教学目的或目标，启迪和引导学生进行有效观察和有序的操作。适时而随机地纠正学生的错误操作，解答学生在实验中遇到的疑难，引导学生结合实验事实和理解进行总结和概括。如在学生初次进入实验室进行氧气的制取和性质实验前，启发讲授尤其重要，教师不仅要讲授实验操作步骤注意事项，还要指出在实验中可能产生的错误，如有的学生在制取氧气时试管炸裂，可以帮助其进行分析，总结出可能造成试管炸裂的原因。

总之，化学实验是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的认识兴趣，积极性，能有效地培养和发展学生的观察能力及思维能力，有助于对学生进行唯物主义和辩证法的教育，能培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练。因此，教师在实施化学实验教学中应有一定的方法和手段，要求教师立足于学生已有的认知水平，来精心设计每一个实验，合理组织教材内容，展开教学活动，使学生获得知识和技能的同时，智能得到发展，创新能力得以加强。

【参考文献】

[1]王云生.浅谈初中化学实验教学，现代教育教学论坛2010年12月第三期